許敏敏

進(jìn)入初三后，學(xué)生開(kāi)始接觸化學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效傳遞化學(xué)思想是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活化理念中體悟化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究的意識(shí)。

一、觀察——立足生活，激發(fā)興趣

化學(xué)是一門(mén)生活性很強(qiáng)的學(xué)科，大部分化學(xué)知識(shí)都源于生活，并最終運(yùn)用于解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。教師可以抓住這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生在觀察生活時(shí)集中注意力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)效率，順利開(kāi)啟教學(xué)。

初中化學(xué)中有很多有趣的小實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以此積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)際分析和解決化學(xué)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)“飽和溶液”時(shí)，教師可以布置家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在同樣質(zhì)量的涼開(kāi)水和熱開(kāi)水中加入白糖，隨后觀察杯中溶液。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣質(zhì)量的白糖，在熱開(kāi)水中溶解得快，在涼開(kāi)水中溶解得慢。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)“溶解能力”有了新的認(rèn)識(shí)。此外，在教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞這一話(huà)題展開(kāi)交流，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)象各抒己見(jiàn)，得出“溶解能力受溫度影響”的結(jié)論。之后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“白糖在水中并不是無(wú)限制溶解的，而是有限的”。只要教師引導(dǎo)有方，即便是最簡(jiǎn)單的觀察，學(xué)生也能收獲很多。同時(shí)，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們?cè)凇翱础敝蝎@得信息，為深入探究作好充分準(zhǔn)備。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中不乏觀察的環(huán)節(jié)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生重視細(xì)節(jié)，讓他們?cè)谟腥さ默F(xiàn)象中獲得有趣的發(fā)現(xiàn)，不斷提高認(rèn)知，將教學(xué)落到實(shí)處，以達(dá)到預(yù)期效果。

二、思考——聯(lián)系實(shí)際，深化體驗(yàn)

初中生好奇心強(qiáng)，尤其對(duì)新鮮事物很感興趣，并愿意動(dòng)手實(shí)踐，以獲得體驗(yàn)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，并積極創(chuàng)新教學(xué)，嘗試將化學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在思考中獲得全新體驗(yàn)。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系生活，從學(xué)生熟悉的事物著手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，以此體會(huì)化學(xué)內(nèi)涵。同時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話(huà)題，并給學(xué)生提供討論交流的空間，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)，在交流中分享收獲。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師可以不定期地開(kāi)展“你我身邊的化學(xué)”主題活動(dòng)，讓學(xué)生探討日常生活中與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容。如切開(kāi)的蘋(píng)果一段時(shí)間不吃為什么會(huì)“生銹”？滅火器的原理是什么？為什么要用鐵鍋炒菜？等，這些問(wèn)題與生活很貼近，學(xué)生在思考時(shí)不會(huì)存在理解障礙。

在解決問(wèn)題環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，抓住一些細(xì)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生思考和自主表達(dá)，大膽說(shuō)出自己的想法，促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。這樣一來(lái)，學(xué)生便能在生活問(wèn)題的引導(dǎo)下展開(kāi)思考，不僅可以加深對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解，還可以體會(huì)知識(shí)的新鮮感和趣味性。

生活化理念下的化學(xué)探究是一個(gè)圍繞生活現(xiàn)象展開(kāi)思考的過(guò)程，需要學(xué)生獨(dú)立探究，所以教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)培養(yǎng)自主領(lǐng)悟和探究能力，由此提升學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用——解決問(wèn)題，發(fā)散思維

不同于高中化學(xué)課程，初中化學(xué)知識(shí)更加基礎(chǔ)，所以教師要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的化學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此在教學(xué)時(shí)，教師要注重興趣導(dǎo)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，讓教學(xué)落到實(shí)處，走向高效。

在教學(xué)之初，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分教師都會(huì)提出“鐵鍋生銹”的問(wèn)題，然后布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察自家使用的鐵鍋是否生銹，并思考如果鐵鍋生銹了，應(yīng)該如何處理。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生都很感興趣，會(huì)按照要求進(jìn)行觀察。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷完整的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—總結(jié)問(wèn)題”這一過(guò)程，并掌握思考的方法。最后，教師要適當(dāng)總結(jié)，讓學(xué)生明白“金屬在生活中可能會(huì)發(fā)生氧化反應(yīng)，也會(huì)形成新的氧化物質(zhì)”，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊事物的敏銳度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)就能聯(lián)想到化學(xué)知識(shí)，從而讓化學(xué)課堂變得更有活力。

總而言之，基于生活化理念的初中化學(xué)教學(xué)是行之有效的，將其落實(shí)到課堂教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)結(jié)，在體驗(yàn)中深化認(rèn)知，在運(yùn)用中完善認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)思維、能力的同步提升。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣新坍初級(jí)中學(xué)）