摘 要：民間藝術(shù)資源將源頭創(chuàng)新應(yīng)用于初中美術(shù)教育時，教師需要準確地理解和充分利用多樣性，包容性和創(chuàng)新性等特征，并注意民間美術(shù)資源，與學生認知能力兼容。在民間美術(shù)資源的基礎(chǔ)上，提高初中美術(shù)教育的內(nèi)容，并充分利用民間美術(shù)資源可以發(fā)揮的最大優(yōu)勢，對中學美術(shù)課堂教學內(nèi)容進行擴展，滿足學生的多元化學習需求。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源;中學美術(shù)教學;創(chuàng)新

引言

民間美術(shù)資源遵循人們的意識形態(tài)和社會經(jīng)濟發(fā)展不斷創(chuàng)新，在民間藝術(shù)發(fā)展的過程中許多創(chuàng)作者正在加入新的當代元素，并為其注入新的活力，這將使民間藝術(shù)達到新的發(fā)展水平，這不僅符合藝術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新，還充分展示了作者的智慧。因此，民間美術(shù)資源被廣泛地運用，為各個領(lǐng)域的創(chuàng)作者、設(shè)計師、教育家和實業(yè)家提供了靈感。民間美術(shù)資源就是以此為基礎(chǔ)，更多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為學生帶來新的學習體驗，提高了整體的知識水平以及審美水平。

一、民間美術(shù)資源與中學美術(shù)教學融合原則

教師需要將民間美術(shù)資源運用到初中美術(shù)教育中，并且要具有創(chuàng)新精神，了解民間美術(shù)資源的創(chuàng)新特征，將獨特藝術(shù)創(chuàng)造力的民間藝術(shù)元素科學地融入到教學中。民間美術(shù)資源是學生認知習慣相反的教育元素，新的學習方式鼓勵教師打破以往藝術(shù)教育的陳舊觀念。例如：可以在指導(dǎo)學生欣賞藝術(shù)作品的過程中，教師在展現(xiàn)皮影戲的時候，可以使用動畫視頻的形式，達到將傳統(tǒng)民間美術(shù)資源和最新信息技術(shù)結(jié)合，不僅可以加強學生對中學美術(shù)教學內(nèi)容的探知欲望，同時也擴展了學生的學習思路。教師將眾多具有創(chuàng)新、代表性的民間藝術(shù)作品帶入課堂，在加上學生對民間藝術(shù)魅力感知的同時，也使學生能夠從新的角度學習分析和研究藝術(shù)知識?，F(xiàn)在是信息化時代，學生們對于新事物都有著極為好奇的心理，很多民間美術(shù)作品具有較高的價值，教師無法將其帶入課堂直接對學生進行展示，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進行輔助，利用先進信息技術(shù)優(yōu)化和改良教學方式，結(jié)合學生的學習特點對教學方式進行全方位的調(diào)整。新的教學方式是以民間美術(shù)資源和信息化設(shè)備相結(jié)合的產(chǎn)物，對于提升美術(shù)課程教學成效有著積極影響，新的教學手段可以使得學生獲得新的學習體驗，創(chuàng)新性教學也是中學美術(shù)教師教學活動開展應(yīng)當遵守的原則，在應(yīng)用新型教學手段激發(fā)學生學習興趣的同時，注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將民間美術(shù)資源與中學美術(shù)教學進行融合的意義良好呈現(xiàn)出來。

