楊 青

(正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211106）

一、引言

助教是高等學(xué)校教師職稱中的一種，在課程中的作用是協(xié)助教學(xué)。在我國，提起助教，很容易聯(lián)想到研究生助教，其以自身的學(xué)習(xí)成績優(yōu)勢，良好的自我管理，幫助自己不斷提升和緩解高等教育大眾化過程中的師資壓力。在美國，助教最早起源于19上世紀(jì)末的哈佛大學(xué)，實施了一系列的研究生助教制度，取得了良好的效果后，被美國高校爭相效仿。

在高職高專教學(xué)一線的教師，不能直接使用國內(nèi)外研究生助教的實踐經(jīng)歷，此外，高等數(shù)學(xué)課程有其自身的特點，必須因地制宜的選擇更適合高職高專教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生助教模式。本文主要闡述了高職高專院校里，是如何在高等數(shù)學(xué)課堂里有效開展學(xué)生助教模式進(jìn)行輔助教學(xué)的。

二、學(xué)生助教模式產(chǎn)生的起因

（一） 生源變化

自從高職院校的招生政策變化后，生源情況復(fù)雜，學(xué)生基本素質(zhì)呈現(xiàn)兩極分化的態(tài)勢，對于教師來說，應(yīng)當(dāng)因材施教才能最大化的發(fā)揮教學(xué)效果，然而師資問題總是困擾著教師，使得這一教學(xué)策略難以有效實施。

（二）合班教學(xué)問題多

對于公共基礎(chǔ)課程，學(xué)校一般采用合班教學(xué)，往往合班后人數(shù)近百人，當(dāng)教師一人站在講臺上時，面對擠滿教室的學(xué)生，特別是工科類專業(yè)又以男生偏多。顯然，想輕松駕馭如此龐大的課堂是相當(dāng)困難的，更談不上師生互動和高質(zhì)量的教學(xué)活動。

（三）學(xué)生個性特點

高職的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏弱些，主要源于不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此很容易被其感興趣的事物吸引，導(dǎo)致老師的課堂管理成空談。幸好他們的動手能力是很棒的，這可以提升老師課堂優(yōu)質(zhì)管理的信心。

（四）班級與專業(yè)特點

每個專業(yè)的學(xué)生特點不同，男女生性別比不同，文理科生占比不同，需要教師有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，需要根據(jù)他們不同的興趣與愛好，進(jìn)行課堂教學(xué)。

（五） 云班課在高等數(shù)學(xué)課程中的廣泛使用

筆者在近幾年的高數(shù)課程中一直使用著云班課，由于其一些功能的特點，感悟到高職院校中也可以選擇學(xué)生做助教，發(fā)揮他們的能動性，協(xié)助老師教學(xué)，積極管理班級，使廣大的同學(xué)們在學(xué)生助教的幫助下，提高自己的成績，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、學(xué)生助教在高等數(shù)學(xué)課程中的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

依托于云班課軟件，開課前期教師可以根據(jù)班級人數(shù)線下分組，考慮到高職學(xué)生的特點和合班的情況，每8至10人分配兩個學(xué)生助教。這樣就形成了以學(xué)生助教領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)小組，助教不僅需要高素質(zhì)，還要協(xié)助教師管理好自己的學(xué)習(xí)組，此后的兩周作為該學(xué)生助教的考察期，實施末尾淘汰制，優(yōu)秀的學(xué)生助教可以帶著同學(xué)共同進(jìn)步，淘汰的學(xué)生助教也可以根據(jù)自身的要求再次競爭上崗。以后每兩周考察一次，直至最后課程結(jié)束。所有參與助教崗位的學(xué)生，根據(jù)自身的表現(xiàn)情況，額外給予獎勵，比如獎勵平時分或是課程免考。

四、學(xué)生助教模式的運用效果

筆者采用學(xué)生助教模式，在高等數(shù)學(xué)課堂中使用了一學(xué)年，應(yīng)用于八個行政班級，四個不同專業(yè)?？傮w效果良好，各班級的學(xué)習(xí)成績有所提升，同時強(qiáng)化了學(xué)生自身的主人翁意識。體現(xiàn)出助教強(qiáng)，則學(xué)習(xí)小組強(qiáng)，學(xué)習(xí)小組強(qiáng)，則班級數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的趨勢。作為助教個體而言，曾經(jīng)的問題少年正慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)學(xué)生，重拾人生自信，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，積極尋找學(xué)習(xí)樂趣，依據(jù)學(xué)生自己的表現(xiàn)去爭取助教稱號，主動配合教師管理課堂，為他們今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和終身事業(yè)鋪平道路。

（一）考勤制度

合班上課的人數(shù)眾多，助教每次課前集合小組成員，并收集缺課同學(xué)的真實情況，由助教同學(xué)匯總情況告訴教師。教師僅需依托云班課簽到功能，迅速完成考勤工作，對于考勤的真實性，教師依據(jù)助教和課堂互動的結(jié)果判斷，凡是認(rèn)真負(fù)責(zé)的助教，教師給予鼓勵和嘉獎，同時對隱瞞問題的助教給予批評和懲罰。這種助教點名的優(yōu)勢取決于助教的責(zé)任心，既避免了學(xué)生利用軟件系統(tǒng)的漏洞，虛假簽到，又可以將考勤員的工作落實到位，更可以有效的提高課堂時間的利用率。

