柴 靜

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410200）

一、當(dāng)前高職書法課堂教學(xué)存在的問題

（一）高職院校對書法教學(xué)重視不足

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要平臺，當(dāng)前許多高職院校過分強調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，忽略了學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校對高職書法課程重視不足。在這樣的教學(xué)環(huán)境影響下，書法課程通常課時量有限，教師需要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，向?qū)W生講解大量書法知識，幫助學(xué)生鍛煉書法技巧，沒有多余精力用于傳統(tǒng)文化教育。此外，書法教學(xué)本身對教學(xué)環(huán)境具有一定要求，在對書法課程缺乏重視的情況下，學(xué)校用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入有限，難以保障書法教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）高職書法課堂教學(xué)內(nèi)容單一

許多教師沒有對高校書法課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，在組織書法教學(xué)活動時，通常以口頭說教與親身示范相結(jié)合的方式向?qū)W生灌輸知識，忽略了學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過程中的具體體驗。通常只是對教材中體現(xiàn)的書法作品進(jìn)行賞析，根據(jù)不同書法風(fēng)格為學(xué)生梳理知識點，教師在臺上講解，學(xué)生座位上聽，這樣的課堂形式過于單調(diào)，學(xué)生只能被動地接受知識，無法深入地探究知識。此外，教師過分依賴對教材內(nèi)容的分析和講解，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，這就導(dǎo)致高校書法課堂缺乏傳統(tǒng)文化教育元素，無法有效實現(xiàn)弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

（三）高職書法課堂教學(xué)缺乏有效評價

教學(xué)評價是高職書法課堂教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)的評價體系能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，并調(diào)整書法學(xué)習(xí)方法。但是在實際教學(xué)過程中，許多教師實施評價時只關(guān)注學(xué)生書法作品的質(zhì)量，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力。此外在對學(xué)生實施評價時，沒有進(jìn)行綜合性的分析，但是通常只強調(diào)學(xué)生在書法領(lǐng)域的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，忽略了滲透德育教育，沒有將傳統(tǒng)文化納入評價體系。在教師功利化的評價思想影響下，學(xué)生容易產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，無法建立起傳統(tǒng)文化知識和書法知識之間的聯(lián)系。

二、在高職書法課堂教學(xué)中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好道德品格

中華文化源遠(yuǎn)流長博大精深，在高職書法課堂教學(xué)中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中能夠樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)良好的道德品格。在高職院校教育改革不斷深入的背景下，德育教育與學(xué)科教學(xué)相融合成為高職院校教學(xué)改革的新方向，在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，教師需要借助豐富的案例，帶給學(xué)生更為全面的思想沖擊，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)文化中感受中華民族的優(yōu)良美德。此外，美育和德育本身聯(lián)系十分緊密，書法教學(xué)是美育的分支，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則是德育的必然要求，在二者共同推動下，學(xué)生能夠形成健全的人格，樹立正確的價值觀念[2]。

（二）有利于優(yōu)化高職書法課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高校書法課堂教學(xué)質(zhì)量不高，教師采用的教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容也局限于課本，這直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高職書法課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的過程中，教師能夠選擇的教學(xué)素材多樣，能夠采用的教學(xué)方式也更為新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。相較于教師口頭說教的教學(xué)方式，在以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目標(biāo)的高職書法課堂上，學(xué)生能夠接觸到的學(xué)習(xí)理念更具深度。

三、在高職書法課堂教學(xué)中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）利用信息技術(shù)展示傳統(tǒng)文化相關(guān)的書法作品

信息技術(shù)是高職書法課堂教學(xué)的重要輔助工具，為了有效弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師必須在高職書法課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)展示與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書法作品，帶給學(xué)生更為直接的學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同教學(xué)主題提前搜集相關(guān)的書法作品，借助多媒體設(shè)備以圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵學(xué)生和教師共同欣賞書法作品。此外，教師還應(yīng)重視對學(xué)生的引導(dǎo)，要求學(xué)生以合作探究學(xué)習(xí)的方式深入分析書法作品中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，鼓勵學(xué)生在小組討論過后和班級其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果[3]。

（二）結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化組織書法實踐活動

書法是一種重要的藝術(shù)形式，在高校書法教學(xué)過程中，教師不僅要重視理論知識講解與分析，同時也要根據(jù)學(xué)生實際情況組織趣味性的實踐活動，幫助學(xué)生在實踐中感受書法中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化知識，從而有效實現(xiàn)弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。那是應(yīng)當(dāng)盡可能的開發(fā)本土?xí)ń虒W(xué)資源，在具備條件的情況下帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，從優(yōu)秀書法作品中獲取靈感，深入分析書法作品的內(nèi)容以及思想情感方面體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化。此外，教師還可以借助傳統(tǒng)節(jié)日建立起書法學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化知識之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在春節(jié)期間走上街頭為周邊居民寫春聯(lián)，在趣味性的實踐活動中，學(xué)生不僅能夠鍛煉書法寫作技能，同時也可以在實踐中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）將傳統(tǒng)文化納入高職書法教學(xué)評價體系

在高校書法課堂教學(xué)中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師必須在教學(xué)評價體系中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將學(xué)生是否掌握傳統(tǒng)文化知識作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實際情況制定評價條款，在日常教學(xué)中通過互動了解學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熟悉度，并做好相關(guān)記錄，以此作為評價的依據(jù)。在科學(xué)的評價體系下，學(xué)生能夠逐漸轉(zhuǎn)變思想觀念，開始重視在高職書法課堂學(xué)習(xí)中了解中華傳統(tǒng)文化，并在日后的生活中主動承擔(dān)起弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高職書法課堂教學(xué)中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是豐富高校書法課堂教學(xué)內(nèi)容的重要方式，也是提高書法課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。作為書法課教師，必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，在工作之余增強自身書法知識積累，建立起傳統(tǒng)文化知識與書法之間的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性地強化自身教育技能。如此才能真正實現(xiàn)在書法課堂教學(xué)中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值，在提高學(xué)生書法技能的同時幫助學(xué)生樹立正確價值觀念。