朱唯慰

（江蘇省昆山市陸家中心小學校 江蘇昆山 215300）

小學生的學習具有較強的情緒化特征。他們在學習中很容易發(fā)生情緒的變化。在日常的教學活動中，教師需要有積極、主動地將情感教育融入教學的意識，通過不斷鼓勵，給予積極的肯定，讓學生身心都能獲得正面的教育，從而使他們在課堂上有更積極的表現。小學時期，學生對外界事物都抱有好奇心。在這時給予情感教育，對學生的發(fā)展具有重要作用。那么，如何在英語教學中實施情感教育呢？

一、營造愉快向上的課堂氛圍

在課堂上，學生的情緒比較復雜、多變。不同的情緒會起到不同的效果。英語的學習對學生來說還是有些困難的。他們難免會因此感到緊張。而緊張的狀態(tài)通常會帶來注意力渙散、聽課效率不高的問題，引起一系列連鎖反應。教師可以通過營造愉快的課堂氣氛，幫助學生體會良好的課堂氛圍，提高課堂教學的效率。

（一）歌曲演唱，活躍氣氛

在課堂教學活動中，輕松歡快的音樂不僅可以陶冶學生的性情，激發(fā)學生的興趣，而且能使學生舒緩情緒，達到良好的教學效果。

在上“At Christmas”一課時，筆者在課堂開始時播放了歌曲“We Wish You A Merry Christmas”。學生聽了之后，感覺就要過圣誕節(jié)了，一個個臉上都顯得非常興奮。同時，播放歌曲使學生注意力有了提升，一些緊張的情緒隨著歌曲的播放逐漸消散，取而代之的是投入的神情。因此，在運用歌曲教學的時候，學生情感得到了感染，讓教學工作得以順利開展。

（二）言語鼓勵，以獎促情

蘇霍姆林斯基說道：“在學習中取得成功是學習精神力量的唯一源泉。它能產生克服困難的動力，激發(fā)學習的愿望?！痹谛W英語教學中，教師應當對學生的回答給予一定表揚和鼓勵。在課堂上，教師可以用“Good!”“Great!”“Wonderful!”“Good job!”等鼓勵學生。一個微笑、一個肯定的手勢，也可以讓學生有學習的動力。另外，在教學活動中，教師可以經常組織一些比賽，如組內比賽、男女生對抗賽、小組比賽等，對獲勝的組給予獎勵。通過自己的努力獲得成果，學生會感到愉快，也能激起學習英語的興趣。

（三）結合內容，感染情緒

面對豐富多彩的教學內容，學生的情緒很容易受到感染，提高學習英語的興趣。在教授“Our Animal Friends”的過程中，筆者結合教學內容，組織學生開展了在黑板上畫動物圖形的游戲。一名學生指揮，描述動物特征；另一名學生蒙眼，添加動物的外貌特征；最后，看畫出的動物與老師所給的是否一致。在活動中，一些學生的口令不夠到位，沒有表達清楚，坐在下面的學生就都躍躍欲試。那些平時不太主動的學生在這種良好的氣氛中也被帶動起來了。學生在這種有聲有色的教學中被激發(fā)了情感，增強了學習的興趣。

二、建立良好的師生關系

學生的學習離不開老師。如果老師熱愛學生，關心學生，對學生有良好的期望，給予學生肯定和贊揚，那么，就會激起學生對老師的尊敬和敬佩感。在平時的教學活動中，良好的師生關系能幫助教師有效地完成教學任務，激發(fā)學生學習的激情。良好的情緒能促使學生形成良好的學習動機。良好的師生關系能給學生帶來心理上的愉快和舒適，增強學生學習的積極性，釋放緊張感，使學生產生主動學習的意愿。

要想建立良好的師生關系，首先，教師要在課堂上樹立威信。對此，教師需要豐富自己的語言知識儲備。其次，教師要關愛學生，了解學生心理的變化。一次親切的交流、一個誠懇的表情，都遠比冷淡的言語來得有效。一旦教師在學生中建立了威信，學生對老師就會產生信心，學習的主動性和積極性也會得到提高。

三、分享溝通，用積極的情感感染學生

在教學中，師生之間應該互相溝通，遇到問題時相互協作。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且應作為學生的朋友，幫助他們克服困難。這樣，學生才會感到親切與溫暖。學生快樂的情緒有助于教學活動的順利開展。除了在課堂上，教師還可以在課堂外幫助學生，就學生薄弱的知識點加強交流，用鼓勵的語言和積極的態(tài)度，讓他們增強信心，感受到老師正在幫助他，關心他。

教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”

情感的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。在日常生活中，學生難免會犯錯誤。在犯錯的時候，教師要及時糾正，幫助他們擺脫困境；在獲得成功的時候，教師要及時鼓勵，勉勵他們再接再厲、更進一步。學生學起來輕松，就有了成就感。這種感覺會激勵學生更努力地追求自己的學習目標。這種良性循環(huán)正是課堂教學成功的保證。