任立峰 何麗萍

（重慶鐵路運輸高級技工學校 重慶 400037）

從2010年開始，國家層面的教育理論體系建設及指導文件明確提出，將我國職業(yè)教育上升到國家戰(zhàn)略層面，同時教育資源分配比例向著職業(yè)教育逐步提高。中等職業(yè)教育在我國職業(yè)教育體系中占有很大比重，在向社會輸送職業(yè)技能人才方面具有不可替代的作用，隨著社會的經(jīng)濟發(fā)展，社會對中等職業(yè)教育人才提出了更高的培養(yǎng)標準，同時也對教學過程中教師課堂管理提出了新的要求。

一、中職教師教學過程課堂管理基本內涵

中職教學課堂教學是否行之有效，教學目的是否順利達到，都離不開高效率的課堂管理，而優(yōu)秀的課堂管理不僅僅是教師的教學能力體現(xiàn)，更是教師基本的教學素養(yǎng)展示。如何在課堂管理中掌握學生實際學習情況，達到因材施教的最佳效果，筆者認為，主要從以下三個方面對課堂進行管理：第一、課堂情緒管理。課堂情緒管理是每個教師必備的基本心理要素控制，在教學過程中，課堂情緒管理是決定一節(jié)課能否上好的前提。第二、課堂教學管理。課堂教學管理是教師根據(jù)前期對教材的解讀、教學計劃的安排及教案的編排做出的針對性教學措施，從而根據(jù)自己的具體設想應用到整體教學過程中。第三、課堂時間管理。課堂時間管理是教師在有限的行課時間中，將相對應知識進行細致劃分。在教學過程中，對于重難點內容的時長劃分、授課環(huán)節(jié)的時間分配、授課時間高效時域的把握，都是教師課堂時間管理的具體體現(xiàn)。

二、中職教師教學過程課堂管理具體措施

（一）課堂情緒管理

課堂情緒管理是教師在授課過程中必不可少的，同時也是一節(jié)課是否取得良好效果的先決條件。教師是課堂上學生學習情緒的主導調節(jié)者，同時教師情緒管理又直接影響學生的學習興趣及學習動力，教師始終保持愉悅的情緒在很大程度上影響學生的感知、記憶及理解效果，同時也對整堂課的氣氛調節(jié)起到良好的促進作用。

中等職業(yè)學校學生大部分都是初中畢業(yè)進入職業(yè)院校進行后續(xù)學習，年齡普遍較小，同時具有較大的叛逆性，很容易在課堂上公開頂撞老師，那么如何避免學生產(chǎn)生躁動甚至厭學情緒，是教師課堂情緒管理的一個基本要點。教師在行課之前需要調節(jié)好自己的心情，確保不將生活瑣事中的消極情緒帶入課堂，在行課過程中，應該與學生平等溝通，積極鼓勵學生對傳授的知識進行理解，保持整節(jié)課在輕松愉快的氛圍中進行，而不是讓學生感覺到壓抑甚至無趣，在課間與學生就行課效果進行交流，并鼓勵學生積極思考，引導學生保持樂觀向上的學習態(tài)度。

（二）課堂教學管理

課堂教學管理包括課堂教學手段管理、課堂氛圍調節(jié)管理、課堂紀律維持管理及課堂教學目的管理，采用多種形式的課堂教學管理對中職學生具有更好的吸引力，可以讓學生對所學課程產(chǎn)生濃厚的興趣，讓興趣作為最好的老師，引導學生積極探索，努力學習。

教學手段管理是教師按照教材及所用參考資料針對學生具體學情分析做出的教學方法應用，同時也是行課具體步驟分類探討。中職學校學生普遍基礎知識較差或者所學知識未能形成全面系統(tǒng)的整合，那么如何促使學生梳理所學知識并進行有效結合，是課堂教學手段管理的綜合應用，教師在教學過程中，應有的放矢，因材施教，轉化傳統(tǒng)教學觀念，學習新的教學手法并進行應用。

課堂氛圍調節(jié)管理是教師人格魅力的體現(xiàn)，也是師生關系融洽的縮寫。教師在授課過程中是調節(jié)課堂氣氛的主導者，需要把握全局，適度引導，輕松愉悅的課堂氛圍很大程度上減少了課堂的枯燥乏味，能夠讓學生克服心理膽怯，積極探討所學知識并敢于提出自己的觀點，對于學生的思考能力也是很大的鍛煉，同時進一步提升了學生面對困難時敢于迎難而上，積極尋找解決方法的心理素質。

課堂紀律維持管理是針對中職院校學生學情做出的具體管理方法。課堂紀律管理過程中，教師應善于觀察學生學習狀態(tài)，及時提醒學生集中注意力，同時注意培養(yǎng)學生懂得尊重他人勞動成果，學生尊重教師授課成果，教師尊重學生學習成果，教師不因課堂紀律傷害學生自尊心，讓學生最終形成自我約束、自我控制能力。授課教師平時注意加強和班主任的交流溝通，同時班干部在授課過程中要配合教師課堂管理工作，有效利用課堂時間提高課堂學習效率。

課堂教學目的管理也可以稱為課堂教學效果管理，在有限的時間內學生需要將教師所授知識進行有效轉化理解。檢驗課堂教學目的是否達到，需要根據(jù)具體所授課程性質，從學生認知目標、技能目標及體驗性目標去分析，具體可以細分為課堂測驗提問、課間個別輔導及課后作業(yè)布置，并進行對應的實操訓練，從而為教師提供更直觀的依據(jù)，判斷課堂教學目的是否達到。

（三）課堂時間管理

課堂時間管理是整合有限的授課時間最大限度的保持課堂高效時域，也是整節(jié)課是否流暢順利，授課節(jié)點是否全面的關鍵。

做好課堂時間管理，在于教師對自己所授內容看通吃透，合理編寫授課教案，把握授課最佳時域，有效管理授課環(huán)節(jié)，優(yōu)化整體授課過程，講授與實練有機結合。同時需要教師根據(jù)具體學情分析，做好學生理解熟悉所學知識的時間層次分析，把教師及學生可能造成時間分配誤差的人為因素降到最低，有效避免時間損耗。在有限的時間內，授課內容信息量需保持適度，授課信息過少會造成授課環(huán)節(jié)松散，缺乏授課順暢性，造成時間浪費，授課信息過多導致學生接受理解效率過低，課堂有效時域縮短，同樣得不償失。

三、結束語

綜上所述，在國家發(fā)展急需大量技能型人才的時代背景下，中職學校教育將被推上重要臺面，中職教學課堂管理效率高低直接決定學生畢業(yè)后能否適應社會對人才的多元化要求。中職教師在授課過程中的課堂管理策略整合決定課堂教學效果，同時也促進學生的文化素養(yǎng)形成及專業(yè)技能提升，因此中職課堂管理必將在職業(yè)技能人才培養(yǎng)教學過程中加以創(chuàng)新并持續(xù)發(fā)展。