周后紅

（重慶市巫山第二中學(xué) 重慶巫山 404700）

據(jù)調(diào)查，中國很大一部分的學(xué)生由于教學(xué)資源與地域的限制，以及學(xué)業(yè)壓力造成的時(shí)間壓縮，學(xué)的都是“啞巴式英語”，很少有機(jī)會(huì)開口說，初中學(xué)校默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)英標(biāo)，但是現(xiàn)實(shí)卻是，仍有很大一部分的學(xué)生由于受到環(huán)境的限制，無法接受到良好的教學(xué)資源，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英標(biāo)。再者，學(xué)校課堂通常都是以做題、訓(xùn)練為主，很少讓學(xué)生們?cè)谡n堂上開口說英語；大部分的學(xué)校只有很少的有外教教授的口語課，與外國人面對(duì)面說話的機(jī)會(huì)十分欠缺，因此口語也得不到很強(qiáng)的鍛煉。綜上所述，我在這里提出三種有利于在初中教學(xué)中提高學(xué)生英語口語能力的方法。一是把課堂交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)氛圍讓學(xué)生多開口說，教師則在一旁聽，同時(shí)給學(xué)生糾正發(fā)音。二是引導(dǎo)學(xué)生多聽，可以在課堂上播放英語的演講短片，讓學(xué)生感受純正的英語發(fā)音。三是多樣化英語口語的教學(xué)方式，為了能讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到說英語的語感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，在同學(xué)之間建立鼓勵(lì)機(jī)制和合作機(jī)制也是十分有必要的，多樣化的英語口語教學(xué)方式更能起到豐富同學(xué)的英語學(xué)習(xí)生活的作用，更有利于學(xué)生英語口語水平的提高[1]。

一、鼓勵(lì)學(xué)生開口“說”，調(diào)動(dòng)課堂口語氛圍

許多學(xué)生不愿意開口說英語的一部分原因就是覺得自己發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，害怕自己的英語口語說得不好，總覺得自己的英語口語有些“拿不出手”，有些“蹩腳”，說出來會(huì)遭到他人的嘲笑。這時(shí)老師的作用就顯現(xiàn)出來了，老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)英語口語的過程中起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，一個(gè)鼓勵(lì)者的角色，以此來鼓勵(lì)學(xué)生多開口說，多開口練習(xí)。這樣，不僅學(xué)生會(huì)感到自己被鼓勵(lì)，懷著更大的熱情去學(xué)習(xí)英語口語，從而更好地進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)加強(qiáng)我們老師跟學(xué)生之間的情感紐帶，讓師生關(guān)系更加融洽，俗話說愛屋及烏，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的更深層次的興趣，為今后學(xué)生的更長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在上《if you go to the party， you will have a great time》這一單元時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來說，在他發(fā)言完畢后，教師給予了他肯定和鼓勵(lì)，受到了教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生說英語明顯更有激情與興趣了。這時(shí)教師再讓其他同學(xué)來點(diǎn)評(píng)他的口語，同學(xué)們一般都會(huì)進(jìn)行積極的反饋，然后教師可以再鼓勵(lì)同學(xué)們舉手發(fā)言，課堂氛圍便一下就活躍了起來。這樣一來，就成功調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂的氣氛，讓課堂形成了一個(gè)可以自由說口語的氛圍。筆者相信，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很大概率不會(huì)再羞于開口，把自己的口語“束之高閣”，而是會(huì)主動(dòng)地想、主動(dòng)地說，有了熱情，那么學(xué)習(xí)上遇見的困難就不算什么了，就能為學(xué)生的英語口語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的英語口語能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生多聽，積累足夠的口語資源

英語口語的學(xué)習(xí)還是需要一定的聽力基礎(chǔ)的，知道哪種發(fā)音是正確的，自己才知道怎樣去開口，正所謂“照葫蘆畫瓢”，英語口語的學(xué)習(xí)就是這么個(gè)過程，聽到了好的發(fā)音，就相當(dāng)于積累了好的口語資源，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能進(jìn)行長(zhǎng)久穩(wěn)定的英語口語練習(xí)。如果說英語口語的學(xué)習(xí)是一座大廈，那么知道怎么發(fā)音，有足夠的英語聽力經(jīng)驗(yàn)就是地基，它是我們的同學(xué)學(xué)習(xí)英語口語一個(gè)很重要的基礎(chǔ)，試想一下，如果同學(xué)們連什么樣的發(fā)音是正確的都不知道，還拿什么去練習(xí)英語口語呢？平常由于學(xué)業(yè)壓力太大，我們的同學(xué)很少有機(jī)會(huì)聽到純正的英語發(fā)音，這就需要教師的支持，我們應(yīng)該重視學(xué)生聽英語這方面的經(jīng)歷，盡量讓學(xué)生聽到更多更純正的發(fā)音。經(jīng)過長(zhǎng)期這種聽力經(jīng)歷的熏陶，非常有利于學(xué)生口語能力的加強(qiáng)[2]。

例如，教師平常在課堂開始前播放一個(gè)十分鐘左右的英語演講短片，然后對(duì)這個(gè)短片里面的發(fā)音內(nèi)容對(duì)同學(xué)們進(jìn)行講解，順便補(bǔ)充音標(biāo)的知識(shí)。因?yàn)橐魳?biāo)是我們大多數(shù)學(xué)生的短板，因此在日常的教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透音標(biāo)的知識(shí)也是很有必要的。而且由于是演講短片的形式，這也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。更有利于學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)。還有另外一個(gè)很重要的英語聽力資源就是我們課本上自帶的聽力，更貼合學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)，也能對(duì)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)起到良好的推動(dòng)作用。

三、多樣化英語口語的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣

俗話說，興趣是最好的導(dǎo)師，能不能把一門語言教得生動(dòng)有趣，這還要看老師的本事。而且，多樣化的教學(xué)方式，能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語的過程中感到枯燥乏味，從而失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。多樣化英語教學(xué)方式，建立同學(xué)之間的鼓勵(lì)機(jī)制，陪伴機(jī)制，更能保證我們的英語口語教學(xué)長(zhǎng)久穩(wěn)定地進(jìn)行，從而是學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語口語[3]。

例如，教師讓學(xué)生演出英語劇本，這種把英語文化與英語技巧結(jié)合起來的教學(xué)方式明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性。再比如，在進(jìn)行《what were you doing when the rainstorm came?》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生即興進(jìn)行情境模擬，同學(xué)們都對(duì)這種新穎的教學(xué)方式很感興趣，學(xué)習(xí)英語口語的情緒也高漲。還可以讓學(xué)生自由組成小組，進(jìn)行英語口語表達(dá)比賽，比拼哪個(gè)小組的發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們一下被這個(gè)活動(dòng)吸引，從而能更方便地進(jìn)行英語口語教學(xué)。

四、結(jié)束語

英語口語地教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期發(fā)力，久久為功的過程，通過鼓勵(lì)學(xué)生開口說、鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多樣化教學(xué)方式，能夠有效地提升我們英語口語教學(xué)地效率，讓學(xué)生地英語口語學(xué)習(xí)處于一個(gè)積極的、穩(wěn)定的狀態(tài)，有利于學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)。