摘 要：作為一名高中班主任，在班級管理中與各種性情、學(xué)情不同的學(xué)生相處過，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，讓我真正的認(rèn)識到班主任對學(xué)生成長的重要性，本文記錄了初當(dāng)班主任時(shí)與學(xué)生發(fā)生“小事情”，但對這件小事始終沒有停止反思，每個(gè)時(shí)期對同樣的事情，反思也有所不同，感悟和收獲也會(huì)迥然于前。

關(guān)鍵詞：班主任；人格魅力；學(xué)生成長

從教十余載，回首再看，與學(xué)生相處的故事就像點(diǎn)點(diǎn)繁星縈繞在我記憶的夜空，閃閃發(fā)亮，星星雖小，但我也能準(zhǔn)確的分辨出他出現(xiàn)的位置，我也能深深的感受到它曾經(jīng)帶給我的光亮。

2007年8月，我首次擔(dān)任班主任，有一件我印象深刻對我教師的生涯影響很大的事。高一（10）是我?guī)У陌?，他們天真、活潑、可愛；同時(shí)也帶著幾分青春的逆反和不受拘束。大學(xué)畢業(yè)不久的我，同樣年輕氣盛，心懷一腔“教育熱情”，總認(rèn)為，我這班主任的身份，學(xué)生是會(huì)畏懼，服從的，定可把學(xué)生收拾的服服帖帖，乖乖聽話。

有一天走在操場上，我聽見一個(gè)聲音：“何梅，何梅，快過來?！蔽乙晦D(zhuǎn)頭，發(fā)現(xiàn)是我班一女生，心想，居然敢直呼我的名字，簡直是無法無天了，我可是班主任啊，應(yīng)該是你們最尊重的人，必須得給你點(diǎn)顏色看看。我怒氣沖沖到了她面前，一把揪住了他的領(lǐng)口，惡狠狠的對她說，你再叫一遍，學(xué)生見狀，嚇得說不出話。我看他那模樣算是被我 “震懾”住了，就轉(zhuǎn)身走了。

第二天上課時(shí)，我看見她有氣無力的趴在桌上，總刻意回避我的眼光，始終不在聽課狀態(tài)。我覺得可能和我的前一天的表現(xiàn)有關(guān)系，之前“震懾”學(xué)生后的得意蕩然無存，忐忑不安了起來。

我沒有逃避，也沒有想就此了之，我希望她變回開朗快樂的樣子。下課找到她，“你怎么上課的時(shí)候不好好聽課，是不是因?yàn)樽蛱煳覂戳四?？”我話音剛落，只見她眼淚刷一下，直接從眼眶里滾了出來，我知道，我說中了?！皩Σ黄?，我昨天太兇了，因?yàn)槟愦蠛粑业拿?，我覺得你不尊重我” “不是，才不是呢”學(xué)生說這話的時(shí)候情緒有點(diǎn)激動(dòng)，大哭起來，我安撫了她，讓慢慢說，“我是喜歡你，我覺得你很年輕，我把你當(dāng)朋友一樣才叫你的，我沒想到你反應(yīng)那么大?！痹瓉硭窍矚g我的，我靜靜的思考了一下怎么解決，當(dāng)時(shí)也懵了，就只會(huì)道歉。除了道歉我想不出什么能做的，我也說不出更多話。學(xué)生在我道歉后情緒也平復(fù)很多。其實(shí)我處理得不是很成功。

事后，我反思自己對待學(xué)生的態(tài)度，一開始對自己的身份定位就不對，老師如果是高高在上，讓學(xué)生不敢親近，讓學(xué)生有畏懼感那就算成功？或者換個(gè)說法，我以前對班主任的理解可能就是一個(gè)失敗的形象定位，只是我不自知。這次和學(xué)生事情發(fā)生后，我在當(dāng)時(shí)的日記里記下：學(xué)生是很可愛的，班主任對學(xué)生的影響太重要了，如果稍不注意自己的一言一行，那么也許自己一個(gè)小小的舉動(dòng)就會(huì)對她影響巨大，甚至是一生的陰影。老師謹(jǐn)言慎行，正確認(rèn)識教師職業(yè)的特殊性，真正懂得班主任這個(gè)特殊職業(yè)的重要性。

