左獻(xiàn)雄

（福建省南平市武夷山市余慶小學(xué) 福建南平 354300）

小學(xué)綜合實踐活動以實踐與活動體驗為主，與科學(xué)課程的教學(xué)理念不謀而言。兩者的融合能增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與動手能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有促進(jìn)作用。如何將兩者有機(jī)融合，是教育工作者當(dāng)前急需解決的問題。本文就此進(jìn)行分析。

一、利用實踐教學(xué)，提升動手能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，制定實踐教學(xué)計劃，使學(xué)生在實踐中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動手能力與實踐意識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師采用灌輸式教學(xué)方法，忽略了對學(xué)生動手能力與實踐能力的培養(yǎng)[1]。在科學(xué)課上適當(dāng)引入實踐教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在活躍課堂氛圍的同時，提高教學(xué)有效性。在科學(xué)課的實踐教學(xué)中，融合實踐活動內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)科整合，能提高教學(xué)有效性。

例如，在教學(xué)“新的生命”時，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生在學(xué)校的空地上種植一些生命力頑強(qiáng)的植物，裝點校園，增加學(xué)生的實踐體驗。在傳統(tǒng)課堂上，教師會采用灌輸式教學(xué)方法，將植物、動物生長、繁殖的過程以視頻的方式直接呈現(xiàn)出來。以往，學(xué)生無法感受生命的變化，不能體會生命的意義。學(xué)生親自參與種植活動后，通過每天的觀察，可以感受到生命的頑強(qiáng)與變化，能夠體會生命存在的意義。這對其科學(xué)意識與生命意識的培養(yǎng)具有重要意義。利用好實踐教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能凸顯學(xué)科整合應(yīng)用的意義，將為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

二、科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)課程中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多。內(nèi)容不同，學(xué)生的理解也不同。要讓綜合實踐與科學(xué)課程結(jié)合，教師應(yīng)以課程特點為主要依據(jù)，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容的整合有利于拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，對學(xué)生綜合知識的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對綜合實踐與科學(xué)課程的分析，利用兩者的共同點，設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升綜合素質(zhì)。綜合實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，使學(xué)生在實際生活中學(xué)到一些課本上沒有的內(nèi)容，增加學(xué)生的動手經(jīng)驗，增強(qiáng)操作能力。科學(xué)課程教學(xué)的目的則是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，使學(xué)生從小養(yǎng)成探索習(xí)慣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)“沉和浮”時，教師可以組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，掌握知識。教師可將一盆清水帶到課堂上，為學(xué)生更清晰地認(rèn)識“沉和浮”提供條件。然后，教師可以讓學(xué)生制作幾個紙船，并將其放在水盆中，觀察紙船的動態(tài)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，紙船并沒有下沉，而是浮在水面上[2]。這時，教師可以換一個質(zhì)量大的物體，如鐵球，放到水盆里，并讓學(xué)生觀察鐵球在水中的狀態(tài)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鐵球逐漸下沉，最終沉到水底。這時，教師可以對學(xué)生提問：為什么鐵球會沉到水底，而紙船卻沒有呢？隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生實踐探究，并分析這一問題。學(xué)生在探究的過程中，發(fā)現(xiàn)生活中也有很多類似的現(xiàn)象，如船在海中不會下沉，而石頭卻不會像船一樣漂在海上。這時，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，教師就可以進(jìn)行更深入的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析浮力與地心引力是否有關(guān)系。教師通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，能提高科學(xué)課程的教學(xué)效果。

三、采用生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

科學(xué)知識與生活息息相關(guān)。生活化教學(xué)方法是提高學(xué)生知識、技能水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的重要手段。將科學(xué)知識與綜合實踐課程結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，而且能鍛煉學(xué)生的生活能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，采用生活化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于實際問題中，將為學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)有關(guān)“光”的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析熱水器的結(jié)構(gòu)，然后利用所學(xué)知識設(shè)計一個光能熱水器[3]。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對光會產(chǎn)生初步的認(rèn)識，了解光的反射、光與熱之間的關(guān)系。教師可在課堂上將熱水器的原理告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，制作一個熱水器，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中鞏固基礎(chǔ)知識。此外，為了深化學(xué)生對光能的認(rèn)識，教師可以將光能發(fā)電的原理展示給學(xué)生，使學(xué)生意識到我國很多電力是由光能轉(zhuǎn)化而來的。這樣生活化的教學(xué)方式，能提高學(xué)生對生活中能源的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保發(fā)展理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、立足學(xué)生興趣，制定活動主題

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，為學(xué)生組織各種類型的主題活動，使學(xué)生在實踐中提高應(yīng)用能力。主題活動是科學(xué)教學(xué)與綜合實踐融合教學(xué)的載體，也是優(yōu)化教學(xué)形式的一種方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的分析，了解學(xué)生的實際需求，制定科學(xué)的教學(xué)計劃與方法，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如，教師可組織“小小發(fā)明家”活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。這樣利用創(chuàng)意活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識在實踐中得到全面提升。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師重視綜合實踐的應(yīng)用，將兩者有機(jī)融合，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合提升應(yīng)用能力與動手能力。學(xué)科整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。教育工作者應(yīng)響應(yīng)國家號召，通過教學(xué)實踐，探索出一條學(xué)科融合教學(xué)之路，為教育事業(yè)發(fā)展提供幫助。