王倩

摘 要：隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，先進(jìn)的數(shù)字多媒體資源共享已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成元素，同時(shí)，其對人們?nèi)粘５纳钆c工作模式也帶來巨大改變。在此背景下，多媒體視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程也在蓬勃發(fā)展，其自身的改革與優(yōu)化方向，也在新媒體時(shí)代愈發(fā)清晰，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何真正落實(shí)視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的最初目的，如何實(shí)現(xiàn)視覺傳達(dá)專業(yè)的合理化創(chuàng)新，已經(jīng)成為眾多行業(yè)工作者的關(guān)注話題。在本文中，筆者將會(huì)以新媒體時(shí)代為視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)所帶來的影響為切入點(diǎn)，針對當(dāng)前視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程所存在的問題，以及相關(guān)領(lǐng)域在未來的創(chuàng)新與發(fā)展模式進(jìn)行初步探討與分析，希望借此可有效推動(dòng)我國視覺傳達(dá)專業(yè)的科學(xué)合理化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá);標(biāo)志設(shè)計(jì)課程;課程創(chuàng)新與發(fā)展;新媒體時(shí)代

引言：新媒體時(shí)代背景下，視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生快速了解并掌握各類標(biāo)志的制作方式與過程，此外，該課程也同樣承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及空間思維能力的重要職責(zé)，這些以學(xué)生能力為核心的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程生存體系，是課程本身所存在的意義以及其未來的發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)。傳統(tǒng)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)更多體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)教學(xué)思想，教師對這一全新課程的理解深度不足，其所采用的教學(xué)方式多為板書式，而這種方式不僅僵化死板，且枯燥乏味，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，更無法發(fā)揮課程自身的教學(xué)作用。多媒體時(shí)代，各類信息手段都在飛速進(jìn)步與發(fā)展，新生的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程也在逐步融合，并為標(biāo)志設(shè)計(jì)課程創(chuàng)造全新的改革機(jī)遇。

一、新媒體時(shí)代為視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)所帶來的影響

傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程多為基礎(chǔ)性知識普及，并教授學(xué)生各類專業(yè)技術(shù)，但是，這些內(nèi)容在教學(xué)過程缺少創(chuàng)新性與互動(dòng)性，實(shí)際教學(xué)效果受到嚴(yán)重的束縛與限制。新媒體時(shí)代，新媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓傳統(tǒng)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程有了更多的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，從課程自身教學(xué)目標(biāo)角度分析，新媒體時(shí)代為視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)所帶來的影響主要分為以下三點(diǎn)。

（一）全面推動(dòng)課程教學(xué)技術(shù)的革新與優(yōu)化，教學(xué)互動(dòng)性全面增強(qiáng)

傳統(tǒng)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程以點(diǎn)、線、面為核心要素，依托各類已存在的設(shè)計(jì)原則與理念進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)工作，教師往往采用填鴨式教學(xué)模式，單純將這些理念與原則向?qū)W生進(jìn)行展示，而學(xué)生則需要在多次反復(fù)練習(xí)中將其掌握。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體時(shí)代已經(jīng)到來，各類高科技含量的多媒體技術(shù)讓傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則與理念逐漸落后，教學(xué)的目的不再是單純的知識掌握，而是能力的培養(yǎng)。在此環(huán)境下，教師利用新媒體時(shí)代的各項(xiàng)技術(shù)手段，可以為教學(xué)過程提供更為豐富多彩的模式與機(jī)制，視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量得到全面改善，教學(xué)內(nèi)容也變得更為多樣化，學(xué)生所掌握的知識也不再局限于課本。此外，全新的教學(xué)模式與機(jī)制，讓標(biāo)志設(shè)計(jì)課程開始被動(dòng)革新與優(yōu)化，專業(yè)與課程的發(fā)展動(dòng)力逐步形成。

（二）全面推動(dòng)傳播媒介的變更，推動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程自身的創(chuàng)新與發(fā)展

隨著新媒體時(shí)代的到來，各類全新的信息傳播媒介開始成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹黧w，傳統(tǒng)的視覺傳統(tǒng)專業(yè)的標(biāo)志設(shè)計(jì)傳播媒介也同樣發(fā)生巨大的改變，傳統(tǒng)標(biāo)志信息設(shè)計(jì)以及創(chuàng)作媒介相比于新媒體時(shí)代的各類全新途徑，其先天就存在巨大的劣勢，因此，提高標(biāo)志設(shè)計(jì)課程自身的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)展能力，已經(jīng)成為當(dāng)下時(shí)代背景對相關(guān)專業(yè)所提出的全新發(fā)展需求。新媒體的出現(xiàn)，徹底改變傳統(tǒng)媒介所存在的局限性，全面推動(dòng)傳播媒介的表更，并快速實(shí)現(xiàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程自身的創(chuàng)新與發(fā)展，加快相關(guān)領(lǐng)域改革進(jìn)度與節(jié)奏。

