張明均

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

初中體育教學(xué)中存在的問題不僅是傳統(tǒng)教育方式活力不足，師生之間的教學(xué)關(guān)系更類似于教師的“一言堂”，師生之間缺少良性互動，而且現(xiàn)有的教學(xué)模式，一定程度上沒有突破傳統(tǒng)教育模式的局限，沒有實現(xiàn)教育模式真正程度上的創(chuàng)新，學(xué)生主動參與課堂的積極性普遍不高。目前，大部分初中學(xué)生對于體育課程并不是十分向往，缺乏積極性。這就需要教師重點提升學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)出更多的新型人才，注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、初中體育教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化

（1）對體育學(xué)科不夠重視，在初中階段，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)校和學(xué)生雙方面都沒有給予體育課足夠的重視。對學(xué)校而言，文化課成績關(guān)系著學(xué)校的升學(xué)率，對體育教學(xué)的重視程度不高；而對學(xué)生而言，在升學(xué)的壓力下，都在拼命為文化課創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時間，而且，體育成績的好壞對升學(xué)沒有起到舉足輕重的作用，大家對體育的重視程度自然不高，在這樣的大背景下，學(xué)生甚至?xí)x擇不去上體育課，而在班里面上自習(xí)、刷練習(xí)題，在學(xué)習(xí)緊張，接近考試的時間里體育課經(jīng)常面臨被文化課霸占的窘境，而體育老師面對這種現(xiàn)象也沒有采取相應(yīng)措施，以至于體育課空有其形式，而沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。（2）高質(zhì)量體育老師的缺乏，這個只是相對于文化課老師數(shù)量和質(zhì)量而言，在初中的校園中，可能整個學(xué)校三個年級的體育老師數(shù)量不超過10個，體育老師資源嚴(yán)重短缺，體育課老師排課多，而實際上學(xué)生一周上課時間短，在這種背景下，老師面臨著繁多的課程教學(xué)卻沒有過多精力對課程內(nèi)容進行精細化處理，從而使學(xué)生對體育課的期待值降低。學(xué)生和老師都沒有較好的課堂體驗，從而導(dǎo)致初中體育教育空有形式而內(nèi)容匱乏[1]。

（二）現(xiàn)有教育模式活力不足

師生之間缺少互動，師生間的互動是教學(xué)過程中有助于教學(xué)目標(biāo)達成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的師生互動往往會產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。然而在實際的教學(xué)實踐中，體育教師更注重體育知識、體育技能的講解訓(xùn)練，更注重肢體動作技能的示范及指導(dǎo)，顯得生硬而呆板枯燥，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的提高，老師對學(xué)生的需求認知沒有足夠的重視及關(guān)注，無法真正了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及掌握程度，無法達到應(yīng)有的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率嚴(yán)重降低。

二、提高學(xué)生參與體育課程積極性的策略

（一）調(diào)動學(xué)生參與的積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣才會投入時間和精力去完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果想要學(xué)生主動地參與課程學(xué)習(xí)，那么教師應(yīng)先讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。為了提高學(xué)生參與體育課程的積極性，教師可以讓學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境下來開展學(xué)習(xí)活動，讓他們形成熱愛體育的思維并了解體育課程的重要性。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中體育課程內(nèi)容比較單一，只是一些課間操、跑步等基礎(chǔ)訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生會對體育課產(chǎn)生厭煩心理，降低學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)不斷地豐富課程內(nèi)容，適當(dāng)增加一些游戲環(huán)節(jié)，每節(jié)課抽出十幾分鐘的時間讓學(xué)生互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師只有在基礎(chǔ)教學(xué)之上進行適當(dāng)延伸，豐富課堂內(nèi)容，才能提高學(xué)生對于體育課程的積極性[2]。

（三）優(yōu)化初中體育教學(xué)模式

初中體育課為了提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，教師應(yīng)有效地設(shè)計初中課程，豐富課堂內(nèi)容。例如，教師在進行“排球初步”時，可以適當(dāng)延伸一些基礎(chǔ)性的知識，讓學(xué)生更加了解排球運動的規(guī)則，同時也要考慮到體育教學(xué)的根本目標(biāo)是讓學(xué)生形成終身體育精神。很多體育知識和實際應(yīng)用之間都有著緊密的聯(lián)系，教師在實踐過程當(dāng)中可以將一些知識靈活地向?qū)W生展現(xiàn)，通過這種教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中體育課應(yīng)將學(xué)生放在主體地位，一方面，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個人意愿，認真探究學(xué)生的內(nèi)心想法；另一方面，教師還需要通過制定符合學(xué)生特點的教學(xué)課程，建立完善的并且符合教學(xué)實際的評價機制，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)體育課所帶來的成就感和喜悅感，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而真正意義上提高學(xué)生體育課的參與度[3]。

（四）完善教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式較為單一，且多為單向評價，在接下來的評價體系中可以進行老師和學(xué)生的雙向評價。一方面老師可以對學(xué)生做出全面的和綜合的評價，另一方面學(xué)生也可以向老師提出相應(yīng)的建議和意見，使教師對課程內(nèi)容和教學(xué)方式進行及時的改進。初中體育教師必須要完善教學(xué)評價方式，使教學(xué)評價更加有溫度，而不是僅僅從一個個體育數(shù)據(jù)中對學(xué)生進行評價。在老師對學(xué)生的評價中，可以從課堂參與度對課堂的積極性和創(chuàng)造性等進行多方面全方位的評價，提高學(xué)生的主動參與性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生對老師的評價中，可以提出個人對體育課的期待以及對教學(xué)上的意見和建議，達到教學(xué)相長的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，體育教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在應(yīng)對考試和錄入國家數(shù)據(jù)中，不應(yīng)該只是一串串冰冷的數(shù)據(jù)，而是為著“全民運動，全民健康”的目的出發(fā)。一個高質(zhì)量的課堂離不開老師和學(xué)生的共同努力，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動參與性，為初中體育教學(xué)的發(fā)展提供動力。