潘大銘

公共藝術(shù)教育課程由來已久，在高校教育過程中不僅要注意知識傳承的精度，也需要注意到知識內(nèi)容的廣度，為了培養(yǎng)出學識、性格、審美觀等各個方面綜合發(fā)展的大學生，就需要將大學生的學習內(nèi)容擴展到更多領(lǐng)域，以傳授美的方式提升學生對知識的認知度，促使學生站在更高的維度看問題。2008年起，普通高校就開始在學校教育過程中開展藝術(shù)類的教育模式，將公共藝術(shù)課程提出來，將原本的任意選修改為了限定選修，從而促使鋼琴公共選修課程逐步成為高校內(nèi)的限定選修內(nèi)容，推進了集體教學模式的發(fā)展，也促使鋼琴課程受到越來越多的學生青睞。鋼琴集體課有著自身的教學特征，經(jīng)過近些年的發(fā)展也取得了不少進展，在教學的各個環(huán)節(jié)都不斷得到完善。但隨著社會需求的不斷變化，對集體課教學模式有了新的需求，這使得它呈現(xiàn)出一些亟待解決的問題，這就需要我們?nèi)ヌ綄や撉偌w課的“應用性”，使鋼琴教學不僅在廣度上得到拓展，也使它在教學精度上得到有效的提高，更好地促進高校鋼琴教育的發(fā)展。

一、鋼琴集體課的概念

鋼琴集體課是一種將傳統(tǒng)鋼琴教學模式、現(xiàn)代化的科學技術(shù)以及集體授課的概念融為一體，形成現(xiàn)在的鋼琴集體課教學模式，自從上世紀80年代開始鋼琴集體課的教學模式開始在西方國家的學校中普及，到90年代才開始逐步引入，之后隨著高校教學理念的改革，教學設(shè)備和內(nèi)容的逐步完善，促使鋼琴集體課普及開來，并且成為各大高校中鋼琴教學改革的重要組成部分。

鋼琴集體課的教學模式打破了傳統(tǒng)鋼琴教學中一對一的教學模式，因此也引發(fā)了不少的爭議，在鋼琴教學中一向是以精細化且專業(yè)化的傳授模式進行教學，而鋼琴集體課則是需要學習者具有共性以及基礎(chǔ)性，將鋼琴教育發(fā)展為普及教學，但是不適用于專業(yè)性人才自身技能與涵養(yǎng)的提升，鋼琴集體課的主要目的不在于專業(yè)人才培養(yǎng)，而是為了拓展高校學生自身的視野，提升學生的音樂鑒賞能力，促使鋼琴集體課在未來保持強大的發(fā)展力。

鋼琴集體課并非針對專業(yè)學生，而是將重點放在非專業(yè)大學生教育方面，除教授基礎(chǔ)的演奏以及合奏能力之外，還需要教授學生鋼琴藝術(shù)的發(fā)展史以及相關(guān)的音樂知識，在拓寬學生視野的同時，提升學生對于音樂的鑒賞和演奏能力，這也是高校開展鋼琴集體課最重要的意義。

二、鋼琴集體課的發(fā)展以及常見模式

鋼琴集體課之所以能夠規(guī)?；l(fā)展，主要還是依賴鋼琴技術(shù)的發(fā)展，也就是數(shù)碼鋼琴的產(chǎn)生以及推廣。

數(shù)碼鋼琴，又被稱為電子鋼琴，數(shù)碼鋼琴的運作原理就是將鋼琴原本的聲音進行采樣，利用數(shù)字化模擬的方式進行發(fā)聲，結(jié)合傳統(tǒng)鋼琴鍵盤敲擊發(fā)聲的概念，模擬傳統(tǒng)鋼琴的音色。要知道鋼琴重量較大且造價較高，傳統(tǒng)鋼琴課之所以不能大面積推廣，進行集體性質(zhì)教學，其中鋼琴自身造價和體積的原因也占據(jù)其中很大的比例。自上世紀80年代開始，日本的哥倫比亞公司使用數(shù)碼技術(shù)制造出世界上第一臺數(shù)碼鋼琴開始，隨著鋼琴成本的降低，它才逐步走進了校園，成為普及鋼琴集體課的重要依據(jù)。在上世紀的末期，隨著數(shù)碼鋼琴制造技術(shù)以及制造效率的不斷提升，其手感、音色已經(jīng)逐步接近真正的鋼琴，而成為鋼琴集體課能夠順利發(fā)展的先決條件。