（三）轉(zhuǎn)變信息交流的形式與渠道，為視覺傳達(dá)領(lǐng)域的發(fā)展創(chuàng)造全新動(dòng)力源

新媒體時(shí)代背景下，信息交流的形式與渠道已經(jīng)呈現(xiàn)全新語境，信息共享與互動(dòng)成為時(shí)代的標(biāo)簽，傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)所表現(xiàn)出的被動(dòng)信息交流特征，已經(jīng)無法有效適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展步伐，新媒體技術(shù)為視覺傳達(dá)專業(yè)所提供的全新機(jī)制，讓相關(guān)課程的改革進(jìn)度得到全面加快，為視覺傳達(dá)領(lǐng)域的發(fā)展創(chuàng)造全新動(dòng)力源。新媒體技術(shù)為現(xiàn)代生活提供眾多令人驚嘆的信息交流技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等等，這些手段是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法適應(yīng)的。此外，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計(jì)的認(rèn)知程度以及教師所實(shí)施的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新工作得到全面升華，這些交流形式與渠道的轉(zhuǎn)變，讓課程自身擁有更多的創(chuàng)新基礎(chǔ)與空間。

二、傳統(tǒng)視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程在新時(shí)期所表現(xiàn)的缺陷

（一）教學(xué)工作無法讓學(xué)生真正認(rèn)知與了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展與特征

近些年，我國電子信息科技飛速發(fā)展，各類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的創(chuàng)新，也讓人們的日常生活更為豐富多彩，大量智能終端的普及，也讓媒體領(lǐng)域內(nèi)的開發(fā)商擁有更多的發(fā)展契機(jī)，電行業(yè)的重點(diǎn)研究開始轉(zhuǎn)向惠民工程。但是，我國視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)工作卻在這一層面缺少意識層面的轉(zhuǎn)變與改革，視覺傳達(dá)的管理模式?jīng)]有得到良好的實(shí)施與監(jiān)督，很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，對于相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展與特征沒有做到全面把控，即便在學(xué)習(xí)階段獲得良好的成績，也無法將其運(yùn)用于實(shí)際工作中。以我國當(dāng)前相關(guān)專業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)工作與模式角度分析，很多教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于視覺傳達(dá)專業(yè)的存在意義與未來發(fā)展態(tài)勢缺少足夠了解，其所落實(shí)的人才培養(yǎng)計(jì)劃與模式嚴(yán)重滯后于整體社會(huì)背景，行業(yè)綜合型人才更是寥寥無幾。

（二）標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的模式設(shè)置不夠合理，教學(xué)資源沒有得到全面優(yōu)化與整合

當(dāng)前，我國視覺傳達(dá)專業(yè)課程在人才培養(yǎng)層面，普遍存在設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)發(fā)展需求之間存在較大差異，教學(xué)工作自身嚴(yán)重偏離教育主線。此外，很多學(xué)校在教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源配置上存在嚴(yán)重問題，設(shè)備資源陳舊落后，不僅無法有效跟進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)度，也讓具體的教學(xué)改革工作面臨巨大困境。近些年，很多專業(yè)院校也在針對視覺傳到課程的時(shí)代特征實(shí)施一定調(diào)整，但是，這些改革與創(chuàng)新工作，卻沒有在教學(xué)意圖層面做出真正的改變，對于視覺傳達(dá)的存在本質(zhì)缺少清醒的認(rèn)知，標(biāo)志設(shè)計(jì)課程僅僅是多了一些教學(xué)內(nèi)容，既沒有真正改變教學(xué)模式，也沒有有效提高學(xué)生的能力，甚至單純將教學(xué)效率低下問題歸罪于學(xué)生群體，相關(guān)教學(xué)解析不到位，教育教學(xué)體系不夠完善。

三、新媒體時(shí)代視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新與發(fā)展道路

（一）全面改革標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的可行性操作機(jī)制，優(yōu)化課程教學(xué)模式與策略

