許芳芳 余 萍

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510080）

慕課是教學(xué)與信息化相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)，其教學(xué)模式主要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)而開展，在教學(xué)中，以教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)為主，與傳統(tǒng)教學(xué)模式是完全不同的，慕課教學(xué)的應(yīng)用，成為教學(xué)改革的重要途徑，大大提高了教學(xué)效率，慕課在個學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用都具有實際價值與意義[1]。作為一名高職英語教師，應(yīng)該要看到慕課的發(fā)展優(yōu)勢，并在實際教學(xué)中通過不斷實踐，創(chuàng)新，不斷改善，合理運用慕課教學(xué)模式，這樣可以使學(xué)生在課堂上高度集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高職英語教學(xué)發(fā)展。

一、慕課教學(xué)模式的有關(guān)簡介

慕課教學(xué)模式屬于大規(guī)模的教學(xué)模式，慕課教學(xué)模式主要借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，其在線教學(xué)范圍非常廣泛，授課對象非常多，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，慕課教學(xué)模式有很大的不同，其沒有時間和空間的局限性，只要學(xué)生想要參與教學(xué)活動就可以直接參與[2]。慕課教學(xué)的學(xué)習(xí)形式是開放的，主要以線上學(xué)習(xí)為主，而且突破時空的約束，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)時間做出科學(xué)的安排，合理制定學(xué)習(xí)計劃，具有一定的課程特色。慕課教學(xué)的優(yōu)勢具體表現(xiàn)在以下幾點：第一，課程教學(xué)內(nèi)容涉及到多個方面。在英語教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)課程模式，將全球想要接受相關(guān)英語教育的學(xué)生集中，一起對知識內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。第二，具有很強(qiáng)的開放性。慕課具有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的慕課課程中相關(guān)的教學(xué)資源結(jié)束之后，就可以在任何時間、任何地方進(jìn)行教學(xué)活動與學(xué)習(xí)。第三，慕課教學(xué)模式的成本不高，其教學(xué)服務(wù)內(nèi)容涉及范圍廣，可以使學(xué)生除了相關(guān)的課程學(xué)習(xí)之外，還可以拓展和延伸更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第四，慕課教學(xué)模式中不斷出現(xiàn)新的教學(xué)資源，使學(xué)生及時掌握社會發(fā)展的情況，讓學(xué)生有足夠的時間改變自身的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需求，以體現(xiàn)個人的價值。

二、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)枯燥乏味，忽視學(xué)生實際能力的加強(qiáng)

由于很長一段時間以來，我國教育領(lǐng)域都推行應(yīng)試教育制度，所以我國各個階段各個學(xué)科教師在教學(xué)中都非常重視學(xué)生的考試成績。尤其是高職院校的英語教師，他們在教學(xué)中采用的教學(xué)方法比較單一，只是按照課本內(nèi)容來講解，學(xué)生在座位上聽，不能獲得良好的教學(xué)效果。多數(shù)教師只是為了可以應(yīng)付而開展教學(xué)活動，這樣就容易導(dǎo)致英語課堂缺乏趣味性，既無法大大提升學(xué)生的考試成績，又不能使學(xué)生的實踐能力得到加強(qiáng)。

（二）學(xué)科針對性不強(qiáng)

目前，我國很多高職院校英語教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的實際生活相脫離，也不利于學(xué)生將來就業(yè)，在教學(xué)過程中學(xué)科針對性不強(qiáng)。高職英語教學(xué)屬于語言類教學(xué)，必須要結(jié)合其各個學(xué)科，選擇適合的課本內(nèi)容，這樣可以確保學(xué)生所掌握的英語材料和今后就業(yè)有密切的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生可以了解更多的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)水平。

