李三梅

（萍鄉(xiāng)學(xué)院 江西萍鄉(xiāng) 337100）

教師一直是社會(huì)中認(rèn)可度比較高的職業(yè)，師范院校的學(xué)生具有特有的優(yōu)勢(shì)。但是從2015 年開始，教育部開始在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施教師資格證考試，這對(duì)于師范院校來講是一個(gè)較大的打擊，小學(xué)教育專業(yè)也深受影響，怎樣在制度下進(jìn)行轉(zhuǎn)型是師范院校在當(dāng)前亟須解決的問題[1]。

一、教師資格證制度師范院校面臨的困境

首先，生源面臨的困境。師范院校主要是為社會(huì)輸送師資，培養(yǎng)的師資力量對(duì)社會(huì)發(fā)展有十分重要的影響，同時(shí)師資質(zhì)量與學(xué)校的辦學(xué)水平緊密相關(guān)。同時(shí)在教師資格證制度影響下，師范院校不再具備原來的優(yōu)勢(shì)，很多學(xué)生在報(bào)考時(shí)不會(huì)優(yōu)先考慮師范院校，這是師范院校在發(fā)展中面臨的生源困境。其次，畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境。教師資格證和教師質(zhì)量緊密相關(guān)，當(dāng)前很多非師范類學(xué)生會(huì)選擇考取教師資格證，走上教師崗位，師范生的崗位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不存在。同時(shí)，當(dāng)前師范院校有向綜合性高校發(fā)展的趨勢(shì)，在發(fā)展過程中會(huì)使其專業(yè)化程度有所削弱，這些問題的出現(xiàn)使師范院校學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨較大困境。

二、教師資格證制度師范院校困境的出路

（一）設(shè)置綜合性課程

合格的教師不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力，還需具備廣泛理論知識(shí)。針對(duì)教師資格證制度，師范院校需設(shè)置適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的綜合性課程，課程的設(shè)置能夠促進(jìn)師范院校獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。首先，設(shè)置課程時(shí)不能照搬照套，而是需要將當(dāng)前高校實(shí)際情況作為依據(jù)，結(jié)合教師資格證制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)兼具特色化、實(shí)踐性課程體系的構(gòu)建。其次，課程的設(shè)置需和考試科目結(jié)合在一起，當(dāng)前設(shè)置的考試科目和原有考試科目相比，增加了學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力以及綜合素質(zhì)，在師范院校的傳統(tǒng)課程中，僅僅是設(shè)置了教育學(xué)和心理學(xué)課程，并且沒有講授新增學(xué)科，在設(shè)置綜合性課程時(shí)，需將新增學(xué)科納入到原來的課程體系中，保證學(xué)生在考取證書和應(yīng)聘教師時(shí)能夠占據(jù)優(yōu)勢(shì)，使師范院校擺脫當(dāng)前面臨的困境。再次，在師范教育中應(yīng)重視師德建設(shè)，在課程中增加和師德相關(guān)的內(nèi)容，并且使師德課程在學(xué)分中占據(jù)一定比例，這在一定程度上能夠提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度，使學(xué)生在加強(qiáng)自身師德過程中更有動(dòng)力。高校也可以在校園中通過講座、張貼海報(bào)等形式進(jìn)行宣傳，使學(xué)生在潛移默化中受到影響。師德建設(shè)的主要目的是使學(xué)生在受教育過程中更好地理解教育真諦，并且在此引導(dǎo)下不斷發(fā)現(xiàn)自己和發(fā)展自己。

（二）人才培養(yǎng)模式和時(shí)代相符

相關(guān)教育文件中指出，為了滿足素質(zhì)教育以及課程改革的實(shí)際需要，要重視對(duì)師范生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中提升學(xué)生專業(yè)理念和專業(yè)水平。因此，師范院校應(yīng)注重對(duì)師范生專業(yè)追求的培養(yǎng)，凸顯師范教育的自身特色[2]。實(shí)際上，師范生在見習(xí)方面有著一定優(yōu)勢(shì)，但是縱觀以往見習(xí)結(jié)果，師范生沒有實(shí)現(xiàn)教育水平的提升，優(yōu)勢(shì)并沒有得到發(fā)揮，因此師范院?？梢赃m當(dāng)將教育見習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)，并且建立可行性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系。在這種情況下，更有利于師范生專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的提升，使學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中得到鍛煉，這樣才能使師范生將自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)在競(jìng)爭(zhēng)中凸顯出來。同時(shí)師范生應(yīng)注重在三字一話方面的技能訓(xùn)練，并且每天堅(jiān)持，而學(xué)校也應(yīng)該實(shí)施相應(yīng)的考核，通過考核的形式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。就當(dāng)前情況來講，雖然多數(shù)師范生在普通話考試中都能通過，但是也不應(yīng)該對(duì)這一方面有所忽視。當(dāng)前師范生的分析能力、表達(dá)能力等和以前相比都有一定差距，這在較大程度上影響了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，師范院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升師范生的專業(yè)性，使其在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

（三）形成良好教育價(jià)值觀

在復(fù)雜社會(huì)背景下，多數(shù)師范院校對(duì)就業(yè)率過于注重，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)有所忽視，因此在教育教學(xué)中需形成正確教育價(jià)值觀。在具體實(shí)施時(shí)，可以從這幾方面進(jìn)行：首先，幫助學(xué)生樹立對(duì)社會(huì)的信心，使其能夠清晰認(rèn)識(shí)到社會(huì)主旋律，避免受到不良風(fēng)氣的影響。其次，幫助學(xué)生樹立對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到教育對(duì)社會(huì)的作用。最后，幫助學(xué)生形成對(duì)自身的自信，使其了解教育的本身是在養(yǎng)成的過程中，逐漸形成較好師范精神，進(jìn)而在步入工作崗位后踐行立德樹人理念。在學(xué)生不具備直接獲得教師資格證優(yōu)勢(shì)的情況下，教師隊(duì)伍中的師資力量也會(huì)受到影響，從發(fā)展的角度來講，師范院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)和師范性教育十分必要。

三、結(jié)束語

總之，教師資格證制度背景下，師范院校在發(fā)展過程中面臨著一系列機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此過程中需正視機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并且將當(dāng)前政策法規(guī)作為依據(jù)，對(duì)自身存在的不足積極進(jìn)行彌補(bǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)性培養(yǎng)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展實(shí)際需求，設(shè)置綜合性課程，優(yōu)化人才培養(yǎng)整體模式，發(fā)揮師范院校人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)輸送綜合性較強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)師資。