摘 要：工筆人物畫是中國繪畫中非常重要的藝術(shù)形式。在中國畫的領(lǐng)域內(nèi)，它屬于成熟最早的一個畫種，有著不可替代的藝術(shù)魅力。且直到今天工筆人物畫仍然有其非常重要的地位。因此，在高校美術(shù)教育過程中，對工筆人物畫進(jìn)行教學(xué)研究是十分重要的一項工作。

關(guān)鍵詞：高校教育;美術(shù)教學(xué);工筆人物畫;教學(xué)問題;優(yōu)化方式

引言：

這些年來，工筆人物畫的發(fā)展仍然呈現(xiàn)出如火如荼的態(tài)勢，在我國傳統(tǒng)文化發(fā)展的過程中，水墨畫是一個代表，但是工筆畫與水墨畫相比較，仍然可以發(fā)現(xiàn)水墨畫的發(fā)展空間并沒有工筆畫的發(fā)展空間大。這主要是因為工筆畫具有較為理性的色彩表現(xiàn)，與較為感性的水墨畫色彩表現(xiàn)不同，且工筆畫的色彩表現(xiàn)理性的程度可深可淺。因此，工筆畫能夠更好地與當(dāng)今時代相結(jié)合，這也使其發(fā)展的領(lǐng)域更加廣闊，更有利于傳承我國的傳統(tǒng)文化，對于高校美術(shù)教育教學(xué)而言也十分重要。

一、工筆人物畫的發(fā)展簡史

縱觀我國繪畫的發(fā)展史，可以看到工筆人物畫的發(fā)展歷史十分久遠(yuǎn)，它的起源可追溯到原始社會時期。這一時期出現(xiàn)的洞窟壁畫和彩陶紋樣，表現(xiàn)的內(nèi)容是一些傳統(tǒng)的祭祀和舞蹈等情景，以墨線勾勒為主要手段，初露人物畫之端倪;春秋戰(zhàn)國時期，出土了我國發(fā)現(xiàn)最早的賦彩人物帛畫，為秦漢時期工筆人物畫的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ);秦漢時期工筆人物畫主要體現(xiàn)在壁畫和帛畫上，線條嚴(yán)謹(jǐn)，用色絢麗，開創(chuàng)中國工筆重彩畫的先河;魏晉南北朝時期工筆人畫的風(fēng)格逐漸的明朗;之后南宋東晉等各朝各代的工筆人物畫都非常的突出，在用筆上不斷革新;至隋唐時期是工筆人物畫發(fā)展的鼎盛時期，這一時期工筆人物畫的題材增多，并且出現(xiàn)了很多不同的風(fēng)格，工筆人物畫技法也逐漸的趨于成熟和完備;五代兩宋可謂繼往開來，工筆人物畫的題材內(nèi)容更為廣泛，出現(xiàn)了很多表現(xiàn)社會生活的作品;元明清時期雖然也存在著很多優(yōu)秀的工筆人物畫家，但是卻沒能夠成為畫壇的主流，工筆人物畫也隨之走入了低谷;在建國以后，由于徐悲鴻提倡將西畫技法融入中國人物畫創(chuàng)作中，也因此對中國畫壇產(chǎn)生了一種深遠(yuǎn)的影響，在經(jīng)過長時間的休養(yǎng)生息之后，工筆人物畫逐漸開始復(fù)蘇和繁榮，一方面從傳統(tǒng)發(fā)展中汲取先人的智慧，另一方面從現(xiàn)實生活中搜索素材，并努力汲取西方繪畫藝術(shù)的營養(yǎng)，從而不斷促進(jìn)工筆人物畫的更進(jìn)一步的探索與完善;直至今日，工筆人物畫的發(fā)展與時代進(jìn)行結(jié)合，更煥發(fā)出了新的光彩。

二、現(xiàn)階段高校工筆人物畫教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞，傳統(tǒng)逐漸式微

自工業(yè)革命以來，西方文明思想的狂潮席卷了中華大地，代表西方文明的繪畫作品大規(guī)模流入我國，時至今日，我國高校在美術(shù)教育教學(xué)過程中所進(jìn)行的繪畫教育模式，很大一部分都是西方的繪畫理念和技巧，而中國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)文化正不斷被西方的文化藝術(shù)所沖擊。且傳統(tǒng)的中國工筆畫在經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展以后，卻與現(xiàn)代的西方繪畫思想在碰撞的過程中出現(xiàn)了式微的現(xiàn)象。

（二）在實際教學(xué)活動中，過分突出教師的繪畫喜好與流行樣式

在高校工筆人物畫教學(xué)過程中，一部分高校教師往往將自己的繪畫喜好作為衡量學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，同時將市場上的流行樣式作為學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些做法是不正確的，會嚴(yán)重影響到實際教學(xué)活動的進(jìn)行。倘若要以一個人的好物來引導(dǎo)學(xué)生們的思維，必然會在繪畫實踐過程中將學(xué)生們引入誤區(qū)，也很有可能扼殺學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）對工筆人物畫教學(xué)課程不重視

