袁菟繇

摘? 要：閱讀和寫(xiě)作是初中階段重要的兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分的拿捏程度大大決定了初中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和教學(xué)效果。將閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)部分融合于一體的教學(xué)方法大大減輕了語(yǔ)文教學(xué)中的困難，讓初中學(xué)生可以更好地理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。閱讀是平時(shí)日常生活中不可缺少的一部分，同時(shí)閱讀也為寫(xiě)作打下一個(gè)優(yōu)異的基礎(chǔ)和鋪墊，寫(xiě)作則是對(duì)閱讀的一種深層次的理解和升華。本篇文章主要講解的就是初中學(xué)習(xí)中閱讀和寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的一些策略。

關(guān)鍵詞：初中生;閱讀與寫(xiě)作;教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.3????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）34-0029-02

Explore Effective Strategies for Junior Middle School Chinese Reading and Writing Teaching

YUAN Tuyao? （Guangxi Zhuang Autonomous Region Nanning Tiantao Experimental School，China）

【Abstract】 Reading and writing are two important parts of the junior high school stage， and the degree of mastery of these two parts greatly determines the junior high school students' language performance and teaching effect. The teaching method that integrates reading and writing into two parts greatly eases the difficulties in Chinese teaching， so that junior high school students can better understand and learn Chinese knowledge. Reading is an indispensable part of daily life. At the same time， reading also lays an excellent foundation and foundation for writing. Writing is a deep understanding and sublimation of reading. This article mainly explains some strategies in reading and writing teaching in junior high school.

【Keywords】Junior high school students; Reading and writing; Teaching methods

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作的地位是一致的，都是非常重要不可缺少的關(guān)鍵點(diǎn)。在初中學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀過(guò)程中可以從中掌握很多事例和信息，將其記憶在腦中，作為自己日后在寫(xiě)作中的素材和資料，提高初中學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，讓寫(xiě)出的作品更加豐滿(mǎn)有層次。在初中學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中也反作用于閱讀，加強(qiáng)學(xué)生自身的閱讀能力和理解能力，讓學(xué)生在閱讀書(shū)籍報(bào)刊的過(guò)程中能夠注意其中的重點(diǎn)，找到文章的中心。因此，在初中的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中教師要注意兩者的關(guān)系和重要性，采用正確、適合的教學(xué)方式和方法。

1.讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生融入課堂

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中都是以老師為中心人物，以老師講學(xué)生記為主要的教學(xué)模式。但隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)在課堂的掌握權(quán)應(yīng)該交給學(xué)生，老師只是起到一個(gè)引路指導(dǎo)的作用，在教學(xué)的過(guò)程中教師要清楚自己的目的，一切都是為了學(xué)生。教師要改變自己的觀(guān)念與教學(xué)方式，由學(xué)生被動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極地融入課堂。比如，教師在講寫(xiě)作部分時(shí)可以用這樣的方式吸引學(xué)生的注意力，先給出一個(gè)作文的大概方向，比如“誠(chéng)信”，然后讓學(xué)生舉例相對(duì)應(yīng)的素材，比如季布的故事，“得黃金百斤，不如得季布一諾?！边@就是一諾千金的故事由來(lái)。還有華盛頓總統(tǒng)小時(shí)候的故事，砍了父親喜歡的櫻桃樹(shù)，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤等。用這樣故事的方式吸引初中學(xué)生，讓學(xué)生積極發(fā)言分享自己在日常中積累的素材。這樣一個(gè)學(xué)生可能只想出一個(gè)點(diǎn)子，但是一個(gè)班四十多人就會(huì)有四十多個(gè)點(diǎn)子，能夠豐富初中生的貯備量。

2.教師積極主動(dòng)的備課，做好提前工作

現(xiàn)在很多教師都是將別的教師，甚至在網(wǎng)絡(luò)上隨便抄一些東西當(dāng)做自己的教案，在課堂上只是把自己寫(xiě)的一點(diǎn)東西讀給學(xué)生聽(tīng)，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。提前準(zhǔn)備是非常重要的一部分，決定了一個(gè)教師的課堂質(zhì)量如何、學(xué)生是否能夠理解課堂知識(shí)內(nèi)容。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)重了很多的，所以教師的能力和水平要求的更高一些，但也都是教師的能力范圍之內(nèi)，更多的是需要用心準(zhǔn)備、不要敷衍了事。將閱讀和寫(xiě)作融合于一體進(jìn)行講授也有一定的困難，需要教師找到兩者相融的部分和共通的地方，方便學(xué)生更好的理解和接受。當(dāng)然也可以分成兩個(gè)部分進(jìn)行備課，在閱讀的階段要收集大量的好詞好句和好段，以及各種各樣的修辭手段和結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，讓學(xué)生借鑒模仿。在寫(xiě)作的階段要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作、拋棄懶惰，讓學(xué)生從心里激發(fā)寫(xiě)作的欲望。

3.讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從現(xiàn)實(shí)生活中得到知識(shí)

