朱冬紅

【摘要】小學低年級學生自控力較差，課堂注意力時間較短。因此要想提高小學低年級數(shù)學的教學質(zhì)量，教師就要想方設法激發(fā)學生的興趣，采用趣味化、科學化的教學方法，而贛教云平臺則可以通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段幫助教師實現(xiàn)這一目標。本文主要講述如何利用贛教云平臺與低年級數(shù)學教學相融合，讓小學低年級數(shù)學課堂綻放光芒。

【關(guān)鍵詞】贛教云；數(shù)學；融合

贛教云平臺是一種利用互聯(lián)網(wǎng)讓日常教學更輕松、高效的師生教學平臺。那么，在小學低年級數(shù)學課堂教學中該如何有效運用贛教云平臺優(yōu)化教與學呢？

一、有效激發(fā)學生學習興趣

低年級的學生活潑好動，生動形象的數(shù)學知識比單一靜止的文字內(nèi)容更具吸引力，更能激發(fā)學生長久的學習動力，使學生學習狀態(tài)始終保持在積極、活潑、主動的狀態(tài)。贛教云平臺通過現(xiàn)代化的科學技術(shù)，可以將數(shù)學知識用色彩、圖畫、視頻等形式裝扮起來，帶給學生全新的體驗，極大地激發(fā)學生的學習興趣。例如，教學新人教版二年級數(shù)學“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時，教師運用多媒體平板一體機向?qū)W生展示了贛教云平臺云盤中的素材資源Flash動畫，動畫上有緩緩移動的空中纜車、飛奔而馳的汽車、滴滴答答轉(zhuǎn)動的鐘表等一系列生活中平移和旋轉(zhuǎn)的畫面。這樣動態(tài)的畫面很快吸引了學生的眼球，他們一個個聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面觀看。就這樣，教師通過贛教云平臺云盤中生動、直觀形象的畫面吸引學生的注意力，把學生的思維很快聚集到課堂教學中，引發(fā)學生主動學習、探究的興趣。

二、輕松突破教學重難點

數(shù)學知識具有抽象性的特點，這種抽象性與低年級學生具有的直觀、形象思維格格不入。因此，面對抽象的數(shù)學知識，學生往往會感到茫然不知所措。而在贛教云平臺中，可以通過云盤中豐富的素材資源動態(tài)的演示，將數(shù)學知識的發(fā)展、演變過程等具體生動地演示出來，從而降低學習難度，提高教學效率。如教學“認識圖形”一課時，傳統(tǒng)的教學方法是教師引導學生口頭說出這些圖像的形狀特征，學生沒有具體圖像的感官刺激，不能多方位地理解圖像的形狀特征，但利用贛教云平臺就能達到事半功倍的效果。教師可以利用贛教云平臺云盤中的資源為學生動態(tài)地演示這些圖像的運動，刺激學生視覺體驗，讓學生從形體、狀態(tài)等各方面來認識這些物體的特征，加深學生對各種形體的直觀感知，積累豐富的表象認識。

三、促進教育的公平化

贛教云平臺的出現(xiàn)，可以使學生不受時間和空間的限制，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，只要有電腦、平板、手機當中的任何一個工具，每個學生都能平等地享受平臺提供的學習素材和資源，學生可以根據(jù)自己的實際情況，合理地選擇適合自己的學習內(nèi)容，并從心理上消除聽課造成的緊張和疲勞，讓學生在愉悅的學習環(huán)境中不斷體驗成功的快樂，同時也感受到了教育的公平化。教師還可以及時點評學生提交的贛教云平臺作業(yè)，讓學生在第一時間內(nèi)能夠發(fā)現(xiàn)自己在學習上的不足，進而查漏補缺，提高學習效率。家長也可以通過贛教云平臺反饋孩子在家的學習情況，也能夠在線與教師及時溝通。贛教云平臺打破了傳統(tǒng)的家校溝通方式及學生評價模式，促進教育的公平化。

【參考文獻】

[1]商巧蘭.讓教育資源云平臺與小學數(shù)學課堂教學“翩翩起舞”[J].新課程（中），2019（1）.