胡瀟月

摘 要：近些年來，經(jīng)濟(jì)全球化和科技進(jìn)步將不同國家與地區(qū)的人們緊密聯(lián)系在一起，隨著國內(nèi)外交流的日益密切，英語的重要性愈加凸顯。大學(xué)英語教學(xué)不僅包括學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注重中西方文化素養(yǎng)的提高，使學(xué)生能正確使用英語進(jìn)行跨文化交際。大學(xué)英語教學(xué)不僅應(yīng)包括語言知識的講授，而且更應(yīng)包括文化知識的傳遞。這其中當(dāng)然既包括西方文化，也包括中國文化。將中國文化滲透到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，傳遞語言知識的同時(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;英語教學(xué);中華文化

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)?！碧岣吒叩冉逃虒W(xué)質(zhì)量要求我們?yōu)楦咝４髮W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語教育。高校開設(shè)大學(xué)英語課程，一方面是滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，另一方面，是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。大學(xué)英語課程對大學(xué)生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個(gè)基本工具，為迎接全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備。

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化和科技進(jìn)步將不同國家與地區(qū)的人們緊密聯(lián)系在一起。英語作為全球目前使用最廣泛的語言，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。通過學(xué)習(xí)和使用英語，可以直接了解國外前沿的科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)和思想理念，學(xué)習(xí)和了解世界優(yōu)秀的文化和文明，同時(shí)也有助于增強(qiáng)國家語言實(shí)力，有效傳播中華文化，促進(jìn)與各國人民的廣泛交往，提升國家軟實(shí)力。

一、大學(xué)英語教學(xué)中中國文化的傳播現(xiàn)狀

束定芳的研究顯示，無論是學(xué)生還是教師，都認(rèn)為中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中，在學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)教材的目的不僅僅是打基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。教材能否滿足學(xué)習(xí)者的需求是評判教材好壞的依據(jù)和前提。一般而言，廣義的教材除了課堂教學(xué)的教科書，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中所用的其他資料。對學(xué)習(xí)者而言，教材為其提供符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的素材和學(xué)習(xí)方法。而對于大多數(shù)大學(xué)英語教師而言，教材是重要的教學(xué)來源，是促進(jìn)師生開展教學(xué)互動的重要媒介。因此，教材的內(nèi)容質(zhì)量直接影響著大學(xué)英語的教與學(xué)。然而各高校所采用的教材內(nèi)容多以目的語國家的話題為主，中國本土文化的比例微乎其微，這就導(dǎo)致了“中國文化失語癥”的出現(xiàn)。由于教材的改革不是一蹴而就的，它需要一個(gè)逐漸發(fā)展的過程，所以，教材改革不會有太大的變化，不可能徹底改變教材的內(nèi)容，這是將中國文化融入英語教學(xué)中的困難之一。

二、提高教師的綜合素質(zhì)

教育改革和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師。教師自身的語言素質(zhì)、教學(xué)觀念、教學(xué)理論水平、教學(xué)技能技巧、教師的自主發(fā)展能力都是影響教學(xué)進(jìn)步的重要因素。教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方式的選擇、教學(xué)行為的確定以及在教學(xué)過程中所做出的決策都與教師本身的教學(xué)觀念、對教學(xué)過程的認(rèn)識以及與教師所處的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體驗(yàn)有著極其密切的關(guān)系。大學(xué)英語教師年齡多分布在30-40歲之間，在他們大學(xué)期間，中國文化的傳播在英語教學(xué)中并沒有引起足夠的重視，因此他們在此方面的學(xué)習(xí)也就非常有限。這些教師參加工作以來，面對的是大學(xué)的不斷擴(kuò)招，繁重的教學(xué)任務(wù)使得其無暇顧及大學(xué)英語教學(xué)中中國文化的傳播。因此，大多數(shù)的大學(xué)英語教師認(rèn)為自身亟需加大對中國文化的輸入與學(xué)習(xí)。以至于在教學(xué)過程中沒有融入我國文化的教學(xué)。另外，教師在每節(jié)課中都有教學(xué)計(jì)劃，如果在課堂中融入我國文化的教學(xué)，可能會完不成當(dāng)節(jié)課的課時(shí)安排，所以，教師在教學(xué)過程中不會涉及太多的中國文化內(nèi)容。這些問題制約著我國文化融入英語教學(xué)中的實(shí)施。

三、中國文化融入下的優(yōu)化措施

CBI理論認(rèn)為：如果語言教學(xué)能基于某個(gè)學(xué)科知識或基于某種主題來進(jìn)行，將外語學(xué)習(xí)同內(nèi)容結(jié)合起來，語言真實(shí)性、學(xué)習(xí)效率會大大提高。同時(shí)，以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)在降低焦慮感、提高學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)興趣、保證輸入量、消除人為的語言和內(nèi)容隔閡等方面有很大優(yōu)勢。因此，在教材中系統(tǒng)需要融入中國文化的內(nèi)容。除此之外，教師也應(yīng)樹立文化自覺意識，充分意識到英語教學(xué)中中國文化教學(xué)的重要性和緊迫性。首先，教師應(yīng)通過書籍、電視、博客、微信等平臺學(xué)習(xí)并積累中國文化的英文表達(dá)，增強(qiáng)其文化敏感度，有意識地提高自身的中國文化素養(yǎng)和用英語表達(dá)中國文化的能力。其次，加大對教師中國文化的培訓(xùn)力度。采用脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程、組成科研課題小組等不同方式，提升大學(xué)英語教師對中國文化的理解力，加強(qiáng)其對中國文化的學(xué)習(xí)及研究，從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化和傳播中國文化。

在英語教學(xué)中，英語不僅是一門語言，同時(shí)，它也起到了提高學(xué)生的精神文化的作用。隨著大學(xué)英語教學(xué)與改革的深入發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)有必要導(dǎo)入本土文化，滿足學(xué)習(xí)者的需求。重視中國文化的學(xué)習(xí)和傳播，不僅有助于加深學(xué)生的中國文化底蘊(yùn)，也有助于增強(qiáng)學(xué)生用英語釋義中國文化的能力，增強(qiáng)其對不同文化的鑒賞力，避免盲目崇拜西方文化。在大學(xué)英語教學(xué)中融入我國文化，是與我國英語教學(xué)目標(biāo)相一致的，并且提高了學(xué)生的跨國交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛. 中國大學(xué)英語教學(xué)路在何方[M]. 上海：上海交通大學(xué)出版社， 2012：69-72.

[2]陳萬明. 文化差異、文化教學(xué)與獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)[J]. 考試周刊， 2011（47）.

[3]從叢. 中國文化失語：我國英語教學(xué)的缺陷[N]. 光明日報(bào)， 2000-10-19（C01）.

[4]大學(xué)英語教學(xué)指南[EB/OL]. 21世紀(jì)英語教育， https：//www.sohu.com/a/426253866_528969， 2020.10.

[5]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm， 2010.07.

[6]劉意濤. 中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中的傳承發(fā)展[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016， 000， 013：68.

[7]高莉萍. 論中國文化在大學(xué)英語教材中的導(dǎo)入[J]. 現(xiàn)代交際， 2012， 000， 010.

[8]陸卡婭. 淺談高校職業(yè)化教育[J].高教論，2006（8）：4-5.