首先增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在自己身邊周?chē)l(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才更加真實(shí)具有吸引力，自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情也會(huì)更加記憶猶新，在寫(xiě)作時(shí)也能講述的十分具體。比如，可以帶學(xué)生參觀(guān)一些秋收的牧場(chǎng)或者果園，讓學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，感受一下自己平時(shí)寫(xiě)出來(lái)的東西的真實(shí)場(chǎng)景到底是如何的，自己心里到底是怎么思考的，在摘水果時(shí)可以想到日常人們工作的辛苦和勞累，以及食物來(lái)之不易等。除了這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的活動(dòng)之外還可以讓學(xué)生豐富課外知識(shí)，單憑豐富大量的素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可能在學(xué)生的腦中有想法，但是卻不能用自己的文字表達(dá)出來(lái)。因此，寫(xiě)作能力也需要很大的鍛煉，很多學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中都會(huì)選用很多文章模板進(jìn)行套用，所以很多文章都千篇一律，沒(méi)有什么精彩的地方，因此分?jǐn)?shù)都不是很高。所以，需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中多進(jìn)行一些文章的閱讀，吸取大量的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出真正屬于自己的東西。

4.增加學(xué)生課外閱讀量

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們其實(shí)很少有時(shí)間玩出旅游湖綜合室參加一些活動(dòng)，畢竟每天在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng)，所以說(shuō)豐富人生經(jīng)歷的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少一些。但是這可以通過(guò)閱讀來(lái)完成，我國(guó)本身的歷史就十分悠久，也留下了很多的非常出色的著作。如今也有層出不窮的優(yōu)秀作家為我們帶來(lái)不同的閱讀體驗(yàn)。所以學(xué)生要懂得利用好這一機(jī)會(huì)，雖然說(shuō)沒(méi)有大片的時(shí)間去計(jì)劃出行，但是利用身邊的碎片時(shí)間就能夠進(jìn)行閱讀。不同類(lèi)別的書(shū)籍能夠帶給學(xué)生不同的感悟，也會(huì)影響學(xué)生的一些價(jià)值觀(guān)念和寫(xiě)作手法等等。可以說(shuō)如果學(xué)生具備一個(gè)豐富的閱讀量，自然在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)更加輕松容易一些。而且教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提升自己的閱讀量。因?yàn)橄耖喿x這件事，并不是教師能夠過(guò)多干預(yù)的，教師可以制定學(xué)生在某一時(shí)間段內(nèi)閱讀完幾本書(shū)?？墒且膊⒉皇撬袑W(xué)生都會(huì)按照教師的要求來(lái)完成，因此教師要為學(xué)生講明白增加閱讀量的必要性和重要性。而且并不是學(xué)生讀完一本書(shū)就能夠在寫(xiě)作上更加容易，閱讀其實(shí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，誰(shuí)也不知道讀者會(huì)在哪一刻忽然有所感悟，提升自己的文筆。所以教師也要指導(dǎo)學(xué)生放平心態(tài)，認(rèn)真閱讀，相信所有的努力都會(huì)獲得回報(bào)。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的培訓(xùn)

相信平時(shí)教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，也有一些教師會(huì)布置讓學(xué)生進(jìn)行摘抄的任務(wù)?？墒怯行W(xué)生雖然積累了不少的素材，但是仍然沒(méi)有辦法靈活合適的運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中。尤其是一些人物事例，同樣的一件事可以從不同的角度去理解，但是有些學(xué)生非要將它歸為某一類(lèi)，這樣在運(yùn)用時(shí)就稍稍有些死板。也有一些時(shí)事熱點(diǎn)新聞，學(xué)生可能僅僅是判斷出新聞所表達(dá)的內(nèi)容時(shí)積極向上的，但是其真正內(nèi)涵學(xué)生或許并沒(méi)有理解，所以在運(yùn)用時(shí)，盡管自己有著很多的素材積累，可是仍然無(wú)法將它們體現(xiàn)在自己的寫(xiě)作上。所以教師可以適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生一些寫(xiě)作的技能。比如說(shuō)自己寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中引用材料的范圍，如果學(xué)生特意為了展現(xiàn)自己的閱讀和積累，而在自己的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中加入了過(guò)多的素材，那么會(huì)使得文章整體看起來(lái)非常凌亂，找不到中心思想，而且整篇文章會(huì)感覺(jué)是拼湊出來(lái)的，這樣沒(méi)有靈魂的文章可以說(shuō)是不合格的。那么如何才能夠引入素材，引入素材之后又應(yīng)當(dāng)如何對(duì)素材進(jìn)行根深一步的挖掘和感悟，整篇文章又如何才能夠?qū)⒉煌乃夭倪M(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，將文章的中心思想明確，給讀者一種連貫舒適的感覺(jué)。這些技巧其實(shí)都應(yīng)當(dāng)是教師不斷地滲透給學(xué)生的，有了一定的機(jī)訥訥個(gè)培訓(xùn)，學(xué)生才會(huì)將閱讀和寫(xiě)作更好地融合起來(lái)。

6.結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展蒸蒸日上，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高。閱讀和寫(xiě)作都是在日后學(xué)生邁入社會(huì)需要的能力之一，因此教師身上都肩負(fù)很大的責(zé)任和義務(wù)。教師也不能松懈要繼續(xù)學(xué)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)在信息的更替速度很快，一個(gè)不留心可能不能把知識(shí)更好的傳授給學(xué)生。不停歇的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識(shí)的探究和摸索，加強(qiáng)對(duì)文章的剖析，加強(qiáng)教師自身的綜合素質(zhì)?？傊?，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生勤奮起來(lái)，動(dòng)手實(shí)踐，多寫(xiě)作、多閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生放眼觀(guān)察世界，了解世界感受生活，不斷建立自己內(nèi)在的綜合素養(yǎng)和精神，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]顧小西.探究初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效策略[J].新課程·中旬，2019（8）.

[2]張豐盈.探究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].情感讀本，2017（32）.