宋秋莉

摘 ?要：隨著新課改的推進(jìn)，大家把目光放到了小學(xué)的語(yǔ)文課堂中。教學(xué)的工作效率的提高，是不能簡(jiǎn)單地依據(jù)增大老師的勞動(dòng)強(qiáng)度與增加同學(xué)們的課業(yè)進(jìn)行提升的。探究與改進(jìn)教學(xué)的方法，對(duì)于課堂的教學(xué)中使用少量的物力、時(shí)間與精力獲得最好的教學(xué)成果，具有著非常重要的意義。本文結(jié)合了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中有效課堂授課的方法和策略進(jìn)行了探討，希望對(duì)未來小學(xué)語(yǔ)文老師在授課過程中有所幫助，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文課堂;方法分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）34-0099-02

Analysis of Effective Classroom Teaching Methods in Primary Chinese

SONG Qiuli ?（Yihe Village Primary School，Buhai Town，dehui city，Changchun City，Jilin Province ，china）

【Abstract】With the advancement of the new curriculum reform，everyone has paid attention to the Chinese classroom in primary schools. The improvement of teaching efficiency cannot be simply based on increasing teachers' labor intensity and students' schoolwork. It is of great significance to explore and improve teaching methods for using a small amount of material resources，time and energy to obtain the best teaching results in classroom teaching. Combining with the problems existing in primary school Chinese teaching，this paper discusses the methods and strategies of effective classroom teaching in primary school Chinese，hoping to help future primary school Chinese teachers in the teaching process and improve students' learning efficiency.

【Keywords】Primary school students;Chinese classroom;Method analysis

目前，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)整體上來說，老師的教學(xué)方式與觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，但是由于一些老師對(duì)于新課改的理念有所偏差，以及在實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂教學(xué)的改革前期出現(xiàn)了很多非語(yǔ)文、形式化與低效化的現(xiàn)象，這樣嚴(yán)重的抑制課堂教學(xué)中功能的完整實(shí)現(xiàn)。追求有效率的課堂教學(xué)，注重學(xué)生們的發(fā)展變成了課改的關(guān)鍵問題?！坝行Ы虒W(xué)”指的是在有限的空間與時(shí)間里，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性，讓同學(xué)們參與進(jìn)學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉與培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，使同學(xué)們得到全面的發(fā)展。

1.目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中存在的問題

國(guó)內(nèi)多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，由于沒有十分明確的教學(xué)的目標(biāo)，造成課堂教學(xué)的過程中有著非常大的盲目性與隨意性。部分小學(xué)的語(yǔ)文老師在實(shí)際的教學(xué)中，講課的內(nèi)容與課本是不相符的，有著很大程度的隨意性。更嚴(yán)重的情況是，部分老師的教學(xué)目標(biāo)本身就不恰當(dāng)，教學(xué)的內(nèi)容比較寬泛，教學(xué)的重點(diǎn)并不明確，同時(shí)課堂結(jié)構(gòu)非常不合理。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師仍舊是采用陳舊的授課方式與手段進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍十分枯燥沉悶，久而久之，學(xué)生就不會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，嚴(yán)重的情況下還會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿反感與厭惡，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量迅速下降。并且，在教學(xué)的過程中，老師并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，而是一味的講解理論知識(shí)，學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生自然會(huì)理解，而學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生就跟不上老師的速度，那么學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來越低。老師在課堂上始終處在一個(gè)主導(dǎo)的地位，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，只是機(jī)械地講解理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行服從，并不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此，老師需要讓學(xué)生真正變成課堂的主體，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人，從而為將來的發(fā)展創(chuàng)造條件。老師在開展授課的時(shí)候，應(yīng)該要為學(xué)生提供充足進(jìn)行思考與探究的空間，而不是一直讓學(xué)生跟隨自己的想法去行動(dòng)，而是要逐漸引導(dǎo)學(xué)生自行去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也可以在和小組其余學(xué)生交流和討論的環(huán)節(jié)中去尋找問題的答案，借此來培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的思維運(yùn)用能力，以及良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.有效性的教學(xué)途徑

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分的體現(xiàn)語(yǔ)文這門科學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)中的實(shí)際情況，明確小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)具體內(nèi)容，保證課堂能夠有效的進(jìn)行。

（1）有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

首先，應(yīng)該具有明確的目標(biāo)，正確的定位教學(xué)中的具體目標(biāo)。其次，制定的目標(biāo)應(yīng)該具有依據(jù)，明確的定位教學(xué)目標(biāo)前應(yīng)當(dāng)了解和把握教材的實(shí)際價(jià)值。再次，確保目標(biāo)的科學(xué)性以及合理性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)科學(xué)而合理的進(jìn)行制定。最后，確保目標(biāo)實(shí)行的適量性，保證目標(biāo)的內(nèi)容比較精當(dāng)，在設(shè)定過程中把握重點(diǎn)。

