張寶山

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404707）

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在各領(lǐng)域中都得到了廣泛的運用，在高中班級管理中進行運用，能夠為管理提供機會，同時也帶來挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)具有即時性以及快速性的特點，這是對傳統(tǒng)知識的顛覆，學(xué)生只學(xué)習(xí)教材中的知識并不夠，還需要從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識，然而網(wǎng)絡(luò)中的信息質(zhì)量良莠不齊，負面、消極的信息會給學(xué)生帶去消極影響。這就需要班主任能夠正確的把握互聯(lián)網(wǎng)時代特點，合理的運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，對班級管理進行優(yōu)化，提升學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的認知水平，促進學(xué)生的健康成長，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人。

一、匿名管理，為學(xué)生建立成長平臺

班級是學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)的地方，也是師生溝通交流的地方，要想讓班級能夠正常運轉(zhuǎn)，就需要加大班級管理的力度，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以往教師采取的管理手段較為單一，一般是通過召開班會、突擊到班級中檢查、選擇班干部、聽取科任教師反饋等方式，教師并不能全面的掌握他們的情況，師生間的關(guān)系不是很好?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，學(xué)生會收到不同的信息，這也給他們的不同方面發(fā)展帶去了影響。然而機遇和挑戰(zhàn)是同時存在的，也為班級管理提供了機遇[1]。在班級管理中，教師要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，利用互聯(lián)網(wǎng)隱蔽以及虛擬的特點，可以讓學(xué)生和教師之間形成小秘密，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，相較于直接面對面表達，他們更容易接受通過網(wǎng)絡(luò)表達內(nèi)心，用匿名的方式征求教師的幫助。這可以幫助教師全面的了解他們的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)他們可能存在的心理問題，在保護他們隱私的同時，對他們實施心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時的調(diào)整心態(tài)。另外，教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生實施情感教育，通過不同的方式，幫助他們消除顧慮，讓學(xué)生自由的表達自己的不滿，提出班級、教師以及學(xué)校存在的問題，讓班級管理能夠得到進一步的細化，促進班級建設(shè)。教師可以匿名參與到學(xué)生中，用積極正面的方式給學(xué)生傳輸正確的價值觀念，讓他們能夠樹立正確的情感態(tài)度，樹立積極向上的心態(tài)。

二、構(gòu)建互動交流平臺

教師要充分利用好學(xué)習(xí)軟件，建立班級群，在平臺中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣教師就能夠隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生提交任務(wù)之后也能夠及時的得到教師的反饋。基于交流平臺，家長以及學(xué)生也能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作以及方案提出自己的看法以及建議，監(jiān)督教師的職能。教師還可以通過不同的方式，將學(xué)生的家長都聚集到一起，在群內(nèi)有效的溝通。教師還可建立“每周一談”小郵箱，學(xué)生若是想要尋求教師的幫助就可以通過微信、郵件等方式來實現(xiàn)，教師能夠及時的收到學(xué)生信息，綜合了解學(xué)生的情況，有針對性的為其提供心理輔導(dǎo)。這樣的方式能夠促進教師和學(xué)生之間的溝通，拉近師生間的距離，更好的了解對方，學(xué)生可以信任教師，為教師各項工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、實行人性化管理，創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境

學(xué)生需要面對高考的檢驗，這就使得學(xué)生普遍存在較大的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生因為要學(xué)習(xí)而犧牲了業(yè)余時間，壓抑了他們的天性。一些學(xué)生不知道如何調(diào)節(jié)和發(fā)泄自己的情緒，甚至還有部分學(xué)生花費很多時間在直播平臺以及手機短視頻中。移動互聯(lián)網(wǎng)屬于雙刃劍，為了避免學(xué)生被消極負面的內(nèi)容影響，教師就可以發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生運用移動互聯(lián)網(wǎng)傳播學(xué)習(xí)到的知識以及正能量。例如，教師可以鼓勵學(xué)生在微信班級群和網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布自己的短視頻創(chuàng)意，直播展示學(xué)生的才藝。通過這樣的方式，學(xué)生可以找到生活中的樂趣，在學(xué)習(xí)之余舒緩壓力，調(diào)整心態(tài)，積極的面對后面的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)，營造良好的班級氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師除了要給學(xué)生鼓掌吶喊之外，還要結(jié)合他們展示的內(nèi)容，綜合性的進行評價，從學(xué)生的不同方面，合理的做出評價，為他們指明正確的道路，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀以及人生觀。這可以調(diào)動學(xué)生的活動參與熱情，還可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升他們的競爭意識，樹立積極健康的心態(tài)。

四、強化監(jiān)督功能，完善班級管理制度

網(wǎng)絡(luò)傳播沒有目的性，這就會讓傳播的內(nèi)容中存在不真實的信息，對此，學(xué)校要加強班級微文化的有關(guān)制度，加強對輿論信息的傳播控制。具體來說，可以通過幾種方式來實現(xiàn)，第一，學(xué)校要制定健全的校園網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)管制度[2]。對于傳播的信息，要加大監(jiān)管力度，還需要把網(wǎng)絡(luò)中的熱點事件和當(dāng)前產(chǎn)生的新的思想以及觀念進行融合，加強宣傳以及引導(dǎo)教育。第二，建立健全的班級微媒體平臺使用制度。班主任要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們嚴格的遵守相關(guān)的規(guī)定，正確使用微媒體軟件學(xué)習(xí)。第三，建立健全的學(xué)生監(jiān)督制度。一些學(xué)生的自控能力較弱，這就需要教師結(jié)合生活，制定他們可以接受的條例，讓學(xué)生可以加強自我監(jiān)督以及管理，促進班級管理水平的提升。

五、“一對一”的精準(zhǔn)輔導(dǎo)評價

當(dāng)前已經(jīng)進入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，基于課程平臺和云課堂等方式，教師可以及時的批閱學(xué)生的作業(yè)，寫出評價語，給所有的學(xué)生提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)和評價，這對于教學(xué)效果的提升具有積極影響。另外，學(xué)生也會進一步認識自己，主動的提升自己的素質(zhì)，鍛煉他們的自學(xué)能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，在班級管理中，教師要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展趨勢，在管理工作中合理的運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過采取人性化管理、匿名管理、加強監(jiān)督功能，完善班級管理制度、建立互動交流平臺等方式，促進班級管理質(zhì)量的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長營造良好的環(huán)境。