劉細(xì)秋

(湖南工學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421002)

引 言

高校是以培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力等為教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，大學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題是不容忽視的。近年來(lái)，各個(gè)高校對(duì)體育課程進(jìn)行了改革，體育課內(nèi)外“一體化”被引入到高校體育教學(xué)中。這一模式下的實(shí)施狀況如何，本文就以湖南工學(xué)院為主要研究對(duì)象對(duì)此模式的實(shí)施和優(yōu)化進(jìn)行探索。

一、當(dāng)前湖南工學(xué)院體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的現(xiàn)狀

從我們對(duì)湖南工學(xué)院體育課堂的調(diào)查來(lái)看，教師非常有必要引入課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，達(dá)到高校體育課程教育的要求。目前，這一模式在實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

第一，體育課程教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)目標(biāo)不明確。教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了大學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的實(shí)際需求和個(gè)人體質(zhì)。

第二，課程在考察學(xué)生成績(jī)時(shí)上過(guò)于主觀。在體育教學(xué)中衡量學(xué)生體育成績(jī)高低的因素有很多，體育教師實(shí)際的考察卻多以主觀性的評(píng)價(jià)為主，全面性和精準(zhǔn)度有待提升。

第三，學(xué)生參與體育社團(tuán)的積極性需要增強(qiáng)。部分體育社團(tuán)的訓(xùn)練時(shí)間設(shè)計(jì)不合理，體育競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)單一，不能夠有效地激發(fā)大學(xué)生參與的熱情。

第四，在體育設(shè)施和場(chǎng)地安排等方面受限，有些體育項(xiàng)目的設(shè)施老化嚴(yán)重，學(xué)校場(chǎng)地緊張。

第五，體育課程中課內(nèi)和課外一體化結(jié)合的方式單一。這使一體化教學(xué)效率受到影響。

二、體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)

(一)實(shí)施“四年一貫制”的大學(xué)體育課程

在湖南工學(xué)院的體育課內(nèi)外一體化模式建設(shè)中，學(xué)校以提升大學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，實(shí)施“四年一貫制”的大學(xué)體育課程教學(xué)。在大一學(xué)生剛?cè)胄５臅r(shí)候，學(xué)校就為他們?cè)O(shè)置了在校四年的體育課程。大一、大二的課程為基礎(chǔ)課，教學(xué)目的是提升學(xué)生的整體身體素質(zhì)水平；大三、大四的課程為提高課，教學(xué)目的是提高體育運(yùn)動(dòng)的技能水平和培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的興趣和意志。[1]

(二)創(chuàng)建并完善信息化管理系統(tǒng)

湖南工學(xué)院的體育教學(xué)課程因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多等原因，教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重。為了提升教學(xué)管理效率，在體育課內(nèi)外一體化的課程模式探索中，學(xué)?？梢詣?chuàng)建并完善信息化管理系統(tǒng)，讓教師利用這一管理系統(tǒng)來(lái)管理學(xué)生的體育活動(dòng)情況、學(xué)生體育成績(jī)、體質(zhì)測(cè)試、體育競(jìng)技比賽、體育運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍管理等事項(xiàng)內(nèi)容。信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用能夠在很大程度上提升體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的工作效率、拓寬信息溝通渠道、方便服務(wù)于學(xué)生。

1.全面實(shí)施電子化課外體育積分認(rèn)證

體育課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式要體現(xiàn)出課內(nèi)和課外的教學(xué)評(píng)價(jià)效果。因此，在該模式實(shí)施中，教師要將課外的體育實(shí)踐融入到課內(nèi)的體育課程中，讓學(xué)生課外的體育實(shí)踐成績(jī)?cè)诰C合評(píng)價(jià)中得以體現(xiàn)。為此，湖南工學(xué)院全面實(shí)施電子化課外體育積分認(rèn)證方式，將學(xué)生在體育課外參加的一些體育競(jìng)賽、體育俱樂(lè)部活動(dòng)、考取的體育項(xiàng)目等級(jí)證書等換算成不同的積分，納入最終的體育總成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中。除此之外，湖南工學(xué)院還將學(xué)生參與的課外體育實(shí)踐統(tǒng)計(jì)到數(shù)據(jù)平臺(tái)中，從整體上來(lái)分析和掌握學(xué)生體育課外實(shí)踐的情況。

2.構(gòu)建體育理論教學(xué)平臺(tái)

湖南工學(xué)院在體育課內(nèi)外一體化的教學(xué)建設(shè)中，基于信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，拓寬信息技術(shù)在體育理論教學(xué)中的應(yīng)用，將體育理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式與新的教學(xué)信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建體育理論教學(xué)平臺(tái)。教師還依托學(xué)校教務(wù)數(shù)字化課程中心，將體育理論的學(xué)習(xí)和考核以線上的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育理論的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化體育課程理論教學(xué)模式。

3.虛擬體育經(jīng)費(fèi)的利用與管理

為了促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)，湖南工學(xué)院采用向每位學(xué)生校園卡賬戶中發(fā)放虛擬體育經(jīng)費(fèi)的方式，來(lái)有效管理學(xué)生課內(nèi)外的體育活動(dòng)參與情況。虛擬經(jīng)費(fèi)以每學(xué)期定額的方式發(fā)放，這些虛擬經(jīng)費(fèi)僅用于學(xué)校體育設(shè)施的使用、體育場(chǎng)地的應(yīng)用等。學(xué)生在學(xué)期末進(jìn)行虛擬經(jīng)費(fèi)的結(jié)算。通過(guò)虛擬經(jīng)費(fèi)的利用和管理，一方面，教師能夠掌握學(xué)生參與體育課內(nèi)外的信息資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求和規(guī)律，方便體育課程計(jì)劃的調(diào)整；另一方面，教師通過(guò)期末的經(jīng)費(fèi)結(jié)算，可以查看學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的情況。

三、湖南工學(xué)院學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果

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我們從湖南工學(xué)院學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式后，學(xué)生的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率有了明顯的提升。

由此可見(jiàn)，高校實(shí)施體育課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，更能凸顯學(xué)生在體育課程中的主體地位，也豐富了高校大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的多樣性，具有較好的教學(xué)效果。