俗語說打鐵全憑自身硬。班主任的威嚴(yán)也并不是靠住著學(xué)生高盛怒喝就能成“嚴(yán)師”。

回想最初當(dāng)班主任的種種，還是感覺慚愧。班主任要有威信，讓學(xué)生可親可敬，還是需要不斷的提升自己，以此來樹立班主任形象。

班主任與學(xué)生的關(guān)系有別于上下級之間構(gòu)成的行政權(quán)力，而更多的是自身的人格魅力。

人格魅力主要又分為：專業(yè)素養(yǎng)、師德修養(yǎng)、氣質(zhì)能力、。教師在這幾個(gè)方面能具有吸引人的力量，才能在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本。

如果班主任能夠透過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到不令而行的效果。否則學(xué)生是很難同他用心合作的。

提升教師的人格魅力可以針對這三個(gè)方面進(jìn)行自我完善。

提升專業(yè)素養(yǎng)的：班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。韓愈的《師說》中提到，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，傳道、授業(yè)、解惑，歷來是老師的職責(zé)，試想學(xué)生有惑而不愿從師，怕老師解答不了匆匆放棄?！盎蠖粡膸?，其為惑也，終不解矣”，這樣的老師如何使學(xué)生信服？面對日新月異不斷發(fā)展變化的現(xiàn)今社會(huì)，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。教學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微課慕課比比皆是，學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)多了，如果教師不提升自身專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生是不會(huì)發(fā)自內(nèi)心的敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。班主任務(wù)必不斷用新知識充實(shí)武裝自我。盡可能與時(shí)俱進(jìn)，博采眾長。因此，班主任自身的專業(yè)素養(yǎng)，是班主任提升人格魅力的基本條件。

提高師德修養(yǎng)：“學(xué)高為師，身正為范”，班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，所謂“上行下效”，班主任的言行都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。你是什么樣的班主任，你帶出的學(xué)生就會(huì)沾染你的氣質(zhì)，班主任要注意自身的品德修養(yǎng)，努力透過自我的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。學(xué)會(huì)控制自己的負(fù)面情緒，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，只有及的三觀端正，有一定的師德修養(yǎng)，才能更好的去教育學(xué)生。因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)師德修養(yǎng)是班主任提升人格魅力的基本要求。

氣質(zhì)能力的打造，班主任的氣質(zhì)能力是班主任工作中，與學(xué)生愉快相處時(shí)的重要保障。班主任的氣質(zhì)往往和自身的內(nèi)在修養(yǎng)，外在表現(xiàn)相關(guān)。前面提到的專業(yè)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)可以算是內(nèi)在修養(yǎng)。而外在表現(xiàn)由主要指班主任的儀容儀表，言語態(tài)度，魏書生在《班主任工作漫談》中提到，對于班主任的著裝要求就兩點(diǎn)：整潔和符合當(dāng)?shù)卮蟊娭b特點(diǎn)。我想補(bǔ)充一點(diǎn)，符合自己的職業(yè)特征。至于班主任能力就更為復(fù)雜。例如控制情緒的能力、觀察學(xué)生的能力、與學(xué)生溝通交際的能力、臨場處理事件的應(yīng)變能力等，都需要細(xì)細(xì)的琢磨，靜靜的思考，慢慢的提升。

班主任工作是漫長而艱辛的，在這些日子里，深深地體味到其中的甘甜與快樂，付出的一切都是值得的。我會(huì)時(shí)時(shí)回想記憶里那些班主任生涯中的“小事件”，他總能讓我在這回想中有“大反應(yīng)”“大收獲”。