曹小峰 王則林

摘要：當(dāng)前人才培養(yǎng)模式下的IT類專業(yè)人才，多數(shù)不能滿足IT企業(yè)的用人需求，為此對國際視野下的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。優(yōu)化基礎(chǔ)理論和實踐應(yīng)用課程，加大程序設(shè)計課和操作技能課的實踐學(xué)時比例，培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐能力；打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立高水平師資隊伍，引入項目教學(xué)創(chuàng)造IT職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；與IT企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，使學(xué)生切實達(dá)到IT行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：國際視野；IT專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系；

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

★基金項目：教育部高教司協(xié)同育人項目（201901164001），南通大學(xué)課程教學(xué)改革研究課題（13053044）。

引言

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為IT類專業(yè)人才帶來了新的發(fā)展機遇，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)，在當(dāng)前IT類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才需求量極大的IT產(chǎn)業(yè)找不到足夠的合格人才，高校IT類專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)的困難，大量IT類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題以及IT企業(yè)找不到足夠人才之間的矛盾比較突出。IT類專業(yè)結(jié)構(gòu)包括計算機技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)等，都屬于實踐性較強的專業(yè)，而當(dāng)前IT類專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理、教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)培訓(xùn)薄弱且辦學(xué)特色不夠鮮明，這些問題都導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的IT類專業(yè)人才實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強，人才培養(yǎng)模式還不能很好地解決以上矛盾，致使培養(yǎng)出來的人才動手實踐能力差，不能滿足IT企業(yè)的用人需求。因此探索適合當(dāng)前時代發(fā)展的IT類專業(yè)人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要，推進(jìn)高校合理定位IT類專業(yè)的辦學(xué)特色，提高辦學(xué)水平，使IT類專業(yè)內(nèi)涵更加清晰，結(jié)構(gòu)更加合理，在一定程度避免出現(xiàn)專業(yè)學(xué)科趨于雷同的現(xiàn)象[1]。隨著國際視野這一概念的提出，對人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法等方面都產(chǎn)生了一定影響，將如何在國際視野下，培養(yǎng)具有技術(shù)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型IT類人才作為重點研究對象，針對人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)作出改革，加強國際視野下IT類專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，培養(yǎng)出多樣化、多元化的IT類專業(yè)技術(shù)精英，為IT類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的改革提供新思路。

1、優(yōu)化課程體系培養(yǎng)專業(yè)能力

國際視野下從三方面優(yōu)化IT類專業(yè)課程體系，調(diào)整課時比重、加強課程建設(shè)以及優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)沒有引起足夠重視，教學(xué)方法重理論輕實踐，導(dǎo)致培養(yǎng)人才的專業(yè)知識與企業(yè)對接效果不好，因此要對現(xiàn)行課程體系建設(shè)進(jìn)行完善[2]。問卷調(diào)查IT類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，根據(jù)IT企業(yè)的具體用人要求優(yōu)化課程體系，調(diào)查結(jié)果如下：

