涂寧輝

（南昌市第二十二中學(xué) 江西南昌 330038）

引言

在以往教學(xué)中，我國(guó)教育工作者一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)教師講學(xué)生聽(tīng)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式雖然提升了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)獲取效果，但是并起到學(xué)生思維能力培養(yǎng)的作用。在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，自主合作探究教學(xué)模式的運(yùn)用，改變了以往單一的教學(xué)模式，促使學(xué)生擁有更多自主合作學(xué)習(xí)的空間，提高了教育工作效果。本文就該教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)的針對(duì)性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)方法開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，并思考如何通過(guò)課本知識(shí)學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此保證教育工作的有效性。教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的方向，也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力動(dòng)力[1]。若是在自主合作學(xué)習(xí)中，缺乏清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，則會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，無(wú)法快速實(shí)現(xiàn)教育的目的。因此，應(yīng)重視教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以可以根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)大綱，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，熟讀文章，掌握文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。第二，探究文章的主要寫(xiě)作方法，并進(jìn)行標(biāo)注。第三，感受作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，則引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)課堂討論打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)

在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用課本知識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地理解課本知識(shí)。教材問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況為主，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)與需求，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，以此保證教學(xué)工作的有效性與科學(xué)性，使學(xué)生更好學(xué)習(xí)文化知識(shí)[2]。需要教師注意的是，合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的目的，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索教材中的知識(shí)與問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成探究意識(shí)。因此，在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，突出教材內(nèi)容與重點(diǎn)知識(shí)，以此保證教學(xué)的有效性與合理性，促使學(xué)生能力提升。

仍以《濟(jì)南的冬天》為例，根據(jù)學(xué)生小組情況、語(yǔ)文基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：第一，本文從哪幾方面寫(xiě)濟(jì)南的春天？第二，濟(jì)南的小山有什么地理特點(diǎn)？為什么在陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)呢？第三，文章的標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，但是在文章的結(jié)尾寫(xiě)的是“這就是冬天的濟(jì)南”，這句話對(duì)文章的主題有什么關(guān)系，為什么濟(jì)南與冬天這兩個(gè)詞的位置變換了呢？當(dāng)確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，則引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，了解文章的中心主旨。

三、加強(qiáng)小組互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果

在課堂討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，表達(dá)自己的想法，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果更加理想。自主合作探究教學(xué)的重點(diǎn)與核心就是合作。該方法運(yùn)用的目的是讓學(xué)生在互相合作交流中形成探究學(xué)習(xí)意識(shí)與主動(dòng)解決問(wèn)題能力。在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生討論過(guò)程的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，展示自己的個(gè)性與想法，使學(xué)生在彼此的幫助下形成發(fā)散思維與邏輯思維，以此提升教育工作的效果，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升。

例如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》內(nèi)容時(shí)，教師可以就讓學(xué)生討論為什么所有的人都說(shuō)皇帝穿了新的衣服，而且非常好看，只有一個(gè)小孩戳破大人的謊言，造成這一問(wèn)題的原因是什么？在討論中，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c，讓學(xué)生結(jié)合故事背景進(jìn)行全面的分析與討論，充分的表達(dá)自己內(nèi)心想法，說(shuō)一說(shuō)該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組派出一名成員對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。如A小組成員說(shuō)道：我們小組認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，就是因?yàn)榇笕藗優(yōu)榱烁胶蜋?quán)利，討好上司，才說(shuō)出衣服好看的話。小孩則是比較天真，誠(chéng)實(shí)，不知道什么是趨炎附勢(shì)。通過(guò)合作討論活動(dòng)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，對(duì)知識(shí)理解更加透徹，提升教育工作效果。

四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教育質(zhì)量

自主合作探究學(xué)習(xí)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，在傳統(tǒng)結(jié)果評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，融入過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等進(jìn)行綜合且全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自身產(chǎn)生客觀的認(rèn)識(shí)[3]。此外，教師還應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，增加評(píng)價(jià)的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況、成員參與學(xué)習(xí)態(tài)度、討論情況等進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)變得更加客觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，積累經(jīng)驗(yàn)，從而提升教育工作效果。此外，教師還應(yīng)增加教學(xué)方式，加強(qiáng)與肢體語(yǔ)言與非肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，以此豐富教育評(píng)價(jià)形式，促使學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，自主合作探究學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中，制定明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作交流的引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。