周 峰

（江蘇省昆山市第三中心小學(xué) 江蘇昆山 215300）

我們知道，一個(gè)班級(jí)文化如果是積極向上、和諧健康的，那么在這樣的文化氛圍下，學(xué)生的關(guān)系也應(yīng)該是友好的、向上的，相反，如果學(xué)生生活在一種自私的環(huán)境中，那么他們也就會(huì)慢慢變成一個(gè)自私的人。所以，如何營造良性班級(jí)文化一直是班主任最需要思考的問題。從學(xué)生的年齡特征角度來講，適合的就是最好的，我們所營造的班級(jí)文化只有貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的思維，才能更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，如何才能夠達(dá)到這一點(diǎn)呢？ 在班級(jí)管理文化的建設(shè)過程中，引入互聯(lián)網(wǎng)+就是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。因?yàn)槟壳盎ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入尋常百姓家，學(xué)生家家有網(wǎng)，那么他們?cè)谥贫ò嗉?jí)公約、布置班級(jí)文化時(shí)，就可以不受時(shí)空的制約，隨時(shí)隨地進(jìn)行討論，從而讓班級(jí)文化更貼近學(xué)生的實(shí)際。

一、互聯(lián)網(wǎng)+物質(zhì)文化，營造宜人班級(jí)環(huán)境

俗話說：“桃李不言，下自成蹊。”孟母三遷的故事給了我們一個(gè)啟示，那就是環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。但是許多班級(jí)文化的建設(shè)并沒有得到廣大班主任的重視，即使有班級(jí)文化，也只是在班級(jí)張貼幾張名人名言，設(shè)計(jì)幾乎雷同的黑板報(bào)而已。班級(jí)文化單調(diào)、重復(fù)，而許多班主任把班級(jí)管理的重點(diǎn)放在了班級(jí)秩序的維護(hù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)上。其實(shí)，好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的道德行為是可以起到潛移默化的影響的。那么，如何才能讓班級(jí)物質(zhì)文化更貼近學(xué)生，給學(xué)生營造一個(gè)宜人的班級(jí)環(huán)境呢？我們可以引入互聯(lián)網(wǎng)+，通過互聯(lián)網(wǎng)+物質(zhì)文化的形式，打造班級(jí)物質(zhì)文化。

比如我在布置班級(jí)物質(zhì)文化時(shí)，正好是植樹節(jié)，于是我就發(fā)動(dòng)學(xué)生以春天植樹為主題來布置班級(jí)環(huán)境，其中包含黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、植物角的建設(shè)等。當(dāng)然，班級(jí)物質(zhì)文化的布置以學(xué)生自主為主。學(xué)生為了能夠搜集到更好的信息，紛紛到互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜集，從黑板報(bào)的內(nèi)容，到版式的設(shè)計(jì)、圖案的繪制，以及人員的分工等，全部由學(xué)生自主來完成。他們有時(shí)利用班級(jí)群在群里交流方案，有時(shí)某個(gè)同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的素材時(shí)，也會(huì)及時(shí)發(fā)到班級(jí)群里，與其他同學(xué)一起商討，最終形成了大家一致認(rèn)同的黑板報(bào)內(nèi)容。同學(xué)們?yōu)榱烁貌贾煤弥参锝?，還到網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)植物的栽培技術(shù)，了解養(yǎng)護(hù)它們的注意事項(xiàng)。然后根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的要求，他們成立管理團(tuán)隊(duì)，每天有專人輪流負(fù)責(zé)照顧班中的花花草草。同學(xué)們觀察這些植物的生長，不但培養(yǎng)了他們的興趣愛好，還培養(yǎng)他們的責(zé)任感與使命感。這樣的班級(jí)環(huán)境來自于學(xué)生的自主設(shè)計(jì)，所以更會(huì)帶給學(xué)生一種宜人的感覺。

