伊志旭

(甘肅省臨洮縣南屏初中 甘肅臨洮 730500)

伴隨新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式在不斷進(jìn)行創(chuàng)新。其中，讀寫結(jié)合教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這種模式還存在一些不足，并在一定程度上影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。因此，教師需要進(jìn)一步探索和優(yōu)化讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，讓這種模式能夠真正對(duì)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建起到促進(jìn)作用。

一、初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)讀寫結(jié)合教學(xué)在應(yīng)用中存在偏差

首先，教師沒(méi)有在閱讀教學(xué)中導(dǎo)入相關(guān)背景資料。語(yǔ)文讀寫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，教師不僅要提供大量有價(jià)值的閱讀文本，還要導(dǎo)入文本相關(guān)背景資料及信息。否則，容易使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)流于膚淺，不利于學(xué)生建構(gòu)完善的知識(shí)體系，學(xué)生無(wú)法將閱讀所得運(yùn)用到寫作中去。

其次，閱讀材料偏重于教材中的內(nèi)容，教師沒(méi)有進(jìn)行生活化的創(chuàng)新。其表現(xiàn)在，教師把讀寫教學(xué)重點(diǎn)放在了語(yǔ)文課本知識(shí)的教學(xué)中，缺乏生活化、實(shí)踐性和人文性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在書本上。這不利于培養(yǎng)學(xué)生以真情實(shí)感展開(kāi)閱讀和寫作。

最后，教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生對(duì)讀寫內(nèi)容的整體感知。其表現(xiàn)在，讀寫教學(xué)內(nèi)容零散而沒(méi)有形成整體性和系統(tǒng)性。這會(huì)影響到學(xué)生對(duì)讀寫內(nèi)容的整體性把握，且不利于提高語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)效率。

(二)讀寫結(jié)合教學(xué)缺乏科學(xué)的閱讀方法

初中語(yǔ)文在讀寫結(jié)合教學(xué)中，存在大量不同風(fēng)格、主題、創(chuàng)作背景的文本。對(duì)于不同類型的文本，教師要采取不同的閱讀教學(xué)形式。但是，教師的忽略或者自身能力的欠缺，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效閱讀，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。

(三)讀寫結(jié)合教學(xué)缺乏有效的積累和觀察

讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅要大量閱讀優(yōu)秀文本，還要在日常生活中細(xì)致觀察和積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，加上沒(méi)有得到正確的指導(dǎo)和缺乏相關(guān)知識(shí)的積累。這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)事物的觀察、分析和判斷能力不夠，影響其寫作能力。

二、基于讀寫結(jié)合的初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

(一)以閱讀為基礎(chǔ)，由閱讀促進(jìn)寫作

初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合，教師要讓學(xué)生讀有所獲，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中重點(diǎn)關(guān)注文本中所呈現(xiàn)的優(yōu)美文字、詞匯、佳句、名篇等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作能力。教師還要讓學(xué)生從閱讀中感悟到寫作的技巧，真正發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)的作用。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本字斟句酌。中國(guó)文字豐富而寓意深刻。教師要在讀寫結(jié)合教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)文本的用字之妙，提升學(xué)生對(duì)內(nèi)涵豐富的文字具有敏感度。比如，“冷”字，該字有多種釋義，常用的意思有氣溫低、漠然、生僻等。教師要教會(huì)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇使用不同的字義，要讓學(xué)生具備正確使用文字的能力，準(zhǔn)確地將“冷”字運(yùn)用到相應(yīng)的、適合的地方，促使學(xué)生在讀寫結(jié)合中積累深厚的文字功底。[1]

其次，教師要強(qiáng)化學(xué)生從語(yǔ)句到整篇的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段具有大量的閱讀資料。學(xué)生如何閱讀、高效地閱讀、學(xué)有所獲地閱讀，這就需要教師加以引導(dǎo)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)句揣摩開(kāi)始，到全篇文章的理解思考，實(shí)現(xiàn)從遣詞造到謀篇布局，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)名言佳句，從整體上把握全篇文章的精髓，提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感度及寫作能力。

最后，教師可以強(qiáng)化學(xué)生從句到段進(jìn)行解析，以及由段到篇進(jìn)行分析，由此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)原文進(jìn)行仿寫、縮寫、擴(kuò)寫等形式，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言練習(xí)，以及對(duì)語(yǔ)句中不同語(yǔ)法成分的正確應(yīng)用，全面提高學(xué)生的寫作基本功。

(二)拓展閱讀，領(lǐng)會(huì)經(jīng)典，豐富寫作素材

初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合，學(xué)生離不開(kāi)大量的、多樣化的精品閱讀。“讀書百篇，其義自見(jiàn)?！贝罅康木烽喿x不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生寫作積累豐富的素材，還可以提高學(xué)生把握不同體裁和題材內(nèi)容的能力。同時(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的深刻理解，包括作品的寫作構(gòu)思及表達(dá)方式。這樣，學(xué)生在以后的寫作中將會(huì)對(duì)作品的理解運(yùn)用到自己的作品中，提高作文的感染力。[2]

(三)在閱讀中借鑒布局立意，優(yōu)質(zhì)寫作

在語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生寫作技巧的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀作品的謀篇立意之技巧。這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化讀寫結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章立意技巧并運(yùn)用到自己的寫作中來(lái)，讓學(xué)生賦予自己作品更豐富的內(nèi)涵和意義。這樣就能從整體上提升學(xué)生創(chuàng)作的思想深度。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生謀篇布局能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握議論、敘述及插敘等寫作技巧，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作品的謀篇布局對(duì)提高作品質(zhì)量具有重要作用，使其有意識(shí)地運(yùn)用到作品的寫作中來(lái)。

綜上所述，基于讀寫結(jié)合的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，教師就要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索和優(yōu)化讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。教師要讓學(xué)生通過(guò)大量的、有價(jià)值的、有技巧的閱讀，全面提高學(xué)生從字斟句酌、謀篇布局到立意深遠(yuǎn)的寫作能力，以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升及語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。