王應(yīng)平

新課標(biāo)將語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)凝練整合成四個(gè)方面：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。而文化傳承與理解是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力;以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的文化視野、文化自覺(jué)和文化自信。古詩(shī)詞凝結(jié)著中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，高考試題中，古詩(shī)文考題分?jǐn)?shù)比例逐漸增加，且那些文才飛揚(yáng)、氣韻靈動(dòng)，能夠靈活運(yùn)用古詩(shī)詞的作文，以其深厚的文化底蘊(yùn)更能吸引閱卷教師的目光。這恰恰體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。然而，利用“七天網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)我所任教的兩個(gè)班的學(xué)生，每次語(yǔ)文考試得分率最低的題當(dāng)屬古詩(shī)詞鑒賞，為此筆者利用互聯(lián)網(wǎng)制定了適合自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，希望以此提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力，培養(yǎng)他們的詩(shī)詞情懷，增強(qiáng)文化自信！

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)分享優(yōu)質(zhì)資源，讓古詩(shī)詞欣賞生活化

唐詩(shī)宋詞在中國(guó)古代幾千年的文化積淀中具有重要地位。詩(shī)詞的意象，成為我們民族詩(shī)歌最具代表性的象征;詩(shī)詞精神成為我們民族精神血液的一部分。因此，重視詩(shī)詞的教學(xué)，幫助學(xué)生批判地吸收和創(chuàng)造性地繼承這些文化精品，滋養(yǎng)性情、增強(qiáng)文化自信具有非常重要的作用。

然而，現(xiàn)階段的高中生受到多重文化影響，對(duì)中國(guó)古典文化，尤其是古詩(shī)詞更是缺乏興趣。加上傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)，枯燥的逐字逐句的講解，已經(jīng)很難吸引活在大數(shù)據(jù)時(shí)代的高中生，因此，筆者利用大數(shù)據(jù)的便利條件，搜羅了一些視頻節(jié)目，供學(xué)生日常欣賞。

學(xué)習(xí)唐詩(shī)時(shí)，筆者給學(xué)生提供了紀(jì)錄片《唐之韻——唐詩(shī)》，并發(fā)到我所任教的班級(jí)QQ學(xué)習(xí)交流群里。該片與其他單純解析唐詩(shī)的視頻明顯不同，它經(jīng)過(guò)大量的實(shí)地考察和拍攝，通過(guò)人物的背景、事跡來(lái)介紹唐代最具代表性的詩(shī)篇，填補(bǔ)了傳統(tǒng)唐詩(shī)教育上的空白，它不僅在文學(xué)的層面上對(duì)“唐詩(shī)”進(jìn)行了鑒賞，更注重在文化的層面上把“唐詩(shī)”看作一個(gè)時(shí)代的聲音。它讓人感到一種千古幽香的書(shū)卷氣，讓人領(lǐng)略到中國(guó)人的胸襟和氣度，能夠很好地吸引學(xué)生的眼球，因此，我把它作為必讀電子讀物，讓學(xué)生一一看完，并在課上談?dòng)^后感。筆者能感覺(jué)到，很多學(xué)生在介紹時(shí)，表達(dá)了他們對(duì)那些詩(shī)歌由衷的喜歡。

講宋詞時(shí)，筆者又將《宋之韻——宋詞》發(fā)到了群里?！端沃崱窙](méi)有停留在文字解析的層面上，而是更關(guān)注那些詞人——關(guān)注他們的命運(yùn)、他們的喜怒哀樂(lè)、他們對(duì)事物的觀(guān)察及他們對(duì)國(guó)家和人生的態(tài)度。該片畫(huà)面唯美、制作精良，又掀起了學(xué)生對(duì)宋詞的關(guān)注和喜愛(ài)。

筆者發(fā)現(xiàn)，慢慢地學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)態(tài)度有了改觀(guān)，他們開(kāi)始喜歡這些古詩(shī)詞了。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)分享“名師課堂”，讓古詩(shī)詞品讀時(shí)代化