二、民間美術(shù)資源在中學美術(shù)教學中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

在發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)教育的過程中，教師更多是根據(jù)教學目標進行教學方案設(shè)計，在初中教學中將民間美術(shù)資源用于藝術(shù)教育，教師需要通過自主探尋以及網(wǎng)絡(luò)查詢等方式找尋更多具有教育價值的民間美術(shù)教育資源，民間美術(shù)資源的知識被用于創(chuàng)新和提高初中藝術(shù)教育的內(nèi)容，是新的教學方式切入點。例如：一些民間藝術(shù)家創(chuàng)作的雕塑作品，教師可以通過相應(yīng)的渠道將這些作品帶入教學課堂供學生欣賞，教學實踐中教師還可以播放有關(guān)民間藝術(shù)家進行雕塑創(chuàng)作的視頻影像，并指導(dǎo)學生細致觀察雕塑作品，以及介紹雕塑的過程和作品的誕生。教師還可以為學生提供一些素材，讓學生在課堂上自主進行創(chuàng)作，利用學生濃厚興趣帶動學生學習民間美術(shù)知識。開發(fā)學生學習興趣，并充分指導(dǎo)學生了解藝術(shù)的原理和方法。同時老師將雕塑制作作為教學指導(dǎo)可以在某種程度上削弱學生學習的功利性。教師在講述雕塑創(chuàng)作過程時，向?qū)W生闡述很多民間藝術(shù)家在較為惡劣的環(huán)境中進行創(chuàng)作，其目的并不是為了獲得相應(yīng)的經(jīng)濟利益，單純的是對藝術(shù)的傳承和喜愛，在幫助學生明確藝術(shù)創(chuàng)作初衷的同時，降低學生學習的功利性。這樣除了實現(xiàn)了教育目標外，讓學生去感受藝術(shù)深層次的美感，更重要的是教師可以使用獨特的民間彩色藝術(shù)品，幫助學生更緊密地理解藝術(shù)特征、概念，并在課堂上吸收理論知識。這種類型的藝術(shù)教育可以反映出藝術(shù)教育的基本含義。在將民間美術(shù)資源應(yīng)用于初中美術(shù)教育時，教師需要擴展自己教育思想不應(yīng)局限于豐富教育內(nèi)容和引入創(chuàng)新的教室，提出更多有關(guān)擴大教育空間的想法。民間雕刻、繡品可放于教室內(nèi)，不但能美化教學環(huán)境，也能激發(fā)學生的思維，同時，老師也要不斷地更新藝術(shù)作品，讓學生更多地從環(huán)境中認識民間藝術(shù)。這樣學生就可以在教室里學習知識并度過閑暇時光，當學生受到好的藝術(shù)的影響，進一步發(fā)展特定類型的民間藝術(shù)作品時，教師可以幫助他們制定個性化的學習計劃。比如：女孩子一般會對刺繡很感興趣，老師可以選擇蜀繡并結(jié)合相關(guān)的刺繡來布置課堂任務(wù)。這樣繡花文化知識更為易于理解易于學習，課堂中教師還可以發(fā)送給學生的視頻課件，學生可以利用零散的時間觀看視頻并了解有關(guān)繡花的更多信息。教師利用民間藝術(shù)資源來擴大教育空間，教育活動開展不在受到時間和空間的限制，學生動手實踐操作能力得到強化，還幫助學生養(yǎng)成良好自主學習習慣，這是藝術(shù)教學產(chǎn)生的積極影響，使學生逐漸喜歡藝術(shù)科目，并且積極主動的去學習。

三、結(jié)語

當教師將民間美術(shù)資源用于初中美術(shù)教育時，應(yīng)該擺脫自己以往教學形態(tài)的限制，將更多具有代表性以及創(chuàng)新性的民間藝術(shù)作品與課程教學進行融合，擴展課程教學內(nèi)容，讓學生感受民間美術(shù)藝術(shù)的魅力，注重民間傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳承。同時教師需要利用民間美術(shù)資源進行創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，這可以使學生建立高度藝術(shù)氛圍的一種認同感，從而全面提高初中美術(shù)教育的質(zhì)量和效率，長期處于藝術(shù)氛圍的學生還可以改變生活中的心態(tài)和對事物的看法，讓學生一直在積極向上的狀態(tài)。

參考文獻：

[1]姚星娥.淺談民間美術(shù)資源在美術(shù)教學中的開發(fā)與應(yīng)用——以廣西環(huán)江毛南族自治縣高級中學為例[J].美術(shù)教育研究.2017（21）.

[2]王筱燕.民間美術(shù)資源在中學美術(shù)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用探究[J].青海教育.2017（Z1）.

作者簡介：

吳京燕（ 1999.2-），女，湖南懷化人，商洛學院本科學生，研究方向：中學美術(shù)教育。