王碧華

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的重要性也日益凸顯。本文運用觀察法、課例研究法、準(zhǔn)實驗法等對初中生語文詩歌鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何有效運用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生詩歌鑒賞能力提升展開探究。希望能為相關(guān)實踐工作提供理論參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；詩歌鑒賞教學(xué)；應(yīng)用實踐

古典詩歌是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)中的重點。古典詩歌語言含蓄精煉但意境深遠(yuǎn)，閱讀與鑒賞古詩歌能讓個體的性情得到陶冶，人文精神得到塑造。因此于初中階段做好古詩歌教學(xué)，讓學(xué)生有一定的詩歌鑒賞能力至關(guān)重要。

一、初中生語文詩歌鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國初中的語文古詩歌教學(xué)效果差強人意。一方面是因為當(dāng)代初中生與李白、杜甫等偉大詩人所處的時代不同，學(xué)生難以理解詩歌中的社會現(xiàn)象與思想情感，對古典詩歌提不起興趣。另一方面也是由于教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)合理。如當(dāng)前大部分教師教學(xué)古詩歌時都采用下面這一固定模式：先讓學(xué)生誦讀，劃句，然后給學(xué)生簡要介紹作者相關(guān)信息，之后參考教案為學(xué)生逐字逐句分析詩歌現(xiàn)代意思，最后讓學(xué)生背誦與默寫全詩。一首好的詩歌它既如一副山水畫又如一首優(yōu)美的音樂，其具備藝術(shù)的美感。在學(xué)習(xí)與鑒賞這類詩歌時要調(diào)動情感，運用感性、用心去鑒賞與品味。然而教卻將古詩歌的教學(xué)完全模式化，整個教學(xué)過程中沒有一點音樂與畫面，缺少情境與氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生對古詩歌失去興趣，教學(xué)效果不甚理想。為此，在素質(zhì)教育背景下，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化古詩歌教學(xué)模式，利用信息技術(shù)圖文并茂、音頻視頻并存的功能與特點豐富與趣化古詩歌鑒賞教學(xué)過程，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生古詩歌鑒賞能力形成發(fā)展。

二、信息技術(shù)在初中生語文詩歌鑒賞能力培養(yǎng)中的應(yīng)用實踐

（一）應(yīng)用信息技術(shù)再現(xiàn)場景

在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩歌時，遙遠(yuǎn)的歷史背景會給學(xué)生帶來理解上的困難，使學(xué)生無法準(zhǔn)確把握詩歌含義，難理解詩歌中的表達(dá)情感。再加之我國的古典詩歌注重運用意向營造意境，這更使得學(xué)生學(xué)習(xí)與鑒賞古詩歌時感受困難重重。基于此，在教學(xué)過程中教師就可運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)詩歌中的情境，以此降低學(xué)生理解難度，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地 理解詩歌含義，更深刻地體會詩歌思想情感?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來的許多新教學(xué)手段，如慕課、電子書包等它們都能容納圖片、視頻、文字等等，一節(jié)簡短的微課堂中可能包含有許多的信息要素。因此在教學(xué)過程中教室就可以運用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實逼真的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、輕松鑒賞。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞王維的《使至塞上》這首詩時，當(dāng)代中學(xué)生尤其是長期生活在城市的學(xué)生可能幾乎沒有看到過大漠飄煙、落實染紅大地的景象，因此無法理解到詩中“大漠孤煙直，長河落日圓”這一句的精彩之處，無法僅通過閱讀文字體會到邊塞大漠景觀的雄偉壯觀與感人心魄。那么教師就可在教學(xué)前提前為學(xué)生制作多媒體課件。教師可從網(wǎng)上搜集大漠、火紅落日等的圖片，然后配上適合的音樂與到位的解說，也可以收集一些與之相關(guān)的視頻并將其與詩歌內(nèi)容融合，然后在課堂上為學(xué)生通過電子白板播放。在音樂、圖畫、視頻、文字等的多重刺激下，學(xué)生必然會感受到這一景象中的雄渾壯闊，學(xué)生的腦海中會不自覺涌出詩所描述的畫面，進(jìn)而一種摻雜著雄壯、寂寥、悲戚等的復(fù)雜情感會在心頭升起，學(xué)生就會體會到這兩句詩歌的絕妙之處。

（二）利用信息技術(shù)營造情境與氛圍

目前初中語文教材中也收錄了敘事類的長詩，敘事類的長詩內(nèi)容多、語言復(fù)雜，結(jié)構(gòu)也比較龐大，若在教學(xué)時教師只靠自己的直白描述，勢必難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難讓學(xué)生體會到詩歌的精彩絕妙。因此在教學(xué)過程中教師要能積極運用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造出濃厚的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握與深入感知詩歌，讓學(xué)生的古詩歌鑒賞能力逐步得到提升。具體如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞《琵琶行》這首詩時，教師就可在正式講解前先為給學(xué)生播放一段有關(guān)這一段歷史的影像視頻，讓學(xué)生通過了解歷史理解詩歌內(nèi)容，了解詩歌的創(chuàng)作背景。之后教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀過程中通過多媒體為學(xué)生播放琵琶曲，讓學(xué)生在音樂的感染下走近詩歌，體會琵琶女的寂寞與悲傷，感受詩歌的精彩絕妙。實踐證明，相較于干巴巴的口頭講解，生動、形象的情境更能調(diào)動學(xué)生各項感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生能深刻感受中蘊含的酸甜苦辣，感受作者的情感，讓學(xué)生在他人的經(jīng)歷與情感中獲得成長。

（三）運用信息技術(shù)推進(jìn)詩歌自主鑒賞

要想讓學(xué)生的古詩歌鑒賞能力得到有效培養(yǎng)與提升，教師就需為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞平臺，讓學(xué)生嘗試脫離教師的指導(dǎo)自己理解詩歌內(nèi)涵，感受詩歌情感，體會詩歌中的精彩絕倫之處。但由于初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)與鑒賞古詩歌的經(jīng)驗還較少，且認(rèn)知水平與理解能力相對較低，因此完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)恐怕難獲得十分理想的學(xué)習(xí)效果?；诖耍處熅涂蛇\用信息技術(shù)設(shè)計實施別樣的自主學(xué)習(xí)活動。如教師可先根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計制作微課，利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，教師先對詩歌以及學(xué)情進(jìn)行分析研究，預(yù)測學(xué)生在自學(xué)時可能會遇到哪些問題，然后在微課中設(shè)計出相應(yīng)的線索、習(xí)題等，以這樣的方式協(xié)助學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)與鑒賞古詩歌，讓學(xué)生的古詩歌鑒賞能力得到鍛煉與提升。如教師可在微課中設(shè)計線索引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)與研究詩歌的體裁、特點、表現(xiàn)手法等，引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)該篇詩歌時應(yīng)該從哪些角度、層面入手分析才能更好地詩歌大意，掌握詩人思想感情。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在初中古詩歌鑒賞教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，其是激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)與鑒賞能力的重要手段。因此在日常教學(xué)中教師要能加強對信息技術(shù)的研究與應(yīng)用，利用信息技術(shù)讓語文古詩歌鑒賞教學(xué)更加精彩有趣、科學(xué)有效。

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基金項目：本文系2020年南安市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項課題“基于信息技術(shù)下提升初中語文詩詞鑒賞能力的策略研究”（編號：NJYZ2020-23）的研究成果。