作為高中教師的我，由于自身的認(rèn)知有限，對(duì)詩(shī)詞的鉆研不夠，自己在講解詩(shī)詞時(shí)明顯感覺(jué)達(dá)不到一個(gè)理想的高度。借助大數(shù)據(jù)我將自己解決不了的問(wèn)題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的信息和視頻，借助專(zhuān)家的力量，為學(xué)生拓展視野，開(kāi)拓眼界。

講解《將進(jìn)酒》中的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！币痪鋾r(shí)，學(xué)生除了感受到李白的自信，還認(rèn)為他是個(gè)狂傲不羈之人。借著這狂傲，筆者讓學(xué)生回想一下李白的詩(shī)，有沒(méi)有同樣顯得特別狂傲之處，學(xué)生們隨即憶起“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”。

正好，前段時(shí)間筆者在網(wǎng)上看到了華中師范大學(xué)文學(xué)院教授戴建業(yè)的一場(chǎng)題為《散朗與狂放——閑侃孟浩然與李白》的精彩講座，剛好戴教授講的就是李白、孟浩然等人的“狂”。因此，筆者將這段視頻發(fā)到學(xué)生的“作業(yè)盒子”里讓他們回家觀(guān)看。

視頻里，戴教授旁征博引，深入淺出，詼諧幽默地講述了盛唐時(shí)期政治文化特點(diǎn)，介紹了孟浩然和李白兩位代表詩(shī)人，金句頻頻?！袄畎仔诺澜蹋傆X(jué)得自己身上有仙氣，不是一般的人，直到老了，才覺(jué)得自己可能沒(méi)有仙氣?！薄懊虾迫贿@輩子值了！他一生中沒(méi)有干過(guò)一件正經(jīng)事，全部都是玩，但是他真的是天下瀟灑浪漫之人?！贝鹘淌谠溨C地評(píng)價(jià)道。他還提到：“我的生活里有很多段子，但唐詩(shī)并不是段子。唐詩(shī)是需要打下扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)真地去讀的。讀詩(shī)其實(shí)不僅僅在讀詩(shī)句的意思，還是讀懂人，讀懂那個(gè)時(shí)代的社會(huì)環(huán)境。那些情景交融的畫(huà)面，是非常浪漫和美好的。我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，人們都太緊繃，很多人失去了想象力和創(chuàng)造力，而認(rèn)認(rèn)真真地讀詩(shī)，很有必要?！比绱硕恳恍碌囊?jiàn)解確實(shí)讓學(xué)生對(duì)唐詩(shī)有了新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們通過(guò)“作業(yè)盒子”反饋的信息讓我知道，他們對(duì)戴教授這種極富時(shí)代感的詩(shī)歌解讀很受啟發(fā)，不僅想去讀古詩(shī)詞了，并且樂(lè)意通過(guò)聯(lián)想和想象細(xì)細(xì)品味古詩(shī)詞的魅力，去想那個(gè)時(shí)代的社會(huì)環(huán)境。

另外，筆者還將之前熱播的綜藝節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》傳至學(xué)生交流群里，供學(xué)生觀(guān)看?？吹矫覍?duì)于古詩(shī)詞的賞析，深度的解剖，以及符合時(shí)代特征的解讀，讓學(xué)生激動(dòng)萬(wàn)分，燃起了他們想學(xué)好古詩(shī)詞并將這一傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)傳承下去的激情。

三、利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓古詩(shī)詞鑒賞科學(xué)化

雖然觀(guān)看了《唐之韻》《宋之韻》等優(yōu)秀的記錄片，學(xué)生普遍燃起了想學(xué)好古詩(shī)詞并將這一傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)傳承下去的熱情。但是光有熱情是不夠的，作為要參加高考的高中生，他們必須要在考試中拿分。通過(guò)“七天網(wǎng)絡(luò)”閱卷數(shù)據(jù)分析。他們之所以得分率低，主要是因?yàn)椴欢绾舞b賞古詩(shī)詞，對(duì)手法內(nèi)容分析不對(duì)，有些同學(xué)混淆了小說(shuō)的手法和詩(shī)歌鑒賞的手法。

