李 浩，卞觀宇，鐘 奎

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院，廣東 佛山 528216）

一、《品牌賣場設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

《品牌賣場設(shè)計(jì)》課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的一門專業(yè)核心課程,具有承前啟后的作用。課程中的任務(wù)要求直接與市場崗位對接,需要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維、繪圖表現(xiàn)能力及溝通表達(dá)能力。該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以課堂理論講授為主,布置設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)虛題,進(jìn)行虛題虛做。教學(xué)過程更注重創(chuàng)意思維表達(dá),較少考慮項(xiàng)目受到現(xiàn)實(shí)施工過程的制約因素；同時(shí)授課環(huán)境單一、教學(xué)信息資源缺乏、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱、未能與企業(yè)進(jìn)行較好的產(chǎn)教融合等諸多因素制約；導(dǎo)致授課效果不理想,學(xué)生不能較好的完成設(shè)計(jì)任務(wù),職業(yè)能力缺少完整的鍛煉,學(xué)生無法滿足企業(yè)職業(yè)技能的需求。

二、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

信息化教學(xué)目前已成為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要教學(xué)手段“,所謂信息化教學(xué)”多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,是指教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中,借助一定現(xiàn)代化信息技術(shù)和資源突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,在師生間開展的雙邊教學(xué)活動(dòng)。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,無論是在空間上還是在時(shí)間上都能突破傳統(tǒng)教學(xué)限制,在教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等內(nèi)容都有顯著的變化，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛能,提高教學(xué)效率和效果。

主要體現(xiàn)為:1.信息化教學(xué)借助大量信息化手段,如云課堂、VR虛擬技術(shù)、微視頻等,使教學(xué)過程形式多樣化,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.利用信息化教學(xué)能更好的突出學(xué)生的主體地位,教師從傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,根據(jù)學(xué)生習(xí)慣，學(xué)生對信息化的敏銳性,自覺主動(dòng)的利用信息化資源學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性。3.信息化教學(xué)能真正實(shí)現(xiàn)“課前+課中+課后”教學(xué)理實(shí)一體貫穿,學(xué)生能突破空間和時(shí)間的學(xué)習(xí)限制,能較好提高學(xué)習(xí)效率。4.信息化教學(xué)能與企業(yè)導(dǎo)師實(shí)時(shí)連線,增強(qiáng)師生互動(dòng),翻轉(zhuǎn)課堂,及時(shí)解決教學(xué)難題,真正實(shí)現(xiàn)“雙師”教學(xué),提高教學(xué)的專業(yè)性與互動(dòng)性。因此,鑒于信息化教學(xué)的諸多優(yōu)勢,在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中推廣應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面將以《品牌賣場項(xiàng)目設(shè)計(jì)》課程模塊二中的任務(wù)為應(yīng)用案例,從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等內(nèi)容進(jìn)行分析闡述。

三、信息化教學(xué)在《品牌賣場設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

(一)教學(xué)分析

1.課程定位

《品牌賣場設(shè)計(jì)》課程是展示藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的核心專業(yè)課。課程選取十二五國家規(guī)劃教材，立足人才培養(yǎng)方案，引入國家及行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生貼近市場，掌握行業(yè)需求。將課本知識(shí)重組并融入到八個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)，本次課程內(nèi)容為，第二章賣場內(nèi)部規(guī)劃中的任務(wù)二：平面功能定位及人流動(dòng)線規(guī)劃設(shè)計(jì)，用時(shí)為4課時(shí)。

2.學(xué)情分析

本次課程教學(xué)對象為一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，通過前期課程成績分析報(bào)告統(tǒng)計(jì)，得知學(xué)生已具備了一定的繪圖和審美能力，有了基本的人生職業(yè)規(guī)劃，善于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找資源。

學(xué)習(xí)特點(diǎn)為：喜實(shí)操，厭理論，對新鮮事物接受度高。不足之處：基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，缺少真實(shí)項(xiàng)目鍛煉，欠缺空間感知力和想象力，同時(shí)欠缺學(xué)習(xí)的耐心和積極性。需要通過信息化教學(xué)手段提高學(xué)生的興趣和空間感知。

3.教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

?

(二)教學(xué)策略

1.教學(xué)思路

綜合分析本課程教學(xué)思路為：遵循市場中學(xué)習(xí)；市場中發(fā)現(xiàn)；市場中檢驗(yàn)的授課邏輯；融合企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景課堂；引導(dǎo)學(xué)生教中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)的學(xué)習(xí)路徑。

2.教學(xué)方法

結(jié)合學(xué)情分析采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和情景教學(xué)法兩大教學(xué)方法,來促進(jìn)教學(xué)有效進(jìn)行。

3.教學(xué)步驟

結(jié)合課程需要和行業(yè)工作流程，構(gòu)建課前準(zhǔn)備——課中實(shí)施——課后拓展三個(gè)教學(xué)階段。課前由教師通過職教云平臺(tái)進(jìn)行任務(wù)發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)習(xí)；學(xué)生則進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，資料分析。課中又分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.學(xué)生進(jìn)行方案構(gòu)思，草圖設(shè)計(jì)，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)；解決教學(xué)重點(diǎn)。2.學(xué)生完成方案繪制，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)；來攻克教學(xué)難點(diǎn)。3.學(xué)生通過方案匯報(bào)，校企共評(píng)，來完成課程總結(jié)學(xué)習(xí)。4.通過項(xiàng)目拓展，產(chǎn)教融合,思政教育來實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(三)教學(xué)實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

教師：課前根據(jù)設(shè)計(jì)公司任務(wù)要求,代表甲方通過職教云平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布設(shè)計(jì)任務(wù)書,同時(shí)將相關(guān)課件、網(wǎng)站鏈接、教學(xué)視頻、優(yōu)秀案例等預(yù)習(xí)資料上傳平臺(tái)。

