高惠娟

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)九州小學(xué) 甘肅蘭州 730046）

情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)的過程中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的一種現(xiàn)代的教學(xué)方法,在情境教學(xué)法中教師要為學(xué)生創(chuàng)造生動形象的教學(xué)情境,從而提高學(xué)生在課堂上的積極性[4]。小學(xué)生思維具有具象化和形象化特點，使得其在學(xué)習(xí)較為抽象的外語時會遇到很多困難，而且由于他們的自律和自我約束能力存在不足，使得他們在英語學(xué)習(xí)時興趣低下且很容易產(chǎn)生抗拒和厭倦心理，進(jìn)而嚴(yán)重影響了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率充分良好地提升。因此，小學(xué)英語教師要以小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為教學(xué)基本點和出發(fā)點，在課堂教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好和諧的英語情境，進(jìn)而促使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自主性和積極性得以充分良好地調(diào)動，為小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提高以及小學(xué)生全面健康的發(fā)展做好奠基。

一、創(chuàng)設(shè)實物英語情境

語言作為人們交流和傳遞信息的工具，有著具足輕重的地位。但是，語言需要在特定的情境中才能發(fā)揮其傳遞信息的功能。小學(xué)英語的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的初步英語語言能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的心智得以良好成長，促進(jìn)其綜合人文素質(zhì)得以充分有效地提高。在小學(xué)英語教材中，大部分都是以單詞和短句為主，因此，教師首先要詳細(xì)地研究和解讀教材內(nèi)容，然后教師可創(chuàng)設(shè)實物的英語情境，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加直觀和立體地解讀英語知識，促使小學(xué)英語課堂教學(xué)效率得以充分良好地提高。例如，在講授《My clothes》這節(jié)時，英語教師在課堂上利用自己或?qū)W生們身上的衣服創(chuàng)設(shè)實物英語情境。比如帽子、襪子、衣服、襯衫等物品，每講到一個單詞時，教師指出相應(yīng)的衣服，如，講到“shirt”這個單詞時，教師找出班里面穿襯衫的學(xué)生讓學(xué)生參考。在將本節(jié)單詞講完之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)答比賽，即教師指向自己穿的襪子時，學(xué)生需要以最快的速度說出“socks”對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以獎勵其一枚小紅星勛章等，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣得以充分有效地調(diào)動，實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)英語情境

當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)之中。教師將現(xiàn)代技術(shù)滲透到教學(xué)之中不僅有利于教學(xué)效率得到有效的提升，同時還能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以充分良好地調(diào)動。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)以學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為出發(fā)點和教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語情境的優(yōu)勢，將其滲透到小學(xué)英語課堂教學(xué)中來，為小學(xué)生創(chuàng)造良好和諧的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓抽象的英語知識變得更加具象和形象，進(jìn)而促使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自主性和積極性得以充分良好地調(diào)動。例如，在講授“At a farm”這節(jié)時，許多學(xué)生沒有見過教材中的一些動物或者是蔬菜，這時教師用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示小豬、土地、西紅柿、農(nóng)民叔叔等圖片，讓學(xué)生們更直觀和立體地認(rèn)識這些單詞。同時，教師可以向?qū)W生播放本節(jié)知識中一些動物的聲音，讓學(xué)生說出英語單詞。教師還可向?qū)W生展示一張農(nóng)場圖片，讓學(xué)生找出上面的小動物或植物并說出英語單詞等，以此來增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體悟，讓英語課堂變得活躍和有趣，促使英語教學(xué)水平得以充分良好的提升。

三、創(chuàng)設(shè)對話英語情境

小學(xué)英語作為一名語言學(xué)科教學(xué)，教師要在課堂教學(xué)時注重學(xué)生英語口語和英語實踐能力的培養(yǎng)與提升，進(jìn)而促使小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在小學(xué)英語教材內(nèi)容大多都是運用角色對話的形式展開的，因此，教師可以為學(xué)創(chuàng)設(shè)角色對話的英語情境，進(jìn)而讓小學(xué)生的口語能力得以充分良好地鍛煉。例如，在講授“My school”時，教師課充當(dāng)文中的任務(wù)與學(xué)生進(jìn)行對話。如教師念到：“Do you have a music room ?”時，挑選一名學(xué)生讓其按課文回答：“Yes, we do, It's on the first floor.”與此同時，教師可以讓學(xué)生對話完之后，說出句子的漢語意思，如教師念到：“Where's the library?”時，對話學(xué)生需要回答：“It's on the second floor.”并說出：“他在二樓”以此促使學(xué)生更加深刻地認(rèn)知和理解英語單詞知識，幫助他們構(gòu)建正確良好的英語思維。另外，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行相互間對話練習(xí)，從而將英語教材中的知識生動、具象地展現(xiàn)出來，進(jìn)而促使學(xué)生的英語口語能力和英語學(xué)習(xí)效率得以充分良好地提高。

四、結(jié)束語

總的來說，情境教學(xué)是一種富有形象性和趣味性的教學(xué)方法，小學(xué)英語教師應(yīng)將其滲透到英語課堂教學(xué)之中，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性得以充分良好的調(diào)動，為學(xué)生未來良好地學(xué)習(xí)英語知識和全面健康發(fā)展打下堅實可靠的基礎(chǔ)。