（三）教學(xué)方法的有效性缺乏

在教學(xué)過程中，很多教師都沒有考慮到學(xué)生個體之間的差異性，對每個學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方法，設(shè)計一樣的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法明顯不具有較強(qiáng)的針對性，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有積極的作用，容易出現(xiàn)兩極化的情況，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成績越來越好，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成績越來越差。因為各個學(xué)生的素質(zhì)以及英語基礎(chǔ)都是不同，所以針對學(xué)生的各個特點，若無法對其開展有針對性教學(xué)，就不能提升高職英語教學(xué)水平。就現(xiàn)階段的全國教育改革新要求來講，高職英語教師通過將慕課教學(xué)模式合理運用在教學(xué)中，可以提升教學(xué)水平。

三、在高中英語教學(xué)中應(yīng)用慕課教學(xué)模式的重要意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

慕課是與時俱進(jìn)的教學(xué)模式。特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代，手機(jī)客戶端實現(xiàn)普遍應(yīng)用，為在高職英語教學(xué)中應(yīng)用慕課教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。在原來的教學(xué)模式中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)的地位，學(xué)生只能被動接受，不能實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，這樣就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和熱情。慕課教學(xué)利用與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，可以盡可能真正滿足每個學(xué)生的需求。慕課教學(xué)模式是將學(xué)生作為中心，要求學(xué)生具有很高的主動性，可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，尤其是獲得學(xué)生的喜歡。在慕課教學(xué)模式中，學(xué)生不再被動接受，結(jié)合個人的具體情況來優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于共享教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的高職英語學(xué)習(xí)中，教學(xué)通常都是一次性的，難以重復(fù)循環(huán)教學(xué)過程，無法實現(xiàn)共享教學(xué)資源，然而慕課教學(xué)可以將該問題有效解決。就高職英語教學(xué)來看，不同的學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的不同，其學(xué)習(xí)能力也是有差異的，然而因為教學(xué)進(jìn)度需要保持一致，造成學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)英語，也不愿意主動學(xué)習(xí)英語。然而慕課教學(xué)可以滿足各個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生根據(jù)自身了解英語知識的情況，正確選擇適合的教學(xué)資源，利用資源共享讓學(xué)生的選擇從單一變成多樣化。最近幾年，慕課教學(xué)模式迅速發(fā)展，教學(xué)資源有顯著的改善，而且深受師生的喜歡，在英語教學(xué)中增加資金投入，有利于提高教學(xué)水平。通過共享教學(xué)資源，可以使學(xué)生結(jié)合個人的興趣，選擇自己感興趣的教師，以發(fā)現(xiàn)符合自己需求的學(xué)習(xí)方法。并且共享慕課教學(xué)資源可以推動統(tǒng)一教學(xué)，減少不同地區(qū)之間高職教學(xué)資源的差距，以保證教育可以實現(xiàn)平衡發(fā)展。

四、基于慕課的高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）構(gòu)建獨特的課程體系

英語教學(xué)不能完全的死記硬背，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求來正確選擇最佳的教學(xué)方法，還要科學(xué)構(gòu)建一套全面的課程體系，科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)資源，而且開創(chuàng)新的課程，獲得顯著的教學(xué)效果[3]。具體來講，作為高職英語教師，在教學(xué)中不能直接將慕課的內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)去，必須要使英語利用慕課變得更加直觀生動。例如：將慕課體系劃分成多個部分，比如：基礎(chǔ)、重點以及高級等三個模塊，而且在各個闖關(guān)關(guān)口合理設(shè)置相應(yīng)的考核，這樣學(xué)生就可以根據(jù)個人的情況來準(zhǔn)確定位模塊，開展有序的競爭。同時，必須要認(rèn)真考慮學(xué)生的專業(yè)情況，設(shè)置適合的模塊，比如：電腦英語以及會計英語等等，既要全方位學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，又可以自由選擇其他的知識，還可以利用慕課系統(tǒng)來提交自評成績，在此獨特的英語課程下，學(xué)生比較主動，以保證慕課教學(xué)獲取顯著的效果。

