孟 群

（山東省青島市北區(qū)實驗小學 山東青島 266000）

對小學生而言，識字量的多少直接決定了他們的語文水平，并對其他科目也有重大的影響。在過去，我國的小學識字教育一直過于看重教師的傳授過程，卻對學生的吸收、理解缺乏重視，沿用填鴨式教學方法，向學生灌輸大量知識，意圖讓他們通過死記硬背的方式增加識字量。事實證明，這種教學方式收效甚微，且對學生能力的培養(yǎng)和學習興趣的發(fā)掘毫無幫助。因此，學校應當對此進行改革，在小學識字教學中引進更具趣味性的情境化課堂。

一、我國小學語文識字教學現(xiàn)狀

目前，我國的小學識字教學尚存在一些問題，如部分教師不思改進，沿用過去的教學方法，只給學生講解字的寫法，并讓他們自行記憶，而沒有詳細介紹字的不同含義、組詞的方法，也沒有將近義詞、形近詞、同音詞等進行系統(tǒng)總結。此外，部分教師不關注學生的感情需求和興趣培養(yǎng)，在課堂上缺少互動，沒有給學生留出鍛煉的機會，課堂教學效率較低[1]。

二、情境化課堂的含義與作用

（一）含義

所謂情境化課堂，指的就是采取各種方法為學生營造生動、形象的環(huán)境，從而給予他們一定的情感體驗。情境教學法的核心在于創(chuàng)設貼近真實生活的情境，讓學生能全身心地投入進去，并真正從中學到知識。

（二）作用

1.激發(fā)學生興趣，消除緊張感

新穎獨特的教學方法總是能夠激發(fā)學生的興趣。采用情境化課堂能使學生眼前一亮，從呆板的傳統(tǒng)課堂進入熟悉的環(huán)境中學習，調動和發(fā)揮學生的主觀能動性，從中發(fā)現(xiàn)語文學科的美感，積極、主動地汲取知識。

2.降低學習難度

采用情境教學法可以將一些圖畫、動作融入識字教學，使學生免于死記硬背，而是遵循某種規(guī)律來學習，從而降低學習的難度，幫助他們更好地理解和消化所學知識，在近似游戲的課堂形式中收獲頗豐[2]。

3.提高教學效率，以用促學

學習語言的最佳方式就是使用和練習。在傳統(tǒng)課堂上，教師提問的人次有限，學生往往缺少發(fā)言的機會，很難得到鍛煉，也沒有在課下主動復習鞏固知識，不能將其化為己用。采用情境化教學可以給每個學生都創(chuàng)造均等的練習機會，使他們多思、多說、多練、多學，從而提高學習效率。

4.提高學生的創(chuàng)新能力

情境化課堂的要求較為寬松，很多問題都是開放性的，沒有標準答案。學生可以在其中自由發(fā)揮，并將新學的字詞加到句中。在自由的環(huán)境里最能發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)新能力，使他們從新的角度發(fā)現(xiàn)和解決問題，并學習知識。

三、小學語文情境化課堂識字教學應用探究

（一）在情境中創(chuàng)造口語交際機會

學習語文的目的就是應用，識字的目的也是為了讓學生能順暢地閱讀和說話?？谡Z是用來交際的，因此，教師必須給學生提供交際的機會。例如，在學習與農(nóng)村環(huán)境和生活相關的課文時，教師可以讓學生在課堂上討論，讓見過田地和一些基礎農(nóng)具的學生為大家介紹自己在鄉(xiāng)村的生活，并用課件、視頻、照片等模擬農(nóng)村環(huán)境，幫助從小生活在城市中的學生了解農(nóng)村同學的生活環(huán)境；還可讓見證了國家發(fā)展和農(nóng)村向城市變化的學生介紹自己的親身經(jīng)歷，總結近年來家鄉(xiāng)的變化，將其介紹給大家[3]。在這一過程中，學生自行思考、組織語言，能鍛煉口語能力，還可認識新的字詞。教師還應將學生在發(fā)言中所提到的寫法較難的字、詞在黑板或屏幕上展示出來，以給他們留下較深的印象。

（二）組織學生表演話劇、情景劇

課堂是學生獲取新知識的重要場所。在教師的指引下，學生能少走很多彎路。教師要學會利用課堂上有限的時間來讓學生獲取更多的知識，學到豐富的詞匯并鞏固記憶。小學課本中有許多趣味性較強的敘事性課文，很適合改編或續(xù)寫延伸，以及創(chuàng)作劇本。教師可以利用這些對學生極具吸引力的課文，組織學生共同出謀劃策，在課文的基礎上創(chuàng)作劇本。在完成劇本的過程中，學生可以認識更多的字、詞，并學到組織語言的方法和文章的結構。在表演時，他們又可以在對應的語境中練習口語，加深印象，獲得良好的學習效果。

（三）以圖畫和動作輔助教學

很多時候，學生在學習一些名詞和動詞時，由于沒有見過實例，會難以理解，無法真正掌握，只能死記硬背[4]。教師可以用情境化課堂為他們實際展示這些動作和物品，除了簡單地呈現(xiàn)圖畫外，還可以用趣味游戲的方式。例如，制作一些卡片，正面涂上不同的顏色，反面寫一些動作的名稱，讓學生抽取卡片并做出對應的動作。如此一來，學生就能夠產(chǎn)生較深刻的理解，更好地掌握這些詞匯。

四、結束語

情境化課堂是以學生為中心、全方位地培養(yǎng)學生能力、符合學生發(fā)展規(guī)律的優(yōu)秀教學方法，是新課改的必經(jīng)之路。廣大教師將其應用在小學語文識字教學中，定能為學生增添學習樂趣，使他們發(fā)現(xiàn)語文的魅力，樂于學習，并為其日后的發(fā)展奠定基礎。