鄧濃歡

（開平市第六中學(xué) 廣東江門 529367）

新時(shí)代下，初中生對網(wǎng)絡(luò)的需求越來越大，微信成為了學(xué)生最常用的聯(lián)系工具，也出現(xiàn)了對這一軟件的依賴性，并開始產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。面對這種情況，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在尊重學(xué)生想法的前提下，利用微信開展德育教育，使學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成正確的觀念，提升分辨力與約束力，逐漸成長為社會需要的有用之才。

一、利用微信糾正思想與行為

德育教育內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生不愿意參與進(jìn)來。于是，思想、行為出現(xiàn)了偏差，不利于他們健康成長。剛步入初中生活的學(xué)生，還不能看清事情本質(zhì)，容易受到環(huán)境誤導(dǎo)。因此，班主任要重視創(chuàng)新德育工作方式，糾正學(xué)生的思想觀念。班主任改變了理念，跟上時(shí)代潮流，開始利用微信融入到學(xué)生中，通過師生交流，糾正學(xué)生的思想與行為，提升他們的辨別能力，從而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能健康成長。班主任可以創(chuàng)建一個(gè)班級微信群，言明這里是平等的，沒有地位之分，學(xué)生可以大膽表達(dá)，讓學(xué)生在疑惑中去嘗試溝通，并體會到了自由與愉快。班主任可以把安全問題、珍愛生命等內(nèi)容融入到微信群中，讓學(xué)生討論，并表達(dá)出自身的認(rèn)識、感慨等，使學(xué)生在分享中，形成正確的觀念。以此，提升德育教育效果。[1]

二、運(yùn)用微信加強(qiáng)心理指導(dǎo)

有一部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，剛進(jìn)入初中生活，由于溝通能力不足，逐漸產(chǎn)生了畏懼、敏感心理。于是，情緒低落，無法正常參與到課堂活動中。學(xué)生為了避免在現(xiàn)實(shí)溝通中遇到挫折，在信息時(shí)代下，開始運(yùn)用微信表達(dá)心中所想，在朋友圈中展示出真實(shí)的自我，以得到心理滿足。由于初中生的心智不成熟，很容易在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成依賴性，逐漸沉迷進(jìn)去，無法脫離這個(gè)能得到滿足的虛擬世界，不利于學(xué)生健康成長。長期處于網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生的心理、思想等開始轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情境，極易形成憂郁、自閉等情況，脫離了正常的人際交往。在這種情況下，班主任看清了發(fā)展趨勢，不再對學(xué)生提出過多要求，而是放低姿態(tài)，融入其中，利用微信與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握他們的思想動向，適當(dāng)滲透德育內(nèi)容，減少學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴，而正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)。初中學(xué)生已進(jìn)入了青春期，班主任要結(jié)合他們這一特點(diǎn)，通過微信以朋友、知心人等角色與學(xué)生進(jìn)行交流，不要輕易對學(xué)生朋友圈內(nèi)容進(jìn)行說教，以拉近彼此間的距離。這時(shí)，班主任要多觀察學(xué)生的微信動向，注意用幽默、詼諧的語言與他們交流，使學(xué)生逐漸放松警惕，開始袒露出內(nèi)心真實(shí)的想法，宣泄一些不良情緒等。班主任以此為依據(jù)，更新了班級管理方式，在微信中融入德育內(nèi)容，多關(guān)注學(xué)生的心理指導(dǎo)，解決學(xué)生出現(xiàn)的煩惱、疑慮，使學(xué)生感受到自身受到的尊重，不再抵觸與反抗。學(xué)生在微信中與班主任溝通，產(chǎn)生了新的體驗(yàn)，緩解了壓力，使消極的情緒淡化，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下健康成長。[2]

三、微信交流，擴(kuò)展了德育教育范圍

初中生已經(jīng)有了自身的想法與做法，班主任如果對學(xué)生運(yùn)用略帶強(qiáng)制性的管理方式，沒有顧及他們的真實(shí)意愿，會使他們產(chǎn)生抵觸情緒，并付諸行動。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，微信成為學(xué)生之間溝通的方式，開始將自身的真正需求與情緒寄托于網(wǎng)絡(luò)，通過好友的評論、贊許等方式，感受到自身被關(guān)注，而忽略了現(xiàn)實(shí)中的交流，與班主任、家長的溝通減少，形成情感的缺失。這種形勢下，德育教育彰顯出了優(yōu)勢，班主任將其與微信結(jié)合在一起，以網(wǎng)絡(luò)的方式打開了溝通新局面，搭建起師生聯(lián)系的橋梁。班主任成為了學(xué)生的微信好友，一改原來嚴(yán)肅的態(tài)度，與學(xué)生親切交流，使學(xué)生降低防范意識，愿意表達(dá)出自己心中的一些真實(shí)想法。班主任也可以通過學(xué)生的朋友圈、頭像變化等，了解其思想動向，找到切入點(diǎn)，逐步融入德育內(nèi)容，使學(xué)生在日常聯(lián)系中受到感染，形成了正確觀念。德育教育以網(wǎng)絡(luò)的形式在微信中進(jìn)行滲透，使學(xué)生有了全新體驗(yàn)，對班主任產(chǎn)生了信任感，愿意向其表達(dá)心中的想法，也開始尋求一些幫助。高姿態(tài)的班主任形象在微信中消失，學(xué)生感到了一種親和力，使日后的溝通越來越輕松，德育內(nèi)容在平時(shí)的對話、語音中逐漸滲透，提升了工作效率。班主任還可以利用微信，拓展德育工作的范圍，使學(xué)生在日常生活中也受到感染，而形成正確觀念。例如，班主任通過朋友圈或與學(xué)生交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難后，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，與家長做好協(xié)商，共同努力去解決問題。尤其是學(xué)困生，或者是只注重成績的家長，當(dāng)家長無法與孩子順利溝通，反而產(chǎn)生一些矛盾時(shí)，班主任可以在微信中委婉告知學(xué)生：家長的愛一直在，只是方法有些錯(cuò)誤。然后，讓學(xué)生嘗試重新去溝通，讓他們感受到關(guān)愛。

四、結(jié)束語

初中學(xué)生的心智與行為都不夠成熟，在紛雜的信息時(shí)代，班主任從轉(zhuǎn)變自身理念開始，利用微信引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念，免受多種因素影響。班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過微信與之溝通，讓學(xué)生感到被尊重，也順利開展了德育教育。班主任在微信中分享了豐富的德育內(nèi)容，使學(xué)生受到感染，正視了自身的優(yōu)缺點(diǎn)，而認(rèn)真改進(jìn)，提升了思想認(rèn)知，做到了身心健康成長。