孫偉偉

(甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣幼兒園 甘肅慶陽(yáng) 745000)

音樂(lè)教學(xué)作為幼兒園教育的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)都是教育的難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師過(guò)度重視音樂(lè)技能的教授，且常常采用填充式的教學(xué)方式，消減了幼兒的音樂(lè)興趣，也不利于音樂(lè)育人作用的發(fā)揮。對(duì)此，音樂(lè)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把音樂(lè)游戲這一趣味性教學(xué)模式引入課堂中，促使幼兒能深刻體悟音樂(lè)的內(nèi)涵與旋律的優(yōu)美，誘發(fā)他們的音樂(lè)潛能，喚醒他們的天賦，從而有效提升幼兒的音樂(lè)感知能力及音樂(lè)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

音樂(lè)教學(xué)屬于藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，其內(nèi)容有著較強(qiáng)的抽象性特征，對(duì)思維具象化的幼兒而言，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。同時(shí)，由于部分教師的教學(xué)方式缺乏科學(xué)性，容易讓幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生抗拒或畏難情緒，阻礙了音樂(lè)感知及素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)把音樂(lè)游戲作為依托，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲形式的音樂(lè)情境。以此，深化學(xué)生的音樂(lè)感知，激起他們的音樂(lè)興致，有效提升音樂(lè)教學(xué)的效果。例如，在“長(zhǎng)大真好”主題音樂(lè)教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)觀念，為幼兒提供發(fā)散想象的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)講故事的音樂(lè)游戲情境。首先，教師可以展示一段以大齡兒童洗手、繪畫(huà)、練體操等內(nèi)容為主題的動(dòng)畫(huà)影像，促使幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官得到充分調(diào)動(dòng)，激起他們學(xué)習(xí)的熱情；其次，教師可以指引幼兒依據(jù)影像內(nèi)容，講述自己長(zhǎng)大后想要學(xué)哪些本領(lǐng)，為活動(dòng)注入更多活躍性、趣味性元素；最后，教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行音樂(lè)主題教學(xué)，促使幼兒能通過(guò)分享、聆聽(tīng)、思考等方式，參與音樂(lè)主題活動(dòng)，深化他們的生活技能認(rèn)知和音樂(lè)感知，從而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。[1]

二、引入合作學(xué)習(xí)

幼兒對(duì)音樂(lè)新知的獲取，對(duì)音樂(lè)感知能力的提升，以及音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)均有密切聯(lián)系，教師應(yīng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法加以?xún)?yōu)化，把合作學(xué)習(xí)引入音樂(lè)游戲中，確保各層次的幼兒都能獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)和游戲?qū)嵺`體驗(yàn)，讓幼兒在音樂(lè)游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)主題，并在開(kāi)發(fā)幼兒智力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)思維。例如，教師在講授“收獲秋天”的主題時(shí)，可以在班內(nèi)組建幾個(gè)音樂(lè)小組，指引各組幼兒以演繹的方式，詮釋秋天的動(dòng)物、植物、人類(lèi)等不同角色，促使幼兒能在音樂(lè)節(jié)拍及旋律的感知中，正確把握音樂(lè)的情感內(nèi)涵。教師可以播放相關(guān)的主題音樂(lè)，指引幼兒能安靜欣賞與聆聽(tīng)，讓他們對(duì)音樂(lè)作品形成初步感知。同時(shí)，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單提問(wèn)：“秋天的植物有什么變化？”“農(nóng)民伯伯在秋天會(huì)有什么活動(dòng)？”等，并與各組幼兒進(jìn)行探討，把“模仿游戲”引入合作學(xué)習(xí)中。教師可指引某小組幼兒模仿農(nóng)民秋收時(shí)的場(chǎng)景，或者模仿秋天中各種植物結(jié)果的樣子等。以此，有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的自主性，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)展音樂(lè)思維，深化音樂(lè)感知，構(gòu)建相互學(xué)習(xí)、相互分析、共同提升的課堂環(huán)境，從而為提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。[2]

三、投放多種玩具

幼兒普遍喜歡玩具。因此，在音樂(lè)游戲中，教師應(yīng)積極投放各式各樣的音樂(lè)玩具，激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也能深化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和音樂(lè)感知。例如，教師可以在音樂(lè)區(qū)域投放礦泉水瓶、小鼓、小鈴鐺、手鈴、沙錘等器材，讓幼兒們依據(jù)自己的喜好或心情來(lái)進(jìn)行多樣化、自由化的選擇。又如，教師在進(jìn)行“生活萬(wàn)花筒”主題教學(xué)時(shí)，可以指引幼兒選取自己喜愛(ài)的音樂(lè)玩具，并為他們分配不同的游戲任務(wù)，有的幼兒負(fù)責(zé)領(lǐng)唱；有的幼兒負(fù)責(zé)伴舞；有的幼兒負(fù)責(zé)伴奏等。教師通過(guò)這種方式教學(xué)，不但能強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)及音樂(lè)游戲的效果，也能夠讓幼兒受到音樂(lè)熏陶，提升幼兒的音樂(lè)感知能力。

四、組織競(jìng)賽活動(dòng)

在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中，教師可將競(jìng)賽活動(dòng)與音樂(lè)游戲進(jìn)行深度融合，以此豐富音樂(lè)教學(xué)形式，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中，逐步提升自身的樂(lè)理認(rèn)知，發(fā)展自身的音樂(lè)思維，進(jìn)而提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。例如，教師在“冬天幻想曲”主題教學(xué)中，可以在教學(xué)活動(dòng)完結(jié)后，舉辦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)。以此，激發(fā)幼兒音樂(lè)實(shí)踐的自主性，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知能力。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)實(shí)情，將其個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等作為切入點(diǎn)，設(shè)置樂(lè)器彈奏、歌曲演唱等形式的比賽。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)較好的幼兒，教師可以給予他們一定的言語(yǔ)鼓勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒的音樂(lè)興致，為幼兒感知音樂(lè)內(nèi)涵提供幫助，讓他們的音樂(lè)感知及音樂(lè)素養(yǎng)均得到全面培養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記自身的育人使命，把幼兒的發(fā)展需求作為活動(dòng)教學(xué)的切入點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把游戲化教學(xué)模式滲入到活動(dòng)教學(xué)中，創(chuàng)建趣味性、實(shí)效性兼?zhèn)涞恼n題環(huán)境，指引幼兒進(jìn)行多種形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)和游戲?qū)嵺`，提升幼兒的音樂(lè)思維和音樂(lè)感知能力，幫助幼兒逐步構(gòu)建完善的音樂(lè)知識(shí)體系，進(jìn)而為幼兒的健康和全面成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。