（2）有效性的教學(xué)效果

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和教學(xué)方法兩者之間從有效性上含有非常密切的關(guān)系。第一，小學(xué)的語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)充分的去利用閱讀進(jìn)行教學(xué)，對(duì)同學(xué)們的閱讀興趣積極地進(jìn)行激發(fā)和有效的培養(yǎng)，把課堂內(nèi)與外的知識(shí)有效的進(jìn)行結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要注重引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行課外的閱讀。第二，在設(shè)置問題的時(shí)候，應(yīng)該確保設(shè)置的有效性，分析問題能在非常大的程度上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行開放型思維的培養(yǎng)，對(duì)同學(xué)們更加深層次地去理解課文有著很大的幫助，有效的提高同學(xué)們的探究精神和理解能力。因此，能否提升課堂中的有效性，只要在于老師設(shè)置的問題上。第三，積極地組織同學(xué)們進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的實(shí)際過程中，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)遇到許多的問題，這時(shí)候，同學(xué)們可以向老師請(qǐng)教之外，還能通過合作的學(xué)習(xí)解決這些問題，這樣能提升學(xué)習(xí)的效率。在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)。在學(xué)生之間展開合作學(xué)習(xí)能利用小組的談?wù)撔问?，解決同學(xué)們存在的一些問題。在這個(gè)過程中，老師主要的目的是培養(yǎng)同學(xué)們合作的意識(shí)，在合作與交流的過程中，能夠提升同學(xué)們的自信心，還可以學(xué)習(xí)到與自己完全不同的思路，使思維得到拓寬。在實(shí)際的上課中學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)使用合作學(xué)習(xí)能為同學(xué)們提供展示的平臺(tái)和交流的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)該進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助同學(xué)們發(fā)展，這樣可以有效的提升課堂教學(xué)中的效率。對(duì)于實(shí)踐性非常強(qiáng)的課題，老師應(yīng)該對(duì)同學(xué)們動(dòng)手的能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)同學(xué)們參與進(jìn)來。第四，使用相應(yīng)的策略讓教學(xué)目標(biāo)完成。

（3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程里的有效性

在整個(gè)的教學(xué)過程中，動(dòng)態(tài)是比較強(qiáng)調(diào)的。老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)中的低效性做出有效的克服，使課堂教學(xué)中的有效性得到提升。

首先，挖掘素材，設(shè)置出生動(dòng)的問題。小學(xué)的語(yǔ)文課堂一般都是同問題展開的，在發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)中要有效的保證同學(xué)們的自主性和積極性，對(duì)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題的好奇心進(jìn)行激發(fā)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極自主地提出并且解決問題。老師在設(shè)置問題的時(shí)候，應(yīng)該確保問題能夠多樣性。其次，將活動(dòng)當(dāng)做學(xué)習(xí)中的載體，積極展開活動(dòng)化教學(xué)。通過活動(dòng)激發(fā)同學(xué)們的思維，老師要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行積極地鼓勵(lì)和指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。然而，實(shí)現(xiàn)真正的內(nèi)化，教學(xué)活動(dòng)化應(yīng)該被積極的開展。最后，新課程的目標(biāo)是過程學(xué)習(xí)。新課程的要求應(yīng)當(dāng)是滿足同學(xué)們心理認(rèn)知，在這個(gè)過程中，同學(xué)們應(yīng)該積極地思考，自主的去發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)的探索問題，對(duì)問題進(jìn)行分析并且解決。

（4）借助情景式教學(xué)，提升教學(xué)的有效性

情景式授課就是老師聯(lián)系實(shí)際的教材內(nèi)容，搭建真實(shí)的授課情境，使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境當(dāng)中知曉課文含義。小學(xué)語(yǔ)文課本中有著大量文章都是來描寫部分美麗的場(chǎng)景與美好的事物，而真實(shí)的授課情境可以讓學(xué)生們出現(xiàn)身臨其境般的體會(huì)，可以使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的掌握程度。首先，老師需要借助多媒體設(shè)備創(chuàng)建出畫面與聲音相結(jié)合的閱讀情境。比如，《翡翠鳥》這一課文主旨就是想引導(dǎo)學(xué)生知曉翡翠鳥的形態(tài)以及進(jìn)行活動(dòng)的特征，其是想要指導(dǎo)學(xué)生了解作者的描寫手法以及觀察形式。大多數(shù)小學(xué)生都并沒有真正看見過翡翠鳥，其只能借助教材中簡(jiǎn)單的文字描寫和寥寥幾張圖畫來進(jìn)行聯(lián)想。在當(dāng)代信息技術(shù)的時(shí)代下，老師就能夠采用多媒體技術(shù)體現(xiàn)出翠鳥的畫面和動(dòng)態(tài)視頻，來為學(xué)生呈現(xiàn)出孤獨(dú)站立的翠鳥、在天空中自由翱翔的翠鳥、飛往湖面進(jìn)行捕魚的翠鳥等等。多媒體技術(shù)可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生多重感官，從而使他們?cè)趫D文并茂中知曉翠鳥的活動(dòng)方式以及具體形態(tài)。其次，老師也可以創(chuàng)建出充斥著生活化的閱讀情境。小學(xué)語(yǔ)文課本中的大量文章，都是與學(xué)生的周邊生活有著緊密關(guān)聯(lián)的。所以老師就能夠輔助學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活情況，進(jìn)行課文的閱讀理解。

綜上所述，如果想在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效性，老師需要提前準(zhǔn)備好課堂上的教學(xué)內(nèi)容，了解課程中要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，合理并且科學(xué)的對(duì)課堂做出把控。根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際特點(diǎn)，加大與同學(xué)們之間的溝通和交流，通過有效的方法提高教學(xué)的質(zhì)量，從而提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

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