熊麗娟

（ 重慶市豐都縣十直鎮(zhèn)初級中學校 重慶豐都 408200）

高中生對英語的學習已經有一段時間，掌握了大量的英語詞匯和英語語法。英語寫作應該上升一個臺階，他們的思維會更加靈活，想象也非常豐富，一旦拿起筆進行英文寫作，許多學生卻會感到枯燥乏味，想不起詞，總是覺得沒話可說。其實。這一原因就是因為他們沒有寫作的欲望。作文良好的心態(tài)是寫出優(yōu)秀作文的基礎。作為高中英語教師要具有責任心，培養(yǎng)學生的作文寫作興趣，讓學生由強迫變?yōu)橹鲃?。學生寫作能力的提高和教師的指導是分不開的，而寫作的前提就是閱讀，只有閱讀大量的文章，才能夠讓學生廣采博取，受到啟蒙。書讀百遍，其意自現(xiàn)，如果能夠熟讀成誦，那么就會為學生的寫作積累更多的材料。學生在寫作時不僅能夠開闊視野，還能夠豐富學生的語言和情境，升華學生的寫作立意。另外，教師還要在作文指導中，帶給學生一定的文化積淀，讓學生的情感被激發(fā)起來，具有想要傾吐的欲望，這就在于教師的導課藝術。教師要精心設計作文課，激發(fā)學生強烈的求知欲望，喚起學生好學的情緒，使學生的想象力被激發(fā)起來，學生的情感世界被打開，把生活中有形和無形的事物讓學生描繪出來，把學生內心的愛和恨，喜歡和討厭，贊美和貶斥都傾注于筆尖，用英語的形式釋放出來。

一、注重寫作教學的基本訓練階段

學生寫作水平的提高是一個長期的過程，首先教師應該注重基礎性的訓練，關注學生的語言積累[1]。巧婦難為無米之炊，學生是一個個鮮活的、有思想的人，教師要體現(xiàn)以人為本的教學理念。關注學生，引導學生每一個細節(jié)的發(fā)展，讓學生從點滴的詞匯開始，以少成多，匯成知識的海洋。另外，教師在日常教學中，還要注意微妙的情感激發(fā)，用教師的溫情語言去啟迪學生，用有效的評價去激勵學生，讓學生多讀一些英語類的書籍，寫好讀書筆記，從日常的點滴進行訓練，使學生的英文寫作水平穩(wěn)步上升。一是語言基礎方面的訓練，即詞法、句法等方面的基本功，二是寫作知識和能力方面的訓練，即寫作的理論和技巧。語言基礎方面的訓練一般隨著英語教材的教學進行，寫作知識和能力的訓練要按照語言學習的規(guī)律，由淺入深，循序漸進地進行。因此，英文寫作要掌握所學詞匯的意義和它們的用法，掌握句子的構成基本規(guī)律，段落中句子的連貫和轉折，組段成文和一般常用的文體要求等。

二、閱讀與背誦優(yōu)美文章

高中生的寫作語句是構成文章的基本材料，教師一定要注意讓學生擴大閱讀量，對學生進行閱讀指導，監(jiān)督學生去背誦優(yōu)美而實用的語句，讓學生在背誦中體會英語語言的運用技巧。教師可督促學生去多閱讀一些課外的英文報刊類，甚至于把教參中的優(yōu)美文章要求學生去背，從而使學生形成語感，積累一些信息，增加寫作素材。教師還要督促學生注意日常語言的積累，增加自身的詞匯量。這也可通過不同的方式實現(xiàn)這一點。對于不同的句子都有不同的表達，不同的語言運用會反映出學生不同的語言水平和思維方式。

三、加強小組合作學習，提高學生的寫作興趣

高中生的寫作思路對于他們的后續(xù)寫作啟發(fā)很大，教師要注意課堂上的教學活動，讓學生能夠思路打開，梳理出文章寫作的結構[2]。在寫作教學中，我經常讓組員分工協(xié)作完成一項寫作任務。例如，在前面提到的英語劇本寫作時，我就要求每個小組成員至少寫一句話，組員輪流執(zhí)筆，完成任務后再小組討論、修改，最后定稿、表演。學生的反復討論、修改過程就是一個自我完善、提高寫作能力的過程。在教學中，教師往往還會結合教學內容和生活實際進行一些拓展性的學習活動，給予學生一定的任務。例如，學完高一Unit8 Sports，正好學校在開校運會，教師請同學辦一份英語版校運會通訊，介紹校運會的盛況。對于同學們來說，單靠個人的努力是難以完成任務的。這時可以小組合作完成，小組中的成員分別擔任“editor，designer，writer”等角色。各盡所能，共同努力，合作完成任務。

四、注重寫作訓練的規(guī)范化

高中起始階段的寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即：①構思（討論題目）；②寫提綱（理順思想的邏輯關系）；③起草（打草稿）；④校訂（檢查錯誤，重新安排內容）；⑤修改（定稿）。教師要注重規(guī)范性的對學生進行要求，從單詞的書寫到語句的通順都要訓練，更要對學生的寫作模式的訓練。

五、抓好指導和評價雙環(huán)節(jié)

好的文章都是在多次修改后形成的，高中英語寫作也要如此。指導是寫作教學不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓練寫作時。其內容可包括：師生共同分析所給材料應表達的要點；討論結構層次如何安排；師生共同討論如何表達這些要點，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用哪些連接詞為宜等。自評、互評與教師評價相結合。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生均能在積極、主動的情感支配下進行自評和互評，這一活動喚起了學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。

六、結束語

總起來說，高中英語教師要注重寫作指導，以學生為本，加強語言材料的積累，注重寫作方法的加強，讓學生從多個角度去觀察和認知，獲得情感世界的提升，筆下寫出文質兼美的英語文章。