摘? 要：“立德樹人”是教育的根本，課程思政建設(shè)是教育改革的新舉措，高職院校應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才為宗旨。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是公共基礎(chǔ)課程，覆蓋面廣，實(shí)用性強(qiáng)，關(guān)系到學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)，以其特有的抽象性和復(fù)雜性特點(diǎn)，對“課程思政”教學(xué)研究進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)民族自信和文化自信。

關(guān)鍵詞：高職教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課程思政

Abstract：“Moral education” is the foundation of education，curriculum ideological and political construction is a new measure of education reform，higher vocational colleges adhere to the purpose of cultivating applied talents needed by the society. “Fundamentals of Computer Application” course is a public basic course with wide coverage and strong practicability，which is related to the cultivation of studentsinformation literacy and computer thinking. With its unique characteristics of abstraction and complexity，it is necessary to conduct correct value guidance in the teaching and research of “Curriculum Ideology and Politics”，cultivate social responsibility and good professional ethics，and enhance national and cultural self-confidence.

Keywords：higher vocational education;fundamentals of computer application;curriculum ideological and political

0? 引? 言

隨著社會的發(fā)展，學(xué)校對于學(xué)生思想、人文的教育漸漸被專業(yè)技能的培養(yǎng)、校企合作實(shí)踐和以就業(yè)為導(dǎo)向的教育所替代。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是針對本校大一所有學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)必修課程，是學(xué)習(xí)基本計(jì)算機(jī)操作技能的基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)在于讓學(xué)生深入了解“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”知識，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作，了解操作系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)、辦公軟件、多媒體技術(shù)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識和相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息收集、信息處理能力。本課程對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力起到十分重要的作用，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程思政充分將計(jì)算機(jī)技能與育人相融合，讓計(jì)算機(jī)課堂的“立德樹人”更有針對性和協(xié)同性。

1? 高職學(xué)生現(xiàn)狀分析

高職教育的目的在于提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使其具備本專業(yè)所需的專業(yè)知識和操作技能，成為社會需要的應(yīng)用型人才，但高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)生素質(zhì)下降、自制力不強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)主動性等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下。

1.1? 學(xué)生素質(zhì)下降

近幾年，受本科院校擴(kuò)招、學(xué)生生源數(shù)量不斷減少的影響，高職招生基本屬于高校招生的最后一批，生源質(zhì)量整體下降，招收進(jìn)來的學(xué)生分?jǐn)?shù)較之前有很大程度的下滑，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，能力水平相差較大。應(yīng)在基礎(chǔ)課程中滲透思想政治元素，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

1.2? 學(xué)生自制力不強(qiáng)且缺乏學(xué)習(xí)主動性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生將更多的注意力集中在刷微博、聊微信、玩游戲上，對課堂知識缺乏興趣，若將知識與時事、政治、熱點(diǎn)結(jié)合引入教學(xué)內(nèi)容，能極大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，打造高效的教學(xué)課堂。

2? “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程思政的探索

在教學(xué)中創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極探尋“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程思政的教學(xué)模式，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程思政首先要明確其目的和意義，突出問題導(dǎo)向，將課程中技能和素質(zhì)并行培養(yǎng)，在教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，在課程內(nèi)容中尋找與社會主義核心價(jià)值觀、理想責(zé)任、創(chuàng)新思維、工匠精神等相關(guān)的德育元素，通過案例式和研討式教學(xué)方法，以“潤物無聲”的方式傳遞正確的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識傳遞和價(jià)值引領(lǐng)的雙重作用。

2.1? 將信息素養(yǎng)滲入到課程思政

信息素養(yǎng)可分為信息意識、信息知識和信息能力三部分，包括能夠有效地獲取、評價(jià)和利用所需的信息能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和科學(xué)思維，在課堂教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動、問題引導(dǎo)、案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。如講解計(jì)算機(jī)病毒及其危害時，要求學(xué)生從中反思，病毒影響到自己或公司安全時，該如何解決;在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全中，講授信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全意識教育，向?qū)W生介紹安全防范措施，教育學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，踐行教學(xué)與育人統(tǒng)一。

2.2? 提升學(xué)生德育意識與價(jià)值教育

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是面向本校高職一年級所有學(xué)生開設(shè)的一門必修課程，目的在于掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，充分認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的參與性、廣泛性和自律性，自覺遵守并接受信息社會道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。