學(xué)生：課前利用國家資源庫云課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程預(yù)習(xí)，查看項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行資料分析。 學(xué)生認(rèn)真閱讀設(shè)計(jì)任務(wù)書內(nèi)容,按公司設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)角色來進(jìn)行任務(wù)分配,并進(jìn)行課前互動(dòng)。

2.課堂教學(xué)

(1)方案構(gòu)思：本環(huán)節(jié)教師基于課前平臺(tái)分析數(shù)據(jù)及互動(dòng)情況，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師在課堂中再次進(jìn)行任務(wù)分析，學(xué)生更加明確任務(wù)目標(biāo)，迅速利用平板電腦進(jìn)行草圖構(gòu)思設(shè)計(jì)；確定空間功能定位，實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)爆并進(jìn)行課堂分享，迅速掌握教學(xué)重點(diǎn)。

(2)方案設(shè)計(jì)：本環(huán)節(jié)學(xué)生全程進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)操，根據(jù)方案創(chuàng)意草圖，利用CAD軟件按比例繪制規(guī)范平面布置圖，然后再進(jìn)入3D云設(shè)計(jì)平臺(tái)進(jìn)行迅速生成模型和展示道具搭配，快速創(chuàng)建空間情景形成漫游動(dòng)畫，來攻克教學(xué)難點(diǎn)。

(3)方案完善： 首先本環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行方案匯報(bào)展示，這樣能有效鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力；教師利用VR虛擬技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生作為消費(fèi)者沉浸式行走空間，切身體驗(yàn)購物動(dòng)線是否合理，并進(jìn)行生生互評(píng)。其次，教師連線企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。 最后，校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)形成總評(píng)結(jié)果，生成二維碼,學(xué)生直接掃碼保存，手機(jī)隨時(shí)查看，以便后期進(jìn)行方案完善。這樣線上線下進(jìn)行雙師混合式教學(xué)，突出了教學(xué)的互動(dòng)性，趣味性和專業(yè)性。

3.課后拓展

(1)課后拓展，分為三個(gè)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后鞏固提高。首先，學(xué)生根據(jù)總評(píng)要求繼續(xù)自主學(xué)習(xí)完成圖紙階段的繪制。其次,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作,優(yōu)秀案例將得到企業(yè)導(dǎo)師面對面指導(dǎo),并進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。最后,利用職教云信息化教學(xué)平臺(tái)持續(xù)跟進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展,進(jìn)行課后答疑和評(píng)價(jià)。

(2)最終評(píng)選出的優(yōu)秀方案，學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師的陪同下到企業(yè)與企業(yè)導(dǎo)師對接完善方案，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，師生共同成長，鍛煉學(xué)生精益求精的工匠精神。

(3)為了深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神,課后利用社會(huì)資源帶領(lǐng)學(xué)生到珠三角工匠精神展示館進(jìn)行思政教育活動(dòng),讓學(xué)生深入理解我國工匠文化,從而樹立文化自信,銘記工匠精神;同時(shí)通過行走展館學(xué)生能實(shí)地感受到展示空間合理的人流規(guī)劃尺度,因此,思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合, 立足于粵、港、澳大灣區(qū)建設(shè),能較好的培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)意型的設(shè)計(jì)人才。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),教學(xué)評(píng)價(jià)具有課程總結(jié)、效果檢驗(yàn)、激勵(lì)互動(dòng)等重要作用。因此, 本次課程教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)方式，包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)考勤評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)等；突出考核的各項(xiàng)比重和合理性。

(四)教學(xué)效果與反思

1.創(chuàng)新效果

本次課程通過科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，合理利用信息化技術(shù)手段輔助教學(xué)，較好完成了教學(xué)目標(biāo)，通過前后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對比可以得知，平時(shí)課堂作業(yè)完整度從50%上升到了98%，同時(shí)，學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知度從65%上升到了98%，最后，課程期末平均成績從78分上升到了86分。信息化教學(xué)的引入,促使教學(xué)效果明顯,營造了良好的課堂氛圍。

2.特色與創(chuàng)新

主要體現(xiàn)為采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)并創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)策略，融合企業(yè)真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛能，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，合理利用信息化技術(shù)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和效果。

3.反思診改

根據(jù)本次課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂授課情況和教學(xué)效果，對本次課程的教學(xué)反思分別為: (1) 理論與實(shí)操教學(xué)結(jié)合度不夠，教學(xué)資源不足。 改進(jìn)措施：優(yōu)化教學(xué)資源，不斷簡化理論，真正做到實(shí)現(xiàn)理論貫穿到實(shí)操教學(xué)整個(gè)過程。(2)教學(xué)手段不夠熟煉，項(xiàng)目教學(xué)還需優(yōu)化。改進(jìn)措施：在課堂教學(xué)中檢驗(yàn)，還需不斷改進(jìn)教學(xué)措施；深化校企合作，邀請企業(yè)專家到?，F(xiàn)場授課。

四、結(jié)語

在信息化教學(xué)環(huán)境下《品牌賣場設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)完全改變了教師傳統(tǒng)講授內(nèi)容、學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位,真正實(shí)現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)路徑。結(jié)合云課堂和新的設(shè)計(jì)軟件,沉浸式場景教學(xué)讓學(xué)生更為直觀的感受到品牌賣場空間中的特點(diǎn)。較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。在《品牌賣場設(shè)計(jì)》課程以及同類型設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程中很值得應(yīng)用推廣。

但是,信息化教學(xué)也需與實(shí)際課程內(nèi)容及不同的教學(xué)對象進(jìn)行更為靈活的融合，合理進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用,這樣才能更充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用。探討信息化教學(xué)如何更好滲透在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中,還需今后不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和探索研究。