（二）課堂管理與互動

每次上課前，助教可以督促自己學(xué)習(xí)小組的同學(xué)，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，帶好學(xué)習(xí)用品，選擇前排的位置就坐等待上課。課堂上教師每次提出的問題，以小組為單位，助教可以自己解答，但是所有獲得的獎勵僅代表自身榮譽(yù)，教師應(yīng)予表揚(yáng)，教師更希望學(xué)生助教在課程討論中，發(fā)動組員積極回答問題。原則上助教不包攬全部解答，組員答題助教也可以加分，組員不答題，助教扣相應(yīng)的分。借此不斷加強(qiáng)計算能力，幫助每位學(xué)生理解課程的基本要求，建立其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。而以往的數(shù)學(xué)課上，要么教師一言堂，要么只有幾位優(yōu)秀的學(xué)生參與其中，課堂顯得冷冷清清。實施助教模式以后，課堂里大部分同學(xué)都主動參與教學(xué)互動，教師上課更有意義，教學(xué)效果明顯提高。

（三）課程作業(yè)

高職學(xué)生估計都不喜歡數(shù)學(xué)課程，因為它即晦澀難懂，又需要面對大量的作業(yè)練習(xí)，所以筆者每次布置作業(yè)都面臨著兩大問題：1.提交作業(yè)的數(shù)量不足；2.批閱作業(yè)的內(nèi)容太多。教師布置作業(yè)太少，怕學(xué)生無法較好掌握知識點，學(xué)生提交作業(yè)數(shù)量不足，教師又怕不能發(fā)覺學(xué)生疑難點，因此作業(yè)批閱量大，又導(dǎo)致教師整天疲于奔命，影響課程進(jìn)度的完成。

實施助教制度以來，教師可以在班級里發(fā)布作業(yè)要求，同時依托學(xué)生助教點對點的指導(dǎo)工作，保證每個同學(xué)都能準(zhǔn)確接收到作業(yè)任務(wù)，重視作業(yè)的價值。組員可以自行完成每項練習(xí)，也可以接受助教幫助完成。完成后的作業(yè)，助教負(fù)責(zé)發(fā)送到指定位置。助教自己的作業(yè)由教師批閱，教師可根據(jù)助教對課程內(nèi)容的掌握情況，及時給予糾正和知識拓展，并安排其批閱工作。主要完成各學(xué)習(xí)組間的作業(yè)批改和匯報常見錯誤題型，待助教完成批閱后，教師可以根據(jù)助教批閱結(jié)果抽查每個學(xué)習(xí)組的情況，再次評估助教成績，作為其考評的依據(jù)，以提升助教的高數(shù)成績和指導(dǎo)水平， 從而加強(qiáng)了教師對班級的全面的管理。

（四）課程通知的傳遞

教師在授課過程中，總有需要及時傳達(dá)的任務(wù)。未實施助教模式前，這項工作基本是教師和輔導(dǎo)員聯(lián)系落實的，這不僅僅給輔導(dǎo)員增加了工作任務(wù)，同時也會影響工作的傳遞效率。而云班課提供的課堂通知的功能，可以緩解這一矛盾，但是學(xué)生的關(guān)注度不足，效果依舊不是很明顯。教師通過助教的幫助，可以準(zhǔn)確的把消息傳遞給每位同學(xué)。

（五）學(xué)習(xí)效果

為了比照助教模式的實施效果，筆者另外選取了四個行政班級作為普通班，仍采用教師一人管理班級的舊制進(jìn)行教學(xué)，并將這十二個班級的教學(xué)效果呈現(xiàn)于表1。

表1

從以上數(shù)據(jù)分析，采用學(xué)生助教模式是可行且有效的教學(xué)手段，對于未實施助教模式的班級，憑借教師一人之力，很難面面俱到，且教師需要花費大量精力用于班級管理卻毫無成效，課堂內(nèi)容也局限于剛好教完，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，關(guān)注點也不在數(shù)學(xué)內(nèi)容上。實施助教模式的班級，出勤率明顯較高，進(jìn)而直接影響學(xué)生的平時分和作業(yè)完成情況，教師可以有更多的時間，將知識點進(jìn)行拓展，應(yīng)用于生活和專業(yè)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何會數(shù)學(xué)，如何用數(shù)學(xué)。這些效果直接反映在期末考試中，其中不及格率大幅度下降，優(yōu)秀率也有很大提升，并且支撐優(yōu)秀率的考生，大部分來自于助教學(xué)生，這為后期各種比賽選手的資格選拔提供了有效的數(shù)據(jù)參考與后援保障。

五、結(jié)語

本次學(xué)生助教模式的研究還處于初步探索階段，樣本量較少，助教發(fā)揮優(yōu)勢的地方，筆者考慮尚不全面，需要繼續(xù)分析具體工作的可行性，且需要細(xì)化到位，避免助教同學(xué)滋長官僚思想和謀私利的行為，真正切實地發(fā)揮其助教作用。