新媒體時(shí)代，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程想要從根本上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，就必須全面強(qiáng)化課程可行性與可操作性研究，針對課程教學(xué)機(jī)制與策略實(shí)施深度優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與布局，提高課程時(shí)效性以及對學(xué)生的感染力。首先，課程設(shè)計(jì)過程中，相關(guān)教師可將與標(biāo)志設(shè)計(jì)相關(guān)的字體設(shè)計(jì)、導(dǎo)向設(shè)計(jì)以及展示陳列設(shè)計(jì)等相關(guān)課程融入到標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)體系范疇之內(nèi)，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間與精力完成針對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與了解，提高課程的體系化與系統(tǒng)化，讓整個(gè)課程教學(xué)過程不再是枯燥乏味，提高整體可行性。其次，相關(guān)院校也要注重對理論課程以及實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合，注重對各類知識的全面運(yùn)用，注重對行業(yè)內(nèi)部最新要素的有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生視野。

（二）創(chuàng)新標(biāo)志作品的展現(xiàn)形式與空間，全面強(qiáng)化學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的重視程度

新媒體時(shí)代，視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程需要將作品的展示效果融入到整體課程與創(chuàng)作體系之中，通過教師的合理引導(dǎo)與講解，提高學(xué)生對各類作品的理解能力。標(biāo)志設(shè)計(jì)不同于其他藝術(shù)設(shè)計(jì)形式，需要學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新能力以及形式與空間的表達(dá)能力，這就要求每一位學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼慕?jīng)歷全部投入到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的融合過程之中。教師需要針對學(xué)生的創(chuàng)作給予一定的意見與指導(dǎo)，以合作者的身份，幫助學(xué)生建立自己的創(chuàng)作思維，建立自己的發(fā)展方向。此外，教師的授課過程也要注重對學(xué)生思維的正向引導(dǎo)，提高學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的重視，讓標(biāo)志設(shè)計(jì)過程與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展領(lǐng)域掛鉤，讓學(xué)生看到行業(yè)整體的發(fā)展趨勢及規(guī)律，讓學(xué)生明白標(biāo)志設(shè)計(jì)理論知識以及相關(guān)設(shè)計(jì)技術(shù)的重要性，端正學(xué)生在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度與意識，全面推動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）完善標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的評價(jià)考核體系，全面拓展標(biāo)志設(shè)計(jì)課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)

標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量與創(chuàng)新發(fā)展離不開課程評價(jià)體系的支撐，一套完善的課程評價(jià)體系可以有效提高學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握靈活度，強(qiáng)化學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的能力提升效果。當(dāng)前，我國很多視覺傳達(dá)專業(yè)院校在課程評價(jià)體系建設(shè)層面依舊存在眾多的不足與缺陷，因此，教師與相關(guān)領(lǐng)域工作者需要不斷強(qiáng)化對課堂體溫的應(yīng)變能力，提高學(xué)生在標(biāo)志設(shè)計(jì)方案的表述能力，并注重作業(yè)任務(wù)書的靈活性，將這些基礎(chǔ)能力與具體的考核內(nèi)容掛鉤。新媒體時(shí)代，只有豐富標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的考核方式與內(nèi)容，高校視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程才能真正實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化與創(chuàng)新，學(xué)生才能更積極的參與到標(biāo)志設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而全面推動(dòng)相關(guān)教學(xué)工作正向發(fā)展。此外，相關(guān)教師也要將標(biāo)志設(shè)計(jì)內(nèi)容延伸到后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程，讓學(xué)生具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，讓學(xué)生真正具備作品設(shè)計(jì)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的發(fā)展需要首先注重課程內(nèi)容的可操作性與靈活性，全面提高當(dāng)前教學(xué)過程與新媒體時(shí)代的適應(yīng)性，提高新媒體技術(shù)對教學(xué)工作的感染力，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，完善作品展示空間以及對應(yīng)的考核評價(jià)體系，讓學(xué)生真正具備知識實(shí)踐能力，進(jìn)而全面推動(dòng)我國相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆天予.新媒體時(shí)代視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新與發(fā)展[J].現(xiàn)代交際，2018（24）：132-133.

[2]孔翠.新媒體時(shí)代視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新與發(fā)展[J].藝術(shù)科技，2017，30（09）：344.

[3]龍健.新媒體時(shí)代視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新性探究[J].戲劇之家，2016（06）：170.

[4]金平.視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課難點(diǎn)分析[J].藝術(shù)科技，2015，28（07）：278.