就業(yè)種類為軟件技術(shù)方面的，IT企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為熟練掌握相關(guān)編程語言C、Java、Python等，熟悉Sybase、SQLServerOracle、Informix等數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具，從業(yè)者應(yīng)具備的理論基礎(chǔ)有文化基礎(chǔ)或計算機導(dǎo)論、語言基礎(chǔ)（C，Java）計算方法，從業(yè)者應(yīng)具備的實踐能力為系統(tǒng)集成多媒體（語音、視頻）、通信網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)用能力；就業(yè)種類為計算機網(wǎng)站設(shè)計與維護方面的，IT企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為能夠完成電腦維修與銷售公司及一些大型電腦生產(chǎn)企業(yè)的流水線上工作，從業(yè)者應(yīng)具備的理論基礎(chǔ)有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)字邏輯與系統(tǒng)、計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論，從業(yè)者應(yīng)具備的實踐能力為網(wǎng)絡(luò)測試、無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站設(shè)計、管理維護網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)用能力；就業(yè)種類為計算機及網(wǎng)絡(luò)的安裝、維修工作方面的，IT企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為掌握計算機動畫制作、網(wǎng)頁制作與維護、網(wǎng)站建設(shè)與維護等相關(guān)知識，從業(yè)者應(yīng)具備的理論基礎(chǔ)有Linux操作系統(tǒng)、軟件工程（UML）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用等理論，從業(yè)者應(yīng)具備的實踐能力為網(wǎng)站應(yīng)用系統(tǒng)（電子商務(wù)、電子政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)游戲）、信息系統(tǒng)分析的應(yīng)用能力；就業(yè)種類為桌面辦公應(yīng)用方面的，IT企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為能夠完成文字輸入、軟件開發(fā)和排版工作，從業(yè)者應(yīng)具備的理論基礎(chǔ)有網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識，從業(yè)者應(yīng)具備的實踐能力為具有網(wǎng)頁和網(wǎng)站設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)圖形與動畫技術(shù)。

根據(jù)調(diào)查，優(yōu)化基礎(chǔ)理論課程和實踐教學(xué)課程兩個環(huán)節(jié)，在學(xué)生完成基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)之后，以某一方向或IT行業(yè)領(lǐng)域的工作項目為知識教學(xué)單元，開設(shè)后期專業(yè)核心課程和企業(yè)課程，令學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇?；A(chǔ)理論課程方面，增加學(xué)習(xí)強度培養(yǎng)IT類專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)出技術(shù)應(yīng)用為本質(zhì)的人才培養(yǎng)特點，著重建立和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，改變把知識傳授作為課程教學(xué)重點的做法，而是要讓學(xué)生掌握學(xué)科的理論框架和邏輯框架，以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力為主要教學(xué)目的，避免過分追求學(xué)科知識體系的系統(tǒng)化和完整性[3]。

實踐應(yīng)用課程方面，要把實踐課程作為理論課程相輔相成的一個重要組成部分，不能看作是理論課程的補充和附庸，將理論教學(xué)、實際案例、課程實驗與課程設(shè)計有機地結(jié)合起來，在學(xué)生牢固掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加對實踐教學(xué)在整個教學(xué)活動的比例，對課程設(shè)置進(jìn)行一定調(diào)整和改革，加大程序設(shè)計課和操作技能課的實踐學(xué)時比例，例如C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用JAVA等實驗課程，也可以到企業(yè)實踐由老師輔導(dǎo)參加企業(yè)項目，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的實踐操作能力，可以將實踐性強的課程單列出課程設(shè)計，同時可以設(shè)置專業(yè)拓展方向，使學(xué)生能夠根據(jù)社會需求及個人的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行靈活選擇[4]。

2、改革教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

要提高IT類專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立高水平師資隊伍，引入項目教學(xué)創(chuàng)造IT職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，并能夠獨立解決項目方案中遇到的問題。提高IT類專業(yè)教師教學(xué)水平，需要建立科學(xué)合理的教師考核評價體系。教師進(jìn)行考核，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升。由于IT專業(yè)知識體系更新速度較快，信息技術(shù)產(chǎn)品不斷改進(jìn)逐漸呈現(xiàn)多樣化，這就要求學(xué)生具備終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力克服知識老化，因此要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，引入項目教學(xué)，在專業(yè)實踐課前布置一些課題相關(guān)的問題，幫助學(xué)生善于運用知識進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)[5]。教學(xué)過程中要求課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課堂上精講重點內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加快教學(xué)進(jìn)度，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減少課時的同時將專業(yè)內(nèi)容更多留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的方式去了解課題，老師對其不足的地方加以修改補充，多提問題令學(xué)生在課堂上相互交流，這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而讓每個學(xué)生都具有自我教育發(fā)展的能力[6]。