比如，鑒賞張孝祥的《西江月·問(wèn)訊湖邊春色》這首詞時(shí)，讓學(xué)生鑒賞本詞的結(jié)尾兩句“寒光亭下水如天，飛起沙鷗一片”。歷代文人說(shuō)此二句“意境曠遠(yuǎn)、余音繞梁”，請(qǐng)賞析其精妙之處。有些學(xué)生明顯答的是自然環(huán)境描寫(xiě)，照應(yīng)，動(dòng)作描寫(xiě)。有些同學(xué)答對(duì)手法但內(nèi)容卻分析不對(duì)，如動(dòng)靜結(jié)合，分析的是寫(xiě)出了江面的靜謐。有些同學(xué)沒(méi)有理解最后一聯(lián)的含義，有些同學(xué)答的情感是壯志難酬、失落。還有的同學(xué)答寓情于景、情景交融，因?yàn)槭亲詈笠宦?lián)，最好答以景結(jié)情。學(xué)生反饋的情況不夠好。

又如鑒賞李白的《魯東門(mén)觀(guān)刈蒲》時(shí)，有一題：詩(shī)人為什么說(shuō)“此草最可珍”？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。學(xué)生的普遍問(wèn)題為：不能明確的概括或正面回答為什么“此草最可珍”，大多數(shù)同學(xué)的答案都較為含糊。沒(méi)有結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行簡(jiǎn)析，有的做了分析，但卻不規(guī)范。有答表現(xiàn)作者對(duì)農(nóng)家閑適生活的向往，有答表達(dá)作者對(duì)官場(chǎng)的厭惡，也有答表達(dá)作者壯志難酬，更有同學(xué)答表現(xiàn)了農(nóng)民堅(jiān)毅的品質(zhì)（感覺(jué)在讀小說(shuō)）。很多學(xué)生都答錯(cuò)了。

針對(duì)同學(xué)們做題所出現(xiàn)的問(wèn)題，主要是缺乏鑒賞古詩(shī)詞的基本思路和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。鑒于此，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)，將電子版的《唐詩(shī)鑒賞辭典》和《宋詞鑒賞辭典》下載，放進(jìn)同學(xué)們教室里的電腦上，每天上課前認(rèn)真讀一篇鑒賞文章并做好摘抄。《唐詩(shī)鑒賞辭典》所收唐詩(shī)作品面廣，各種藝術(shù)流派的詩(shī)篇兼收并蓄，較全面地展現(xiàn)了唐詩(shī)絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)姿。而《宋詞鑒賞辭典》邀請(qǐng)了160位專(zhuān)家學(xué)者對(duì)這些作品進(jìn)行了精彩賞析，閱讀這類(lèi)辭典能有效地提高學(xué)生在古典詩(shī)詞方面的鑒賞能力。

當(dāng)然光讀鑒賞文章還不夠，俗話(huà)說(shuō)：“光說(shuō)不練假把式”。因此，通過(guò)“七天網(wǎng)絡(luò)”“優(yōu)彼致愿”發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問(wèn)題之后，筆者通過(guò)“優(yōu)彼致愿”和“學(xué)科網(wǎng)”的大數(shù)據(jù)處理能力，篩選有針對(duì)性的古詩(shī)詞試題，然后結(jié)合學(xué)生各自的情況，有針對(duì)性地給他們的“作業(yè)盒子”分配詩(shī)詞鑒賞題，等他們將“作業(yè)盒子”里的題目做完之后，筆者再根據(jù)他們的情況，給不同的學(xué)生提出不同的改進(jìn)意見(jiàn)。并且還可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)解決，不受時(shí)空的限制。等到學(xué)生通過(guò)手機(jī)或者電腦打開(kāi)“作業(yè)盒子”時(shí)，他們將第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和教師所提出的具有針對(duì)性的解讀辦法和意見(jiàn)。

通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，筆者及時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問(wèn)題，并及時(shí)地予以解決，以此有效地提高了學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

四、利用大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)教學(xué)狀態(tài)，促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)精細(xì)化

語(yǔ)文教學(xué)按照經(jīng)驗(yàn)去審視和調(diào)整已經(jīng)跟不上科技和教學(xué)發(fā)展的需要。借助大數(shù)據(jù)可以完整呈現(xiàn)我們的課堂教學(xué)，更有利于我們科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不再是憑經(jīng)驗(yàn)瞎忙活。大數(shù)據(jù)會(huì)把我們的課堂做精準(zhǔn)的分析。這可以幫助我們制定有效的改進(jìn)方法。