大學(xué)是一個比較開放的環(huán)境，學(xué)生們的選擇和個性應(yīng)該得到充分的尊重，但是在實際開展教學(xué)活動的過程中，仍然存在著對工筆人物畫教學(xué)課程不重視的現(xiàn)象。工筆人物畫作為一個藝術(shù)類專業(yè)課程，顯然受到了輕視。

三、高校工筆人物畫教學(xué)問題的具體優(yōu)化方式

（一）及時創(chuàng)新思想觀念

在高校實際開展工筆人物畫教育教學(xué)的過程中，需要高校教師深入的解析工筆人物畫的藝術(shù)價值，以及工筆人物畫背后所隱含的筆墨精神。同時高校教師應(yīng)該及時的創(chuàng)新思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生對工筆人物畫有正確的認(rèn)知，將學(xué)生塑造成有個性的個體，而并非只是指揮繪畫的工具。一定要強化學(xué)生工筆人物畫的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對學(xué)生提高要求。要求學(xué)生注重工筆人物畫自身的技術(shù)性繪畫的同時，高校教師也需要為學(xué)生講解我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)工筆人物畫理念，這就對學(xué)生在平時的臨摹練習(xí)中提出了要求，只有這樣才能夠讓學(xué)生們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要求學(xué)生能進(jìn)行刻苦鉆研，提高解析相關(guān)作品的能力，同時在進(jìn)行臨摹練習(xí)的過程中，不斷更新自己的創(chuàng)作理念和鍛煉自身的繪畫技法等。這樣學(xué)生通過臨摹學(xué)習(xí)古代傳統(tǒng)優(yōu)秀的作品，不僅能夠提高學(xué)生工筆人物畫的基礎(chǔ)繪畫能力，而且對于學(xué)生日后的繪畫能力的提升有著十分必要的意義。所以高校教師應(yīng)該及時加強和提升自我對工筆人物畫的理解，并且在課堂教學(xué)的過程中，用合適的語言讓學(xué)生感受中華文化的魅力所在，并合理組織繪畫臨摹活動，不斷促進(jìn)學(xué)生工筆人物畫能力的提高。

（二）側(cè)重繪畫造型能力的培養(yǎng)

高校教師在工筆人物畫教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的繪畫技法要足夠重視。學(xué)生要學(xué)會運用豐富的線條來刻畫人物形態(tài)，注重人物的造型，線條的好壞直接影響學(xué)生工筆人物畫的繪畫能力。因此，高校教師在開展課堂教學(xué)活動時，也要注重寫生活動。通過寫生對工筆人物畫技法進(jìn)行更深入的研究和學(xué)習(xí)，從而能夠開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力。同時，也需要高校教師注重繪畫理論的教學(xué)，為學(xué)生帶來具有深度的“意象造型”理念，對學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對工筆人物畫造型觀有正確理解和把握，讓他們在實際的寫生訓(xùn)練中感受工筆人物畫當(dāng)中的形神特點，在進(jìn)行繪畫時，能夠?qū)ψ约汗P下的人物形象風(fēng)格等進(jìn)行深入分析和詮釋，從而令作品更加真實，體現(xiàn)出藝術(shù)作品的魅力所在。故在教學(xué)的過程中，一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入的解析工筆人物畫的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生對人物畫形象的塑造能力，能對錯綜復(fù)雜的線條進(jìn)行梳理并凝練形成自己所需要的造型。高校教師可借助工筆人物畫多元化的線條變化來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)工筆人物畫的積極性和主動性，令課堂氛圍變得更加輕松幽默，讓學(xué)生們能夠自主的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生們思維能力的不斷發(fā)展。

（三）加強新繪畫材料的應(yīng)用

現(xiàn)在工筆人物畫形式多樣，繪畫材料也不僅僅拘泥于傳統(tǒng)繪畫材料，融入了許多傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)手法，比如可利用布、紗、棉、木等介質(zhì)，采用噴、吹、撒、拼、貼等現(xiàn)代手段，創(chuàng)作出許多富含獨特紋理的視覺效果，結(jié)合淡彩、重彩及水墨效果，使得現(xiàn)代工筆人物畫更加生動和富有魅力。因此，在現(xiàn)代高校工筆人物畫教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的基礎(chǔ)上，緊跟現(xiàn)代發(fā)展的步伐，采用多種材料和技法來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的繪畫情趣，這對學(xué)生工筆人物畫創(chuàng)作發(fā)展也具有促進(jìn)意義。

四、結(jié)束語

工筆人物畫作為一種傳統(tǒng)的繪畫形式在中國繪畫發(fā)展過程中有著非常高的地位。在高校開展工筆人物畫教育教學(xué)，有利于我國傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承，也有利于提高師生的藝術(shù)文化修養(yǎng)。因此，高校工筆人物畫教育教學(xué)不僅是傳承傳統(tǒng)，還要與時俱進(jìn)，高校教師需不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)實踐，將傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵充分展示出來，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)繪畫的魅力所在。筆者相信，在學(xué)校與師生共同努力下，高校工筆人物畫教學(xué)必將實現(xiàn)新的飛躍，為社會輸出更多更優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

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作者簡介：

陳林（1990.6—）女，蒙古族，籍貫：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市，工作單位：河套學(xué)院，職稱：講師，專業(yè)：美術(shù)學(xué)，學(xué)位：藝術(shù)碩士，研究方向：中國畫。