二、互聯(lián)網(wǎng)+制度文化，尋找適合的班級(jí)公約

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)一般都會(huì)有自己的班級(jí)公約，但真正能夠認(rèn)真執(zhí)行班級(jí)公約的學(xué)生卻并不多。這些公約基本上是班主任強(qiáng)加給學(xué)生的，要求學(xué)生只能這樣做，不能那樣做。正是這些原因，才造成許多班級(jí)制度與公約只是流于形式，制定了卻沒有人執(zhí)行。所以，我們進(jìn)行班級(jí)管理，建設(shè)班級(jí)制度文化時(shí)，一定要尋找到適合學(xué)生的班級(jí)公約，要讓班級(jí)公約內(nèi)容貼近學(xué)生的真實(shí)生活，這樣才能讓學(xué)生自覺遵守公約。如果要想讓班級(jí)公約由學(xué)生自主討論出來，那么我們就可以通過互聯(lián)網(wǎng)+的形式來落實(shí)。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生面對(duì)班主任或班級(jí)其他同學(xué)時(shí)，有些學(xué)生是不敢面對(duì)面談出自己的想法的，而且班主任也不可能隨時(shí)都能夠聽到學(xué)生的心聲，所以利用互聯(lián)網(wǎng)+就可以突破這一制約。

比如，在建設(shè)班級(jí)制度文化時(shí)，我就把自己的微信號(hào)留給學(xué)生，同時(shí)建立了班級(jí)微信群，讓學(xué)生在群里暢談自己的想法，也可以直接與我進(jìn)行微信聯(lián)系，從而讓班級(jí)公約更貼近學(xué)生。例如，現(xiàn)在提倡大閱讀，倡導(dǎo)課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，并把學(xué)生的閱讀量落實(shí)到多少字的程度。那么，讓學(xué)生讀什么書，如何讀書也就成為班主任的重要任務(wù)了，因?yàn)槿绻龑?dǎo)不好，任由學(xué)生自由閱讀，學(xué)生閱讀的內(nèi)容也許是一些暴力的、不健康的，這樣對(duì)學(xué)生的成長是不利的。所以，我就想到制訂一個(gè)“班級(jí)閱讀公約”。當(dāng)然，我讓學(xué)生自己擬訂公約內(nèi)容，有的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱了其他學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)的閱讀公約，把適合自己班級(jí)的內(nèi)容摘錄下來，然后通過班級(jí)群進(jìn)行交流討論，最終形成了定稿，從閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀促進(jìn)等各個(gè)方面來形成屬于自己的閱讀公約。這樣的班級(jí)公約，就可以更好促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀了。

三、互聯(lián)網(wǎng)+精神文化，強(qiáng)化學(xué)生的行為意志

班級(jí)能否形成一種向上的精神文化，直接決定著這個(gè)班級(jí)同學(xué)們能否心往一處想、勁往一處使，它也是引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心行為驅(qū)動(dòng)。所以，在建設(shè)班級(jí)文化過程中，我們要重視班級(jí)精神文化的建設(shè)，要在凈化學(xué)生的心靈上下功夫，讓學(xué)生能夠通過內(nèi)心的道德驅(qū)動(dòng)來形成團(tuán)隊(duì)精神，建設(shè)一種自然、和諧的班級(jí)氛圍。而互聯(lián)網(wǎng)+精神文化建設(shè)就可以讓學(xué)生通過不同的路徑來記錄自己的生活感受，與同學(xué)們交流自己的感受與所見所思，從而通過大家的交流與評(píng)判來梳理學(xué)生的行為，從而讓學(xué)生都有一個(gè)美好的行為。

比如，在學(xué)校網(wǎng)站上，我專門建立了一個(gè)貼吧，讓每一個(gè)學(xué)生都在上面注冊(cè)自己的賬號(hào)，由于這些賬號(hào)是匿名的，誰也不知道誰，所以可以把自己的日常生活中的所見所聞貼在上面，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。當(dāng)然，也可以允許其他班級(jí)的學(xué)生到貼吧里進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在討論過程中就可以慢慢明晰自己的道德是否符合標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，由于所有注冊(cè)在貼吧上的用戶名都是匿名的，所以同學(xué)們也不擔(dān)心自己的言行被曝光。在平時(shí)，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)有一些同學(xué)的行為已經(jīng)偏離了應(yīng)有的軌道時(shí)，老師也可以把其作為一個(gè)事例而貼在上面，讓同學(xué)們進(jìn)行交流討論。這樣一來，既能糾正犯錯(cuò)同學(xué)的行為，又保護(hù)了他們的自尊心，并讓他們下決心改正錯(cuò)誤行為，最終形成規(guī)范的道德意志。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，班主任要合理利用互聯(lián)網(wǎng)+建設(shè)班級(jí)文化，讓每一名學(xué)生在班級(jí)文化影響下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。