鋼琴集體課推翻了鋼琴課程一對一的傳統(tǒng)教學模式，而是將少則幾個人，多則幾十人的學生聚集在一起，通過多媒體放映視頻的方式促使學生們了解鋼琴演奏的內(nèi)容和基本步驟，學生可以通過耳機互不干擾地學習鋼琴知識，教師可以在總臺上為學生提供幫助，觀察學生們練習彈奏鋼琴的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行指導教學，促使學生的鋼琴教學能夠在短期內(nèi)獲得長效進展。

一般鋼琴集體課主要分為四個步驟：

首先，在課程開始之前檢查學生之前的上課情況，針對學生學習內(nèi)容進行回課，促使學生進行現(xiàn)場演奏，可以利用齊奏、合奏的模式促使學生在復習的基礎(chǔ)上逐步進入新的課程內(nèi)容之中。

其次，要按照鋼琴集體課的學習計劃以及大綱要求進行規(guī)劃，配合相應的演奏方法、歷史背景、樂理知識進行教學，高效完成教學內(nèi)容。

再次，要進行鞏固練習，針對教學內(nèi)容中的重點難點，教師要給予學生正確的引導，并督促學生進行糾正練習，有必要的情況下需要教師進行示范，促使學生在演奏過程中能夠快速地進入演奏狀態(tài)。

最后，在鋼琴集體課結(jié)束后要進行課程內(nèi)容總結(jié)，并且布置相應的練習以及演奏作業(yè)，對于容易出現(xiàn)錯誤的演奏環(huán)節(jié)要給予足夠的提醒，可以針對作業(yè)進行簡單且清晰的講解或者示范，讓學生對于鋼琴集體課有相應概念化認知。

三、提升高校鋼琴集體課所需的教學要求

（一）鋼琴集體課對教師的教學要求

在鋼琴集體課教學的過程中教師的水平?jīng)Q定了組織教育的水平，教師水平不僅包含了教師自身的演奏水平，還需要兼顧專業(yè)的教學技能、教學過程中的組織領(lǐng)導能力、課程設(shè)計與規(guī)劃的能力以及教學監(jiān)控的能力等等。

由于鋼琴集體課不同于傳統(tǒng)教學模式，在教學過程中教師首先要熟悉教學工具，也就是數(shù)碼鋼琴的使用原理，包括音色、節(jié)奏、力度、伴奏等各個方面的調(diào)節(jié)功能，才能帶領(lǐng)學生進行高效的練習。在正式開始授課之后教師要注意與學生之間的互動交流，鋼琴集體課是由一群學生與一位教師組成的，如果不能在課堂上吸引學生的注意力，促使學生與自己進行高效互動，就無法抓住學生的注意力，很容易造成走神或者注意力不集中的狀況，因此教學過程中教師必須要進行有效互動。同時由于是多名學生一起進行鋼琴集體課程，因此教師在教學過程中不可能做到面面俱到，教師要學會抓住重點難點進行逐點攻破，從而系統(tǒng)化地糾正學生演奏上出現(xiàn)的錯誤。在組織能力方面，為了不使課程由于人數(shù)眾多而顯得雜亂無序，在教學過程中教師就需要具備一定的組織和管理能力，促使學生們在有限的時間內(nèi)有序表達自己的意見，在保證互動研討的過程中維系學生們的專注力。

除了以上的個人能力之外，專業(yè)能力也是教師不可缺少的素養(yǎng)，鋼琴集體課一般都是由傳統(tǒng)的一對一音樂教師擔任，這類教師往往擁有極高的演奏技巧和藝術(shù)表現(xiàn)水平，但是在鋼琴集體課要注意學生之間的學習需要配合，同時在講述技巧過程中應當穿插一定的歷史知識或者故事，在強化學生演奏技巧的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

（二）鋼琴集體課對高校設(shè)施的要求

鋼琴集體課的發(fā)展是建立在信息化技術(shù)的發(fā)展基礎(chǔ)上，數(shù)碼鋼琴的出現(xiàn)推動鋼琴集體課更快的發(fā)展，同時鋼琴集體課授課過程中教師也將總控制、音頻視頻播放、顯示器等多媒體組合設(shè)備引入課程授課當中。

