張先平

（湖南省平江縣第二中學(xué) 湖南平江 414500）

引言

語(yǔ)文教育中，作文教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，不僅豐富了學(xué)生的閱讀量，同時(shí)提供提高了學(xué)生寫作能力，使學(xué)生的讀、寫能力得到發(fā)展。那么如何更好地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)作文教學(xué)的作用，提升學(xué)習(xí)能力呢？本文就此進(jìn)行分析。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性

（一）豐富學(xué)生的閱讀范圍，提升寫作效果

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的寫作效果，使學(xué)生寫作內(nèi)容更具真情實(shí)感。教師會(huì)組織各種類型的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從閱讀中積累素材，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，做好寫作的準(zhǔn)備為高質(zhì)量寫作提供更好的素材。教學(xué)活動(dòng)中，教師需要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)行閱讀拓展，選擇適合的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的素材與內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材，使學(xué)生形成閱讀的興趣與愛(ài)好[1]。這樣一來(lái)，不僅提升學(xué)生閱讀能力，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生了解更多的信息。這對(duì)于學(xué)生的寫作來(lái)講具有非常重要的意義，不僅解決了以往學(xué)習(xí)中寫作內(nèi)容情感匱乏的問(wèn)題，同時(shí)可以使學(xué)生寫作內(nèi)容更加充實(shí)、豐滿，從而提升學(xué)生的寫作水平。

（二）傳授寫作技巧，提升寫作水平

作文教學(xué)中，若想展示該內(nèi)容的時(shí)實(shí)用性，需要教師將寫作基礎(chǔ)知識(shí)與技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，并且能夠利用自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，寫出語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰的文章。首先，教會(huì)學(xué)生審題，引導(dǎo)學(xué)生在有限的信息中獲得更多的內(nèi)容，做好寫作前的準(zhǔn)備工作。其次，正確立意。根據(jù)閱讀材料確定文章的主題，并圍繞此進(jìn)行寫作，保證文章寫作的科學(xué)性。最后，加強(qiáng)文章布局，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用不同的寫作技加優(yōu)秀的文章。通過(guò)寫作技巧的傳授巧，使學(xué)生掌握寫作方法，并提升自身的寫作能力，達(dá)到語(yǔ)文知識(shí)靈活運(yùn)用。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

（一）創(chuàng)新寫作方式，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)做興趣，教師需要改變傳統(tǒng)的寫作模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法進(jìn)行寫作，以此培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。傳統(tǒng)教學(xué)，教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系非常少，學(xué)生無(wú)法在寫作中獲得更多的動(dòng)力，最終導(dǎo)致寫作興趣差的問(wèn)題出現(xiàn)[2]。為了解決這一問(wèn)題，提升學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，教師可以通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行教育工作：第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活的觀察，并利用生活素材進(jìn)行寫作教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生從中積累寫作素材，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。在日常教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)與拓展，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的想象力，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，以此培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的能力，使學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中思維得到發(fā)展。

例如，進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生出示一則資料“海南省海邊有一塊石碑，上書(shū)“天涯海角”，那里就是人們常說(shuō)的“天涯”，現(xiàn)在飛機(jī)幾個(gè)小時(shí)就到了。美國(guó)在地球的那一邊，似乎也是“天涯”，但是衛(wèi)星電視一下子將它拉到我們面前，這就是現(xiàn)代科技的神威，它使我們生存空間的距離相對(duì)縮短了，難怪有地球村之說(shuō)?！闭故举Y料后，則引導(dǎo)學(xué)生自由交流，說(shuō)出自己對(duì)這則資料的理解，并分享寫作思路與立意，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提升學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)，展示自己對(duì)資料的理解與感受，以此提升學(xué)生寫作興趣。需要注意的是，在寫作的過(guò)程中，不要局限寫作題材與字?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中發(fā)揮自己的個(gè)性，以此提升寫作教學(xué)效果。

（二）以讀促寫，提升寫作質(zhì)量

在作文教育工作中，教師可以利用以讀促寫的方法進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中獲得靈感，并在寫作中提升閱讀理解能力。閱讀與寫作是兩個(gè)關(guān)系非常密切的內(nèi)容，通過(guò)兩者的結(jié)合，可以優(yōu)化語(yǔ)文教育效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加順利的運(yùn)用，以此提升教育工作效果。利用以讀促寫教學(xué)方法開(kāi)展教育工作時(shí)，教師應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受，以此提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》內(nèi)容時(shí)，教師可以就課本內(nèi)容與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)古典文學(xué)的看法，并結(jié)合閱讀內(nèi)容，思考作者想要表達(dá)什么，然后寫一篇讀后感或者文章的縮寫，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作鍛煉，提升教學(xué)效果[3]。教師：《紅樓夢(mèng)》作為我國(guó)四大名著之一，你覺(jué)得為什么一直能流傳至今，被稱為名著。學(xué)生1：我認(rèn)為寫作體裁、表達(dá)方式都非常的特別，展示出一個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言文化與背景文化。學(xué)生2：我認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》之所以被稱為名著，一方面是因?yàn)檫@本書(shū)反應(yīng)了當(dāng)時(shí)清朝的真實(shí)情況，反應(yīng)了封建社會(huì)的衰落，而且還描寫了令人羨慕，嘆息的故事。另一方面是因?yàn)槲恼碌膶懽鞅容^有特點(diǎn)，篇幅較長(zhǎng)，寫作語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)非常的豐滿。簡(jiǎn)單的互動(dòng)后，則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，并在寫作后與其他分享寫作內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀與寫作能力得到提升，對(duì)寫作的興趣逐漸變得高漲。課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新寫作方式、以讀促寫的運(yùn)用，提升學(xué)生寫作積極性，使學(xué)生在寫作的過(guò)程中語(yǔ)文能力得到提升，促使學(xué)生全面發(fā)展。