董 陽

（福建師范大學地理科學學院 福建福州 350007）

今年的春季學期，為保證中小學生的身體健康，全國中小學延遲開學，基于網(wǎng)絡的線上教學由此展開。線上教學在特殊時期具有較多優(yōu)點，但也有十分突出的缺點，如影響學生視力健康等。如何縮短學生線上視頻學習時間，增強自主學習能力，是一個迫切需要解決的問題。筆者就此展開探究，利用“線上片斷教學+分組自主學習”的方式教學，利用量表評價學習效果。

一、“線上片斷教學+分組自主學習”的含義

所謂“線上片斷教學”就是通過簡短的直播課，通過具體案例，拋磚引玉引出需要學生自主探究的內容，結合課本和學生可以查找到的資料進行其后學生間的自主探究，

“分組自主探究”并非是在線下面對面的探究，而是在線上、課堂之外，使學生在自組的社群中進行討論，充分發(fā)揮網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢。

二、線上片斷教學

1.教學內容分析。本節(jié)內容所要講授的是影響人口遷移的因素，包括自然（氣候、地形、水源等）和人文（經濟發(fā)展水平、產業(yè)結構、就業(yè)機會等）兩方面。這部分內容在新課標人教版高中地理必修二第一章第二節(jié)中。對這部分，新課標的要求為“描述人口遷移的影響因素”[1]，利用具體案例，培養(yǎng)學生的綜合思維?！坝绊懭丝谶w移的因素”是學業(yè)水平考試的重點內容，考試常會涉及。

2.學情分析。人口地理方面的內容在初中地理中少有涉及，僅有“人種分布”等知識；在高中，也只有必修二第一節(jié)中有“人口分布”相關內容。因此，所有學生對此內容都沒有知識基礎。

疫情防控期間，學生所接觸的信息大部分是關于疫情的。但受身心發(fā)展特點影響，高中生無法對疫情信息，尤其是疫情傳播擴散等信息作出理性判斷，易形成錯誤認知。教師在教學中應結合這一點傳授知識。

疫情防控期間，學生在家上了大量網(wǎng)課，不僅影響了視力，而且影響了學習效果。因此，在網(wǎng)課的教學設計中，教師應該遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，結合互聯(lián)網(wǎng)授課的特點，進行不同于實體課堂授課的教學設計。

3.教學目標：通過案例，了解人口遷移的因素，并分析地理現(xiàn)象（綜合思維+區(qū)域認知）。

4.教學重難點：掌握人口遷移的影響因素。

5.教學工具：QQ課堂、PPT。

6.教學過程。

（1）復習導入：上一部分，我們學習到人口遷移與人口流動有區(qū)別和聯(lián)系，人口遷移是長期居住地的變更。但是，是什么吸引著人們長期更換居住地？究竟又是什么引起了人口的遷移？我們通過這次的片斷學習來探究這個問題。

（2）專題學習：認識武漢。

師：武漢是一座快速發(fā)展的城市，經濟實力雄厚。助力武漢快速發(fā)展的因素中，交通和優(yōu)越的地理位置是關鍵因素。這座經濟發(fā)達的城市，吸引了無數(shù)人前去為自己的未來打拼。接下來，我們分析一下武漢為什么能吸引人們前去工作和學習。

生1：工作崗位多。

生2：自然環(huán)境優(yōu)越。

生3：高校云集，是全球大學生最多的城市。

師：同學們說得很對。下面總結一下武漢吸引人們前去工作和學習的原因。就自然條件而言，武漢位于兩江交匯處，地形平坦，水源充足，環(huán)境優(yōu)越；就人文條件而言，武漢城市基礎設施齊全，經濟發(fā)展快，就業(yè)崗位多，教育條件優(yōu)越。

（3）舉一反三。

師：經過上述分析，同學們已經了解武漢為什么能吸引人們前去工作、學習。這也是我們這節(jié)課所探究問題——影響人口遷移的因素的答案。下面，請大家自主探究，舉一反三，結合教材，總結影響人口遷移的因素，并統(tǒng)一提交作業(yè)。

三、分組自主學習

1.分組探究：根據(jù)教材和資料，學生在小組QQ群中自主討論，得出“影響人口遷移的因素”。

學生探究要點：在推拉理論的基礎上分析、運用自然條件和人文條件。

2.探究形式：將學生分組，在線上QQ群等社群中討論，并邀請老師進群監(jiān)督和輔助探究。

3.匯報形式：在授課群通過群直播的形式匯報。

四、量表評價

教師根據(jù)學生提交的報告，利用量表評價法，評價學生的學習情況，以便查漏補缺。

水平1要點：影響人口遷移的原因有自然的因素和人文的因素。

水平2要點：影響人口遷移的因素，在自然方面主要有地形、氣候、土壤、水源；在人文方面主要有經濟發(fā)展水平、產業(yè)結構、基礎設施水平和工作崗位數(shù)量等。

水平3要點：人口遷移與自然因素和人文因素密不可分。自然方面，平坦的地形、充足的水源、宜人的氣候有利于人們的工作和生活；人文方面，經濟發(fā)達，就業(yè)崗位多，吸引務工人群遷移。

水平4要點：在水平3的基礎上，運用具體案例進行分析。

五、教學反思

線上+線下的教學模式可以保護學生的視力，也可以提高學生舉一反三的能力。線上教學能為學生呈現(xiàn)具體事例，線下討論能去粗取精，利用“從典型到一般”的思維，鍛煉學生的抽象思維。而利用量表評價，教師又能精確把握學生的學習成果。但在實際操作過程中，如何加強對線下討論的約束和檢查，是改進教學模式的一個方向。另外，在網(wǎng)絡片斷授課過程中，強化案例教學的效果，起到舉一反三的作用是十分重要的。如何通過小組比拼，激發(fā)學生學習的積極性，也值得進一步研究。