孫潤英

（重慶市鐵路中學(xué)校 重慶 400050）

作為一線教師，我時刻關(guān)注教學(xué)發(fā)展的方向，及時用全新的教學(xué)理念武裝自己[1]。因為我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)存在諸多弊端，所以我們必須跟上教學(xué)改革的步伐，嘗試著去找到更多能夠提高課堂教學(xué)效果的方法。

因而，我在高中英語教學(xué)實踐中，將學(xué)科特點與學(xué)生特點緊密結(jié)合，進行了一系列的探索，終于找到一些能夠切實有效提升高中英語課堂教學(xué)實效的措施。其具體如下：

一、深挖教材

作為一線教師，應(yīng)挖掘教材的深度和廣度。在吃透教材的前提下，才能夠有的放矢的在備課上下功夫。一堂課要激發(fā)各個層次學(xué)生的求知欲。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們應(yīng)加強基礎(chǔ)知識的夯實，在講基礎(chǔ)句型和進行語法練習(xí)時，給他們更多發(fā)言的機會。而把知識拓展留給優(yōu)秀學(xué)生，讓每個學(xué)生都有展示自我的機會，他們能體會到收獲的喜悅，逐漸培養(yǎng)起所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、更新理念

教師和學(xué)生是平等的。要使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，他們不應(yīng)該被視為接受知識的“容器”。教師應(yīng)該用言行使學(xué)生感受到自己被尊重和愛護，與此同時教師也應(yīng)該不斷改變教學(xué)方式。因為英語學(xué)習(xí)本來就是長期復(fù)雜而枯燥的過程，如果想在這樣一個艱難的過程中讓教師愿意教，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，就要求英語教師認真鉆研教學(xué)方法，深入挖掘教材，激活課堂，進而實現(xiàn)提高課堂效果的目的。那么，怎樣才能激活高中英語課堂呢？個人認為，我們用一些游戲、謎語、民謠、諺語等可以激發(fā)高中生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)英語，課堂效果自然能夠提高。

英語課堂教學(xué)的方式，應(yīng)從聽說讀寫訓(xùn)練出發(fā)，使訓(xùn)練生動化，情景化，多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與訓(xùn)練，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。要使他們在運用中嘗到樂趣，如編寫對話、英語游戲等。教師要對他們的每一個語言的使用，每一次的開口都給予鼓勵，把課堂角色多給予學(xué)生。教師從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計，多方籌措充分調(diào)用各種直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的語境，通過視聽感覺來吸引啟發(fā)學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率[2]。

三、構(gòu)建情境

眾所周知，語言學(xué)習(xí)情境尤為重要。高中生學(xué)習(xí)英語的過程中，如果缺乏一定的語言情境，就如同紙上談兵、水中撈月，課堂教學(xué)效果也就無從談起了。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中英語教學(xué)對高考這根指揮棒唯命是從，簡單粗暴的將知識點、內(nèi)容“傾倒”給高中生，而他們也只能被動的接受這些知識。這就導(dǎo)致較多的學(xué)生為了記憶知識點而死記硬背，習(xí)得的知識也只會生搬硬套，不能靈活運用。缺乏語感、欠缺語言綜合運用的能力，導(dǎo)致當前的高中英語教學(xué)被貼上了“啞巴英語”“聾子英語”的標簽。

如，在教學(xué)“Looking good ，feeling good”這一課內(nèi)容的時候，我就用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個生活化的情境，展示了一些運動項目，如高爾夫、體操、跳水、短跑、武術(shù)、體操、溜冰、棒球等等。并且在課堂一開始，就提了一些生活化的問題，“Are you interested in sports？”“What kind of sports are you particularly fond of？”“Have you ever joined one of them？If not， are you planning to join one？”通過創(chuàng)設(shè)這類生活化情境，高中生快速適應(yīng)到語境中來，然后讓學(xué)生聽一些錄音、看一些視頻對話，引入課堂內(nèi)容，與一些運動單詞相結(jié)合，通過點撥形成一組詞匯。

我們也可以結(jié)合課文要求掌握的詞匯，如“fit”，這個詞既可以是形容詞，也可以是動詞，還可以是名詞，具體的結(jié)合學(xué)生們生活中的例子，比如：“老師一直很喜歡教師這份職業(yè)，你們覺得呢？”，這時候?qū)W生回答道：“I think you are really fit for your job.”“老師今天穿的這件上衣是否合身呀？”學(xué)生回答道：“The blouse fitted you well.”這時候我指著自己穿的大衣：“這個天有點冷了，是不是應(yīng)該穿大衣?。看┐笠率遣皇且粋€比較好的選擇呢？”學(xué)生在我的啟發(fā)之下，說出：“The coat is a nice fit.”……

總之，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，快速地激活了高中生的語言思維，就這樣語感也就產(chǎn)生了。課堂效果當然也會良好，與此同時學(xué)生對知識的記憶也在生活化情境中更牢固了。

四、科學(xué)布置作業(yè)

學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，是高效課堂的前提和基礎(chǔ)。通過自主學(xué)習(xí)，高中生既能夠?qū)W好英語知識，又可以幫助其掌握學(xué)習(xí)方法，對于他們未來的成長和發(fā)展也具有積極的作用。家庭作業(yè)是提升課堂效果的又一個重要成分，作業(yè)是鞏固新英語知識的重要途徑。以往的高中英語教學(xué)中，通過大量布置作業(yè)，來起到復(fù)習(xí)新知的作用，結(jié)果收效不容樂觀。因此，教師可以設(shè)計出生活化作業(yè)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。

比如，學(xué)習(xí)了“growing pains”這一課，學(xué)生們把生活和成長中的煩惱都與大家交流了一遍，比如有的學(xué)生提到學(xué)習(xí)的煩惱、父母長輩等提出的期望無法達到的煩惱、對理想是否能實現(xiàn)的煩惱、與人溝通的煩惱。還有的學(xué)生聯(lián)系了電視劇《成長的煩惱》《家有兒女》等進行了敘述。趁著他們對于對“成長的煩惱”話題的交流，我布置了相關(guān)的作文，題目是“Grow up without pains but happiness”，要求學(xué)生們聯(lián)系自己的實際生活，想一想我們有哪些煩惱，這些煩惱讓我們產(chǎn)生了什么行動和想法，但是這些煩惱的背后，又有著成長的快樂與收獲。通過這樣的生活化的作業(yè)形式，學(xué)生們的思維被進一步打開，同時也呈現(xiàn)出英語作為一門人文學(xué)科，一些人文思想、教育理念，可以通過淺出的生活實際以及深入的課堂內(nèi)涵，自然而然地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生受益匪淺。

五、結(jié)束語

總之，我在高中英語教學(xué)實踐中采用上述方法，激活課堂、激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)熱情和語言思維，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。就這樣，逐漸提高了英語課堂教學(xué)效果。我知道，高中英語課堂教學(xué)改革不可能一蹴而就，我們肩負的責任也很重大。我們必須不斷的探索，一起找到更多提升課堂效果的措施。