以國際視野下的IT行業(yè)為背景，將教學(xué)融入職業(yè)情境之中，培養(yǎng)學(xué)生對新技術(shù)的敏捷接受能力和對不同環(huán)境的應(yīng)變能力，教師從實際專業(yè)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，令學(xué)生充分體驗具體職業(yè)崗位，能夠創(chuàng)造性地應(yīng)用新技術(shù)，積極探索IT領(lǐng)域內(nèi)的新概念與新方法[7]。在把知識引入到職業(yè)問題的應(yīng)用過程中，教師要嘗試將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨立完成，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)崗位的思考，運用所學(xué)技術(shù)設(shè)計性價比優(yōu)越的解決方案，完成信息收集、方案設(shè)計實施等項目的實施，獨立解決任務(wù)項目中所遇到的問題，教師要幫助學(xué)生在項目完成過程中獲得經(jīng)驗和策略，使學(xué)生能夠了解項目每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點，將實踐中遇到的問題通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)來解決，提高解決問題能力的同時，還能夠現(xiàn)代化知識運用到具體實踐中，提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

3、聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

與IT企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，切實達(dá)到IT企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)素養(yǎng)的要求。聯(lián)合辦學(xué)需要選擇對該行業(yè)具有一定影響的大型企業(yè)為合作方，根據(jù)企業(yè)需求以及學(xué)校對人才培養(yǎng)的定位，建立完善的聯(lián)合培養(yǎng)機制，使職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實到實際活動中，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)與實踐，通過多形式的社會實踐強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時也要選擇具有良好合作基礎(chǔ)與積極合作態(tài)度的聯(lián)合企業(yè)，企業(yè)導(dǎo)師能夠為學(xué)生確定研發(fā)方向或課題，同時也要讓學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)對工作負(fù)責(zé)任，通過企業(yè)崗位體驗經(jīng)歷強化實踐過程中的責(zé)任認(rèn)知，使職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)取得實效，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要，確定企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)待解決的實際工程問題轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計題目，如項目設(shè)計研發(fā)等，避免崗位實訓(xùn)流于形式難以達(dá)到預(yù)期效果，通過各項工作任務(wù)將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，使學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)道德習(xí)慣。企業(yè)導(dǎo)師要對學(xué)生的課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使其真正進(jìn)入到業(yè)務(wù)操作平臺，培養(yǎng)實際的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，切實體會計算機專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備的道德規(guī)范，正確認(rèn)識到自身不足并對其改進(jìn)和提高[8]。實踐培訓(xùn)難以覆蓋到IT專業(yè)所有學(xué)生，因此聯(lián)合辦學(xué)要盡量分散專業(yè)實習(xí)，吸收企業(yè)及行業(yè)專家參與到專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，企業(yè)接收專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及基本技能培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，讓學(xué)生自主選擇實習(xí)單位，除IT企業(yè)外，也可以與IT培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，保證專業(yè)實習(xí)基地接納學(xué)生參與項目開發(fā)實習(xí)的覆蓋率，建立集中與分散的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)機制，集中專業(yè)實習(xí)互為補充，實現(xiàn)IT類專業(yè)人才培養(yǎng)與科研開發(fā)等多方位的共贏合作模式。

4、結(jié)束語

隨著IT行業(yè)的不斷發(fā)展和更新，企業(yè)對IT類專業(yè)人才的要求有所提高，人才培養(yǎng)模式也要根據(jù)行業(yè)變化進(jìn)行相應(yīng)的改革，切實提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。但人才培養(yǎng)模式落實過程中還會遇到新的問題，因此要不斷進(jìn)行改革，使培養(yǎng)的IT類專業(yè)人才滿足社會的實際需求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：曹小峰，南通大學(xué) 信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，碩士，副教授，研究方向為管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、項目管理；

通訊作者：王則林，南通大學(xué) 信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，博士，副教授，主要研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全、智能計算。