史華麗

（江蘇省宜興市范道實驗小學 江蘇宜興 214257）

一、明確閱讀教學的目標，制定科學的教學步驟

在閱讀教學中，教師為了能夠有效提升教學的有效性，首先需要參照閱讀教學的目標制定科學的教學步驟。在教學中，結(jié)合小學生學習心理特點以及學習的實際情況設(shè)立閱讀教學的目標，但是教師在實踐教學中，就需要制定出具體的教學步驟能夠充分保障教學目標得到順利貫徹以及實施，進而可以提升教學的有效性，同時也逐漸提升小學生掌握閱讀技巧的能力。教師需要注意的是教學目標要符合語文課標的要求，在實際執(zhí)行中，還需要結(jié)合班級學生接受知識的能力，并在學生可以接受的范圍內(nèi)制定出教學步驟，能夠?qū)㈤喿x教學的目標具體化，即保障閱讀教學的步驟具有如下的特點：適用性、實操性以及實用性。

例如教師在講授《蒲公英》這一閱讀文章中，教學目標從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面做出論述，第一，知識和能力目標，學生能夠流利而有感情地朗讀文章以及復(fù)述文章的內(nèi)容，此外，掌握本閱讀文章中的生字、生詞，可以運用叮囑、親切以及可愛詞語進行造句；第二，過程與方法這一目標中要求學生可以感悟文章內(nèi)容，并且在情景體驗中理解其中的道理；第三，情感態(tài)度和價值觀，即學生能夠知曉腳踏實地和實事求是的態(tài)度，同時激發(fā)小學生感受以及創(chuàng)造美的能力。教師在明確教學目標之后，制定合理的教學步驟，例如在教學導入中，教師可以展示蒲公英相關(guān)的圖片資料，然后介紹蒲公英這種植物的情況，此植物屬于草本性的，在春天會開黃色的花朵，在花落之后就會長出白色的絨球，待種子成熟之后就隨風飄零，進而繼續(xù)培育新的花朵。這一教學導入可以讓學生認識蒲公英，然后結(jié)合文章知識引導學生閱讀文章學習本課文中的生字詞，能夠充分理順文章中的復(fù)雜句子，將第一個和第二個目標融入閱讀文章的學習中，在此基礎(chǔ)上可以掌握文章的行為結(jié)構(gòu)特點，通過此方式學生可以深入了解文章中的含義。在這一教學過程中，教師需要注意的是教學過程各個目標之間的統(tǒng)一性，然后讓學生逐漸形成仔細閱讀文章的習慣，這可以提升小學生掌握知識的綜合能力，而且還可以實現(xiàn)教學的有效性。

二、積極構(gòu)建問題情境，拓展閱讀教學的趣味性

閱讀文本中包含許多知識，但是由于小學生接受閱讀知識的能力有限，而且他們所儲備的知識也難以理解許多問題，教師在實踐教學中需要構(gòu)建良好的問題情境，讓學生在問題情境中可以更好地接受閱讀知識，學生也可以在構(gòu)建情境而吸引學生的注意力，有效掌握閱讀能力，而且在問題情境中也可以提升閱讀教學的趣味性。因此，教師可以積極構(gòu)建問題情境，提升閱讀教學的有效性，進而可以逐漸提升學生掌握閱讀知識以及分析閱讀問題的能力。

例如，閱讀文章《廬山的云霧》中涉及需要關(guān)于云霧描繪的文字非常美麗，這是作者表達出對祖國山河的喜愛之情，但是對于學生而言，這些文字如“飄飄欲仙”“騰云駕霧”以及“變幻無?！钡?，小學生難以理解這些文字的含義，同時也難以通過這些文字體會云霧之美。因此，在閱讀教學中，教師就需要設(shè)計對應(yīng)的教學情景，進而能夠讓學生更好地感受廬山云霧之美。如教師可以通過多媒體展示飄飄欲仙的畫面，讓學生能夠通過視覺理解這個詞語的含義，在理解基本含義基礎(chǔ)之上而聯(lián)系文章的內(nèi)容，可以有效掌握文章的基本內(nèi)容，進而可以提升閱讀知識教學的有效性。

三、將閱讀和寫作結(jié)合，提升閱讀表達能力

閱讀不僅提升學生的接受知識、掌握閱讀知識的能力，而且還可以讓學生運用正確的閱讀方式提升表達思想的能力。因此，教師在閱讀教學中，需要重視閱讀中的字、詞、句和重點句子、思想，同時在讓學生模仿閱讀文章的表達方式，然后運用此方式表達自己的思想，這也是提升閱讀教學有效性的方法之一，并且也可以有效提升學生的表達能力。

例如《九寨溝》閱讀教學中，這是一篇介紹旅游勝地的散文，在文章中，作者通過生動的筆墨表達出對祖國大好山河的情感，其中對九寨溝風景的綺麗描繪十分形象和生動，在用語方面也十分華美，教師在教學中可以有意識地引導學生掌握風景描繪的句子以及詞語，進而提升教學的有效性，然后結(jié)合寫作表達的方式而逐漸提升小學生的表達能力。在實踐教學中，教師可以讓學生聽錄音，然后結(jié)合文章中作者的認知視角深入認知九寨溝，例如其中關(guān)于景物的描寫方式、用詞和句子等，都可以要求學生掌握此表達方式，在聽錄音的過程中，學生還需要一邊思考，這就充分調(diào)動了學生的各個器官參與閱讀學習過程，不僅可以提升學生閱讀學習的效率，而且還可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。最后，教師通過多媒體方式展示出文章中的整體結(jié)構(gòu)，然后要求學生小組合作和交流逐漸概括文章的內(nèi)容，例如教師可以要求自己思考，然后將自己的答案和小組成員之間進行交流，通過這一過程學生可以深入學習以及掌握文章的內(nèi)容，并要求學生借鑒文章的表達方式而描述自己所熟悉的景物，在學生描述過程中就是他們自己輸出語言的過程，即將閱讀文章中的知識運用在實際表達中，提升了閱讀教學的有效性，而且也實現(xiàn)了學以致用的目的。

在新課程指導下，教學過程需要重視教學的有效性，因此，教師在實踐教學中需要構(gòu)建高效的教學方式，不斷提升學生掌握知識的能力，教師不僅需要明確閱讀教學的目標，在實踐教學中通過良好的方式引導學生參與閱讀課堂，而且通過閱讀和寫作結(jié)合的方式還能促使學生有效輸出語言表達，能夠提升閱讀教學的有效性。