現(xiàn)今一部分高校在開設(shè)鋼琴集體課之后，就建立了現(xiàn)今的數(shù)碼鋼琴教室，其中每一臺數(shù)碼鋼琴都連接到總控臺，教師可以控制數(shù)碼鋼琴同時也能夠進行實時監(jiān)控，學生們可以通過視頻模式近距離觀察教師的演奏準則，同時教師能夠?qū)W生演奏中的缺漏及時進行糾正或者補充，促使學生用最短的時間獲取最多的鋼琴相關(guān)技巧與知識。

（三）鋼琴集體課對課程教材的要求

鋼琴集體課課程教材的編撰也是能夠提升鋼琴集體課質(zhì)量的重要步驟，在教材編寫上，要注意除了比較傳統(tǒng)且經(jīng)典的鋼琴曲目之外，要依照學生的水平按照鋼琴演奏的技術(shù)難度進行一定分級，針對不同基礎(chǔ)的學生采用不同的教材，能夠?qū)⒚總€學生進行具體化的定位，面對時代發(fā)展，選取學生喜歡且耳熟能詳?shù)那?，甚至流行歌曲中的鋼琴演奏，激發(fā)學生學習鋼琴演奏的好奇心和積極性。

四、鋼琴集體課在高校發(fā)展中的應用性

對于鋼琴集體課以及鋼琴課程這種教學模式而言，它不僅能夠應用于專業(yè)性音樂高校、藝術(shù)高校、師范院校，還能夠推廣到綜合性大學之中，隨著教育部印發(fā)《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》，越來越多的大學生開始在校期間進行鋼琴集體課的選修，這不僅加強了大學生自身的音樂素養(yǎng)教育，還能夠?qū)撉偌w課推行進入更多高校學生的視野之中。

隨著數(shù)碼鋼琴設(shè)備的普及和其技術(shù)發(fā)展的逐步完善，鋼琴集體課模式也呈現(xiàn)出更多優(yōu)勢，在面對非專業(yè)的大學生時，高校教師也開始逐步形成一定的教學體系，雖然現(xiàn)今還處于摸索階段，但是為了完善高校非專業(yè)大學生能夠?qū)W習鋼琴的目的，就需要建立一個穩(wěn)固的平臺，將鋼琴集體課作為鋼琴教育的傳播載體，為提升大學生的音樂鑒賞能力以及音樂素養(yǎng)提供可靠保障，同時在教學之中，教師要引導學生熱愛音樂，進而熱愛生活，也是促進大學生心理健康的重要課題之一。

在觀念方面，由于現(xiàn)今鋼琴集體課的不斷普及，各個年齡段對于鋼琴學習的接受度也越來越高，不僅是未成年的孩童，一部分成年人甚至是年過古稀的老人也能投入鋼琴學習的行列中來，鋼琴集體課極大地提升了學生在大學階段學習鋼琴藝術(shù)的可能性，開設(shè)這門課程也促使更多鋼琴教師有了將鋼琴這種音樂藝術(shù)發(fā)揚推廣的能力。

在教學過程中，鋼琴集體課教學模式為大學生提供了一個開發(fā)、自由、互動的教學環(huán)境，學校也可以通過鋼琴集體課的教學模式降低教學的成本，促使學生在學習的過程中利用較少的時間和金錢獲取更多鋼琴的相關(guān)知識和技能。

五、結(jié)語

鋼琴集體課是大學藝術(shù)教學綜合性發(fā)展的體現(xiàn)，同時也符合現(xiàn)今大學生全面發(fā)展的戰(zhàn)略，有助于培養(yǎng)大學生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，這種一對多的教學模式具有自身特征，對于快速普及藝術(shù)教育有著重要的作用，也由于這種教學形式的原因使得它在教學精確度方面存在著一些局限性，這就需要在鋼琴集體課教學中教師、學校與學生要進行積極配合，從軟件和硬件上提升教學設(shè)備，教師也要注意自身的教學能力提升，學生則要加強對鋼琴學習的主動性，提高對這種學習模式的積極性，使各個教學環(huán)節(jié)都得到完善，從而推動鋼琴集體課在教學領(lǐng)域的長效發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊煦熔：《高校現(xiàn)代鋼琴教學方法發(fā)展探析——評〈鋼琴藝術(shù)的發(fā)展與教學研究〉》，《教育發(fā)展研究》2019年第3期，第86頁。