3? “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程思政的實(shí)踐

修訂具有思政特色的計(jì)算機(jī)課程人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)能力與核心素養(yǎng)，傳授相關(guān)知識，培養(yǎng)相關(guān)能力、素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1? 轉(zhuǎn)變教育觀念

在課程的教學(xué)過程中，應(yīng)滲透學(xué)生的素質(zhì)教育、理念信念教育、職業(yè)教育元素，避免在教學(xué)中出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象，當(dāng)前學(xué)生思維活躍、獲取信息能力強(qiáng)，不喜歡聽說教，傳統(tǒng)教學(xué)模式和說教內(nèi)容很難觸及他們內(nèi)心，應(yīng)通過案例教學(xué)、研討教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等促使學(xué)生將所學(xué)、所感、所悟內(nèi)化于心，將“立德樹人”落到實(shí)處。

3.2? 深入挖掘思政元素

對課程知識體系進(jìn)行梳理，挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治元素，具體如表1所示。

3.3? 打造高效的課堂教學(xué)模式

實(shí)施高效課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中通過觀察、操作、探究，發(fā)現(xiàn)并獲得所需知識，如通過完成圖1所示的新聞播報(bào)文稿的排版，讓學(xué)生了解時事，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Office辦公軟件、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識等知識和技能，并通過小組匯報(bào)鍛煉學(xué)生的協(xié)同合作能力，讓學(xué)生學(xué)有所思，練有所獲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感。

3.4? 科學(xué)評價(jià)體系

本課程采用線上線下混合教學(xué)，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)以任務(wù)驅(qū)動、大項(xiàng)目引導(dǎo)的教學(xué)模式，如圖2所示，通過視頻、任務(wù)單、課件等內(nèi)容豐富的課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)質(zhì)量的提升。課程評價(jià)包括形成性考核和終結(jié)性考核，比例為4：6，形成性考核應(yīng)全方位、多角度進(jìn)行，通過線上學(xué)習(xí)記錄、課堂表現(xiàn)、線下互動、作業(yè)、測試等進(jìn)行評價(jià);終結(jié)性考核為學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平測試。

4? “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”思政課堂創(chuàng)新點(diǎn)

（1）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程思政的教學(xué)模式致力于將思政元素融入到計(jì)算機(jī)課堂，在學(xué)生學(xué)到專業(yè)技能的同時潛移默化地提升學(xué)生素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，達(dá)到理想教學(xué)效果。

（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的“五個創(chuàng)新”。一是教學(xué)理念創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)專講技能的課堂模式，使思政進(jìn)入課堂;二是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容與思政元素的深度融合方式，如既體現(xiàn)思政元素又能考核計(jì)算機(jī)操作水平的綜合作業(yè);三是教學(xué)方法創(chuàng)新，采用新穎、靈活的引導(dǎo)與交流方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì);四是交流互動方式創(chuàng)新，通過微信、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺，如圖3所示，提供多樣化指導(dǎo);五是過程考核創(chuàng)新，課程教學(xué)對各環(huán)節(jié)的每一個任務(wù)均采用量化考核，通過各環(huán)節(jié)、全方位、全部量化的考核，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確評價(jià)。

（3）建立三個機(jī)制。一是建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)機(jī)制，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識探索;二是形成以課程思政為特點(diǎn)的教學(xué)機(jī)制，課堂主要通過時事政治、熱點(diǎn)話題分享進(jìn)行師生互動，針對課程問題知識點(diǎn)進(jìn)行講解答疑;三是建立“寓教于情”目標(biāo)機(jī)制，教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程，還應(yīng)形成育人體系模式。

5? 結(jié)? 論

綜上所述，針對“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，深入挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，打造高效的技能教學(xué)與育人的計(jì)算機(jī)思政課堂，需要我們教師在課程內(nèi)容、教學(xué)方法上不斷探索和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中對高職學(xué)生的思想覺悟、道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，使課程思政建設(shè)與工匠精神培養(yǎng)同向并行。

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作者簡介：劉婧莉（1984—），女，漢族，山西運(yùn)城人，高級工程師，本科，研究方向：編程、網(wǎng)站開發(fā)。