欽 媛

（宿州學(xué)院 安徽宿州 234000）

素質(zhì)教育視野下要求學(xué)生形成全面發(fā)展的核心素養(yǎng)，因此音樂(lè)、美術(shù)等所謂的“非應(yīng)試科目”受到了更多關(guān)注。但目前鄉(xiāng)村音樂(lè)教育受制于專業(yè)人才缺乏、教學(xué)設(shè)施缺乏等多重問(wèn)題，導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂(lè)教育十分薄弱，進(jìn)而影響教育領(lǐng)域整體發(fā)展。此外鄉(xiāng)村缺乏師資力量，音樂(lè)教師可能還要教授其他科目，因此鄉(xiāng)村教育也呼喚全能型音樂(lè)教師。面對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀，近年來(lái)我國(guó)各大院校、各級(jí)政府教育部門開(kāi)展了一系列如鄉(xiāng)村音樂(lè)師范生定向免費(fèi)師范培訓(xùn)、農(nóng)村音樂(lè)教師升級(jí)培訓(xùn)等多項(xiàng)計(jì)劃，對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)發(fā)展起到了一定作用。本文以高校音樂(lè)師范教育類鄉(xiāng)村音樂(lè)教師培訓(xùn)為例，提出鄉(xiāng)村音樂(lè)教師教育課程范式有效構(gòu)建策略[1-3]。

一、立足音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)課，構(gòu)建課程范式基礎(chǔ)

為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村音樂(lè)教師教育課程范式的有效構(gòu)建，高校應(yīng)立足專業(yè)課基礎(chǔ)，整合現(xiàn)有通識(shí)教育資源，并以此構(gòu)建課程范式基礎(chǔ)。首先，高校要構(gòu)建學(xué)科融合的通識(shí)教育課程體系，將現(xiàn)有的通識(shí)教育體系劃分為文化、技能、教育三大類別，并通過(guò)三大類課程體系的有機(jī)融合，使學(xué)生在音樂(lè)專業(yè)課外得到綜合培養(yǎng)。其次，高校要構(gòu)建知識(shí)整合的專業(yè)課程體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的各大專業(yè)科目如視唱練耳、樂(lè)理等課程互為獨(dú)立的現(xiàn)狀，并通過(guò)整合專業(yè)基礎(chǔ)課與技能課程構(gòu)建合理的學(xué)科融合專業(yè)課程體系。再次，在通識(shí)教育與專業(yè)課程范式構(gòu)建的基礎(chǔ)之上融入職業(yè)情感教育，增強(qiáng)師范生對(duì)鄉(xiāng)村教育的認(rèn)同感。因此在專業(yè)課程內(nèi)容的滲透中可融入更多的鄉(xiāng)村文化、職業(yè)道德建設(shè)、職業(yè)信念教育等相關(guān)內(nèi)容，以此引導(dǎo)師范生建立教師職業(yè)信念與職業(yè)道德，強(qiáng)化其愛(ài)崗敬業(yè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，使其能夠不斷超越自我并形成良好的師德師風(fēng)，同時(shí)為其日后在鄉(xiāng)村艱苦環(huán)境下持續(xù)穩(wěn)定工作建立良好的情感基礎(chǔ)。

二、關(guān)注選修課程，拓展課程范式構(gòu)建理論

為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村音樂(lè)教師教育課程范式的有效構(gòu)建，高校應(yīng)多關(guān)注選修課程，以此實(shí)現(xiàn)課程范式構(gòu)建理論的有效拓展。首先高校應(yīng)針對(duì)鄉(xiāng)村缺乏必要的全能型教師的現(xiàn)狀，要求師范生前兩年得每年內(nèi)選修一到兩門其他學(xué)科的教育課程。如針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的幼兒教育等相關(guān)課程，以此不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生畢業(yè)后能滿足鄉(xiāng)村教育全能型教師的要求提供可能性。其次高校要根據(jù)農(nóng)村教育的特點(diǎn)，選擇適宜農(nóng)村開(kāi)展的一些音樂(lè)相關(guān)課程作為選修課，如舞蹈、化妝等，或與農(nóng)村元素相關(guān)的農(nóng)村文化系統(tǒng)課程等。啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)思維，拓展學(xué)生的教學(xué)思路，為學(xué)生日后在教學(xué)設(shè)施不全的鄉(xiāng)村，也能夠因地制宜開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)建立良好的理論基礎(chǔ)。同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生對(duì)選修課的重視程度，學(xué)校要構(gòu)建一套完整的考核系統(tǒng)給予配合。高?？蓪⑦x修課的學(xué)分、成績(jī)等納入整體成績(jī)考核之中，以此激發(fā)學(xué)生參與選修課的積極性，實(shí)現(xiàn)選修課程對(duì)教育課程范式的有效輔助作用。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鞏固課程范式理論教學(xué)有效性

為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村音樂(lè)教師教育課程范式的有效構(gòu)建，高校也應(yīng)依托專業(yè)課程與通識(shí)課程的教學(xué)范式的有效構(gòu)建，開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)課程范式理論教學(xué)有效性的鞏固與深化發(fā)展。首先在課程范式體系內(nèi)，教師要結(jié)合理論課程、技能課程、通識(shí)教育課程等開(kāi)展多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師可結(jié)合聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏、舞蹈表演等技能技巧類的課程設(shè)置如歌唱比賽等活動(dòng)，也可結(jié)合通識(shí)教育類課程設(shè)置如征文比賽、社團(tuán)活動(dòng)、教育專題研究等多元化的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技巧的鍛煉與深化發(fā)展。同時(shí)教師也可組織興趣小組等定期到農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，增加組織活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后的教學(xué)實(shí)踐工作打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。其次，高校還要組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村內(nèi)部，密切聯(lián)系鄉(xiāng)村小學(xué)，組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生脫離書本與課堂，實(shí)地走進(jìn)鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境中感受未來(lái)的工作環(huán)境，以此提高學(xué)生未來(lái)工作的適應(yīng)能力以及實(shí)踐能力。同時(shí)為提高實(shí)踐的有效性，教師還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果的考核，注重實(shí)習(xí)單位的意見(jiàn)，形成一套行之有效的實(shí)踐考核方案，以此提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)研究教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)以上方式方法，高校的鄉(xiāng)村音樂(lè)師范生能夠形成夯實(shí)的理論基礎(chǔ)、音樂(lè)技能與教學(xué)技能，同時(shí)又能夠結(jié)合豐富的通識(shí)教育知識(shí)拓展其教學(xué)視野，在教學(xué)中能夠做到結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)因地制宜開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此在高校通過(guò)立足音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)課，構(gòu)建課程范式基礎(chǔ)；關(guān)注選修課程，拓展課程范式構(gòu)建理論；開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鞏固課程范式理論教學(xué)有效性等一系列的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村音樂(lè)教師教育課程范式的有效構(gòu)建具有十分重要的教學(xué)意義。并最終通過(guò)高校教育的進(jìn)步發(fā)展，提高師范生的自身素質(zhì)，為教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展輸送源源不斷的人才。