（二）建立翻轉(zhuǎn)課堂

事實上，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂之間具有較強(qiáng)的貫通性，均將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要求學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，防止出現(xiàn)思維定式[4]。并且必須要確保慕課的內(nèi)容與循序漸進(jìn)的基本原則相符，使學(xué)生慢慢的學(xué)習(xí)英語知識，從淺到深來理解知識。例如：在英語電影觀看結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生依靠自己對電影情節(jié)進(jìn)行清楚梳理，而且開展小組探究，自己主動提出問題，或者小組和小組之間相互問答，如果有不理解的問題，不能深入探究，教師可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)他們，促使學(xué)生合理分析內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，大大的提高學(xué)習(xí)效率。

（三）制定多樣化的評價體系

對于高職學(xué)生來說，評價體系有著非常重要的作用，如果評價體系相當(dāng)完善，就可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，但是如果評價體系不完善，就容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，高職英語教師必須要根據(jù)實際教學(xué)情況，構(gòu)建相應(yīng)的評價體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且保證評價體系具有多樣化的特征[5]。在原來的高職英語教學(xué)模式中，一般來說，多數(shù)教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，僅僅看重學(xué)生的考試成績，這樣就不能保證評價的全面性，導(dǎo)致其存在局限性，很有可能打擊差等生的學(xué)習(xí)積極性。然而如果教師在教學(xué)中采用慕課教學(xué)模式，就能夠建立完善的評價體系。比如：利用慕課系統(tǒng)，除了可以對學(xué)生平時練習(xí)情況進(jìn)行評價，也可以評價學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中提問次數(shù)和互動交流情況，該評價不只是局限于一種，而是有多種。此外，除了教師評價學(xué)生，也可以將身份反過來，學(xué)生對教師的教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行評價，講講教師在教學(xué)中都有哪些優(yōu)缺點，進(jìn)而達(dá)到雙向測評，以確保將學(xué)生在課堂教學(xué)上的主體地位全面發(fā)揮出來，這樣可以使學(xué)生有更強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力，積極革新現(xiàn)有的教學(xué)模式。

（四）營造輕松活躍的閱讀氣氛

在教學(xué)中應(yīng)用慕課教學(xué)模式，必須要充分利用慕課教學(xué)資源，將教學(xué)中的有關(guān)知識點進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引入到教學(xué)中，這樣可以大大地提高教學(xué)質(zhì)量。并且教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，做到因材施教，對班級學(xué)生開展分類教學(xué)，針對學(xué)生開展相應(yīng)的技能培訓(xùn)，以確保學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。教師必須要依照課本上的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計相應(yīng)的英語情境以及問題，使學(xué)生可以積極參與英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）改變英語語法教學(xué)方法

由于沒有語言環(huán)境，對于高職學(xué)生來講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較落后，主要是教師在講臺上根據(jù)課本內(nèi)容講解，學(xué)生在座位上聽，而且做筆記。教師進(jìn)行語法教學(xué)時，若堅持沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)不全面的情況，學(xué)生只能暫時理解語法知識，不能長時間記住。然而通過慕課教學(xué)模式可以利用其清楚的語法知識結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生建立相應(yīng)的語法知識系統(tǒng)，使學(xué)生可以準(zhǔn)確流暢的用英語表達(dá)和交流。比如：教師在講解英語時態(tài)時，教師可以采用很多形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，可以播放有關(guān)的視頻，也可以播放有趣的動畫，而且在動畫以及視頻中配合相應(yīng)的練習(xí)以及講解，學(xué)生只要登錄對應(yīng)的網(wǎng)站，就可以自己學(xué)習(xí)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以明顯提升教學(xué)水平。

五、結(jié)束語

總而言之，新時期下，高職英語教師必須要具備創(chuàng)新意識和發(fā)展意識，即便某種教學(xué)模式具有不錯的效果，但是久而久之，也容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，在教學(xué)中不能認(rèn)真聽講。因此，為了可以改善此情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該敢于創(chuàng)新，不能還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要應(yīng)用新型的教學(xué)模式，慕課就是其中一種，通過采用此教學(xué)模式，可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。就高職英語教學(xué)來講，改革不是一蹴而就，而是漫長的過程，也必須要深層次探究，這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)高職英語教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。