陳燕輝

（江西省南昌縣黃馬中學(xué) 江西南昌 330203）

初中數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于受到應(yīng)試教育理念的影響，教師對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求普遍比較高，其根本目的是為了幫助學(xué)生們更好的應(yīng)對(duì)中考。但是由于初中數(shù)學(xué)當(dāng)中涉及到的很多知識(shí)點(diǎn)過(guò)于復(fù)雜，具有一定的抽象性，學(xué)生們正處于青春期，很容易就會(huì)引起學(xué)生們的叛逆情緒，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況比較嚴(yán)重。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，與新時(shí)期背景下提出的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方式，來(lái)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出以及教育教學(xué)體制改革的不斷深入，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的教育教學(xué)方式提出了更高的要求，同時(shí)也提出了很多創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)對(duì)策，其中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)就是當(dāng)前應(yīng)用相對(duì)比較廣泛的一種教學(xué)方法。尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較復(fù)雜，其中涉及到的很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，所以學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)比較吃力。因此，將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式科學(xué)合理的應(yīng)用其中，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在該教學(xué)模式的影響下，學(xué)生們自身的主動(dòng)參與感會(huì)有所提升，有利于激發(fā)學(xué)生們作為主人翁的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中，有利于師生關(guān)系的融洽，可以實(shí)現(xiàn)良好課堂氛圍的有效維護(hù)。通常情況下，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用中，由于學(xué)生們大多數(shù)情況下都處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，所以學(xué)生們自身的精神、個(gè)性也很難得到有效發(fā)揮。而通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在其中的合理應(yīng)用，師生之間可以建立一種平等、和諧的關(guān)系，學(xué)生們的個(gè)性化特點(diǎn)也可以得到有效的發(fā)揮。除此之外，有利于提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果[1]。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在提出以及具體應(yīng)用中，可以從根本上增添學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）情境教學(xué)與編寫(xiě)導(dǎo)綱的有效結(jié)合

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革影響下提出的一種全新的教學(xué)方式。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言更是如此，在學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象、復(fù)雜，很多學(xué)生們根本提不起學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的復(fù)雜性，如果單純依靠學(xué)生們自己去領(lǐng)悟，很難得到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在日常教學(xué)時(shí)，要在整個(gè)預(yù)習(xí)階段，對(duì)符合學(xué)生們學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱進(jìn)行編寫(xiě)。這樣做的根本目的是為了幫助學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行確定，這樣有利于對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)信心。需要注意的一點(diǎn)就是，在對(duì)導(dǎo)綱進(jìn)行編寫(xiě)時(shí)，其不僅僅只是單純作為課程概覽，而是要與情境教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣有利于保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展[2]。比如，在“概率”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以直接將課程的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱編寫(xiě)成為一個(gè)具有趣味性特征的實(shí)驗(yàn)，讓5至10名學(xué)生組成一個(gè)小組，設(shè)置題目“制作5至10個(gè)鬮讓學(xué)生們依次”。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師可以向?qū)W生們提出問(wèn)題“先抓的學(xué)生抓到的概率大還是后抓到的學(xué)生抓到的概率比較大”。在對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，學(xué)生們普遍都會(huì)認(rèn)為先抓到的學(xué)生概率比較大，學(xué)生們無(wú)論是提出什么樣的答案，教師都不要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)，而是要讓學(xué)生們帶著問(wèn)題，直接去對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解。緊接著，與自身的理解進(jìn)行結(jié)合，對(duì)先抓學(xué)生的概率以及后抓學(xué)生的概率進(jìn)行分別的計(jì)算，最終可以比較計(jì)算結(jié)果。得出結(jié)論之后，教師可以讓學(xué)生們先保留，本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師可以讓學(xué)生們重新對(duì)抓鬮的概率問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算。這種教學(xué)方式不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以對(duì)整個(gè)問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行深入的剖析，有利于學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

（二）學(xué)生互動(dòng)與師生互動(dòng)的有效結(jié)合

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在提出以及具體應(yīng)用中，最為明顯的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)就是“互動(dòng)”。在體現(xiàn)出“互動(dòng)”特點(diǎn)的時(shí)候，通常是圍繞學(xué)生們相互之間的互動(dòng)展開(kāi)，也就是學(xué)生們相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。師生之間的互動(dòng)也比較重要，師生之間可以建立良好的互動(dòng)關(guān)系，一起討論和交流，這兩種形式的互動(dòng)都具有非常重要的影響和作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生之間的互動(dòng)或者是師生互動(dòng)都具有獨(dú)特的特征。在互動(dòng)教學(xué)中，教師必須要保持一定的耐性，不要盲目的否定學(xué)生們的錯(cuò)誤答案，要在課堂教學(xué)中將學(xué)生們主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一。但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于復(fù)雜、具有一定的抽象性特征，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)經(jīng)常心有余而力不足。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式提出以及具體應(yīng)用中，有利于及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念帶來(lái)的一系列影響，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效提升。這樣不僅有利于學(xué)生們更加積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而且還可以對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。