鄧云玲

（江西省南昌縣八一鄉(xiāng)蓮溪小學(xué) 江西南昌 330200）

引言

隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展提出新的要求，明確學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)中，通過(guò)生本課堂的構(gòu)建，推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力，本文就此進(jìn)行分析。

一、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用課前自主學(xué)習(xí)凸顯出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程更有針對(duì)性，以此提升課堂教學(xué)有效性[1]。通過(guò)教師的輔助，可以使預(yù)習(xí)活動(dòng)變得更有針對(duì)性，為課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

以《四則運(yùn)算》內(nèi)容為例，進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師需要明確這一內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)課時(shí)，科學(xué)布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生掌握四則運(yùn)算與靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。這一內(nèi)容主要 介紹了加減法、乘除法的意義和各部分之間的關(guān)系，同時(shí)還介紹帶有括號(hào)的算式的計(jì)算方法。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)布置的過(guò)程中，可以圍繞加減法、乘除法各部分之間的關(guān)系，帶有括號(hào)算式進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用以往知識(shí)進(jìn)行分析，通過(guò)知識(shí)遷移的方式，了解四則運(yùn)算，做好預(yù)習(xí)活動(dòng)。明確預(yù)習(xí)活動(dòng)中，則布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，了解加減法、乘除法各部分關(guān)系。第二，探究帶括號(hào)算式的計(jì)算方式，并利用以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，了解教材知識(shí)。通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并因此形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，為數(shù)學(xué)能力提升打下基礎(chǔ)。

二、課堂討論，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂討論活動(dòng)的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中掌握問(wèn)題解決方法，學(xué)會(huì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供展示自我學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力與解決問(wèn)題能力得到提升，以此推動(dòng)生本課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展[2]。

例如，課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性數(shù)學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行討論，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。如某市一次大型的武警警力閱兵，一共有20個(gè)方陣和50輛警車從主席臺(tái)前通過(guò)。每輛警車長(zhǎng)4米，警車之間相距5米。每個(gè)方陣長(zhǎng)10米，每?jī)蓚€(gè)方陣相隔3米，方陣和警車之間相隔8米。這個(gè)隊(duì)伍長(zhǎng)多少米？需要注意的是，學(xué)生的思維不同，對(duì)這一問(wèn)題的看法也不同。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，表達(dá)自己的解題思路與想法，分享學(xué)習(xí)思維。通過(guò)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維拓展，同時(shí)可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)

課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)，可以幫助學(xué)生更深刻的理解教材內(nèi)容，能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)走向更加深入的一個(gè)層次。實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的思維認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)與想法，使學(xué)生在提問(wèn)交流中產(chǎn)生課堂主任公的情感，以此提升教育工作效果，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力培養(yǎng)提供保障。課堂教學(xué)活動(dòng)，是師生互動(dòng)的過(guò)程，雙向交流的關(guān)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)中，增加學(xué)生的表達(dá)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，以此提升教學(xué)的有效性。

例如，學(xué)習(xí)《可能性》內(nèi)容時(shí)，教師可以講究基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生了解什么使可能性，如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)判斷某一問(wèn)題的可能性。當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)后，教師可以就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例，將與學(xué)生生活有關(guān)的案例引入課堂活動(dòng)中，如明天是個(gè)大晴天，一個(gè)月有15天是陰天等等，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，如 一年十二個(gè)月，每個(gè)月都有30天存在可能性？讓學(xué)生在質(zhì)疑中理解什么是可能性，學(xué)會(huì)從不同角度理解可能性，解決此類問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生課堂提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生真正的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為更好的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

四、學(xué)生動(dòng)手操作，豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)科，具有實(shí)踐性、工具性的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，可以利用動(dòng)手操作的方式，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并因此形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[3]。這樣一來(lái)，不僅凸顯出學(xué)生的課堂主人公地位，同時(shí)可以提升學(xué)生動(dòng)手能力，提高課堂教學(xué)有效性。在實(shí)踐教學(xué)中，給予學(xué)生探索學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)空間幾何體產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以將長(zhǎng)方體、正方體的基本組成進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生對(duì)此有初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生了解空間幾何體的組成后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)動(dòng)學(xué)生的小腦筋，親手制作幾何體，對(duì)此形成正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐操作，對(duì)空間幾何體的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形成正確的認(rèn)識(shí)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課堂討論、學(xué)生質(zhì)疑及動(dòng)手操作的方式，構(gòu)建生本課堂，凸顯出以學(xué)生為本的教育理念。課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升教育質(zhì)量。