比如講《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，筆者感覺(jué)課堂熱熱鬧鬧的。然而，課后我打開(kāi)課堂實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)講了很多歷史背景，呈現(xiàn)李楊的愛(ài)情故事，又借名人之言品評(píng)《長(zhǎng)恨歌》給人帶來(lái)的反思。當(dāng)然，這一切都是“知人論世”，符合單元要求。但對(duì)文章的“恨”分析得很少?？傆X(jué)得這樣講解，少了詩(shī)詞該有的味道，“詩(shī)言志”這個(gè)“志”應(yīng)指作者的思想情感、志向、抱負(fù)等，對(duì)該詩(shī)的內(nèi)容定位應(yīng)為“品恨”。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)恨的解析感受唐玄宗的“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期”的“恨”，體會(huì)恨之長(zhǎng)、之深、之痛。

教的目的不在于教了多少知識(shí)，因?yàn)槭谥贼~(yú)，不如授之以漁，課堂中為使學(xué)生能初步鑒賞白居易所寫(xiě)的“長(zhǎng)恨”，筆者將白居易將抽象之“恨”形象化、具象化的方法，比如寫(xiě)“恨”所運(yùn)用的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法及表達(dá)效果進(jìn)行了講解。等到看課堂實(shí)錄時(shí)，發(fā)現(xiàn)越俎代庖了，自己講的太多，引導(dǎo)學(xué)生不夠，學(xué)生的自主能動(dòng)性未能發(fā)揮。筆者及時(shí)做出了改進(jìn)。另外，筆者還將自己的課堂實(shí)錄或者制作的一些微課發(fā)到了學(xué)生群里，幫助那些在課堂上沒(méi)有吃透的學(xué)生，課余去細(xì)細(xì)地琢磨，認(rèn)真地去消化。

只有將教學(xué)精細(xì)化，才能更符合學(xué)生實(shí)際水平和心理狀況，才能深入下去，細(xì)化到位。

人類(lèi)正進(jìn)入一個(gè)被互聯(lián)網(wǎng)籠罩被大數(shù)據(jù)指引的時(shí)代。大數(shù)據(jù)對(duì)我們的影響無(wú)處不在。因此，我們必須積極地利用大數(shù)據(jù)為我們的教學(xué)服務(wù)，特別是古詩(shī)詞教學(xué)服務(wù)，給古詩(shī)詞教學(xué)插上大數(shù)據(jù)的翅膀，讓古詩(shī)詞教學(xué)借助大數(shù)據(jù)的東風(fēng)，扶搖直上九萬(wàn)里。記得葉嘉瑩先生曾留給世人這樣一段話(huà)：“我的一生經(jīng)歷了很多苦難和不幸，但我一直保持著樂(lè)觀(guān)、平靜的態(tài)度，這與我從小熱愛(ài)古典詩(shī)詞實(shí)在有很大關(guān)系。古典詩(shī)詞中蓄積了許多古代偉大的心靈、智慧、品格、抱負(fù)和修養(yǎng)，對(duì)我有一種感發(fā)生命的感動(dòng)和召喚?！弊阋?jiàn)，古詩(shī)詞對(duì)人類(lèi)精神滋養(yǎng)的重要。大數(shù)據(jù)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”正引領(lǐng)教育發(fā)生新的變革。因此我們的古詩(shī)詞教學(xué)需要及時(shí)轉(zhuǎn)身，需要積極利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的各種教育資源提供更符合學(xué)生心理，更形象直觀(guān)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組織與管理各種信息，從而發(fā)展思維，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)與體系，形成面向未來(lái)的學(xué)習(xí)能力;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、自主探究的能力;同時(shí)珍視互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)生的圖文聲像并茂的多重感官綜合刺激，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注古詩(shī)詞，幫助學(xué)生批判地吸收和創(chuàng)造性地繼承這些文化精品，滋養(yǎng)他們的詩(shī)詞情懷，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信！

[作者通聯(lián)：重慶市榮昌中學(xué)校]