朱學(xué)軍

(湖南寧鄉(xiāng)第一高級(jí)中學(xué) 湖南寧鄉(xiāng) 410600)

引 言

在當(dāng)代的社會(huì)教育背景下，“微課”已經(jīng)成為很普遍的教學(xué)方式。教師在高中數(shù)學(xué)課堂采用“微課”形式進(jìn)行教學(xué)，不但可以提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，并且能夠使高中數(shù)學(xué)課堂變得多樣化起來。因此，教師將高中數(shù)學(xué)教學(xué)建立在“微課”方式的基礎(chǔ)上是十分必要的。伴隨著新型教育模式的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)越來越滿足不了當(dāng)代課堂教學(xué)，教師利用“微課”對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行輔助，將數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)利用視頻直觀地展示給學(xué)生，提高了教師的教學(xué)效率。

一、利用微課構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的意義

在現(xiàn)在的高速化信息技術(shù)化時(shí)代，人們使用手機(jī)和電腦類的智能通訊工具越來越頻繁。微時(shí)代要求信息簡(jiǎn)潔，因此，微博、微信、微電影在微時(shí)代背景下起到了十分重要的作用。在高中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師利用微課可以讓教學(xué)目標(biāo)更加明確，使得課堂內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單精煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)到高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)時(shí)，教師可以利用微課視頻的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在課下隨時(shí)觀看教師課堂上的講解內(nèi)容。[1]

二、基于微課之上如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

俗話說得好：良好的開端是成功的一半。教師可以利用微課導(dǎo)入課堂幫助學(xué)生進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)。高中數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)是十分重要的，課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)課堂整體內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，明確自己的疑難點(diǎn)，在課堂上針對(duì)練習(xí)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解，并且有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。微課的核心部分是課堂的教學(xué)視頻，它比教師單一的授課更加具備趣味性。[2]

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必修二《空間幾何體的表面積與體積》的過程中，教師可以利用微課視頻向?qū)W生直觀地展示空間中的幾何體，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地想象幾何體的空間形狀。學(xué)生在了解之后，把在微課視頻中不理解的知識(shí)點(diǎn)在課堂上當(dāng)做重要的知識(shí)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，將微課視頻的講解與課堂上教師的點(diǎn)撥有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，提高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)課堂取得良好的學(xué)習(xí)成果。

（二）利用微課的聲形色效果打造趣味高中數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)屬于一門邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的推理思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生，將微課的聲、形、動(dòng)畫統(tǒng)一地用微課展示出來，讓學(xué)生能夠最大限度地接受知識(shí)信息，提高學(xué)生在課堂上的注意力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高一必修二《直線、圓的位置關(guān)系》過程中，教師可以利用微課設(shè)計(jì)將直線與圓的位置關(guān)系錄入視頻，學(xué)生在視頻中觀看直線與圓的關(guān)系，相比與腦海里想象要容易得多。這樣一來，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，使得課堂氛圍變得更加活躍。

（三）利用微課將復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化，讓知識(shí)更加具體形象

數(shù)學(xué)屬于比較特殊的學(xué)科，數(shù)學(xué)概念與定理比較多，而且難以用生動(dòng)的語言去表達(dá)。因此，教師如果向?qū)W生口述課本知識(shí)，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)概念理解不清晰。微課可以幫助教師在課堂教學(xué)的過程中，利用微課將概念定理以動(dòng)態(tài)化形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)必修二《直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式》的過程中，教師可以利用投影和三視圖向?qū)W生展示，學(xué)生在空間立體結(jié)構(gòu)中更能容易理解直線中的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離之間的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)微課視頻能夠直觀地觀察直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離的規(guī)律。

（四）利用微課在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如何對(duì)學(xué)生清晰地講解重點(diǎn)知識(shí)一直是困擾教師們的難題。伴隨著新型教育模式的不斷增加，微課幫助高中數(shù)學(xué)課堂很好地解決了這一難題。微課本身就是對(duì)于單一的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，十分適合學(xué)生們攻克重點(diǎn)知識(shí)。教師利用微課教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，將難點(diǎn)分化，使得學(xué)生能夠完整地把控知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)必修一《基本初等函數(shù)》的過程中，可以在微課視頻中學(xué)習(xí)初等函數(shù)的基本概念與初等函數(shù)易混淆的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式既適用于基礎(chǔ)好的學(xué)生，也適用于成績(jī)不太理想的學(xué)生。除此之外，教師還可以在視頻中設(shè)置一些小問題讓學(xué)生進(jìn)行課下討論，以此來鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。[3]

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程目標(biāo)改革的背景下，微課技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的作用完全被凸顯出來。微課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地讓學(xué)生作為主體，并且在一定程度上減輕了教師的教學(xué)工作量。因此，教師需要將微課引進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，并且不斷地學(xué)習(xí)提升，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。