郭 濱， 蘇 超

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128）

英語(yǔ)課堂教學(xué)一直是教育者關(guān)注的話題。從小學(xué)到大學(xué)甚至研究生博士生階段都有英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)知情感智力一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。2005年，Parker等人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從高中過(guò)渡到大學(xué)的學(xué)業(yè)成功中，情緒智力能夠起到重要的作用。學(xué)業(yè)成功組學(xué)生的情緒智力也顯著高于其他組別（Parker J.D.A.,2005）。Bar- On 的 EQ- i 量表是其中較早的一種量表，它主要測(cè)量情感智力的五個(gè)方面：人際智力、個(gè)人智力、適應(yīng)力、壓力管理能力以及總體情緒等（Bar-on, 2002）。Stottlemeyer 用該量表進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果顯示學(xué)生的學(xué)業(yè)與情感智力有著緊密的聯(lián)系（Stottlemeyer，2002）。有實(shí)驗(yàn)表明關(guān)注大學(xué)生的情感智力，可以有效降低大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮心理（霍文華，2011）。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知情感智力教育是對(duì)培養(yǎng)其健全健康的人格，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

如何界定認(rèn)知情感智力？它具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的哪些方面？是否選座對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有影響？是否選座和學(xué)生的認(rèn)知情感智力成正態(tài)關(guān)聯(lián)？采取實(shí)證研究，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2015級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)1-3班學(xué)生為對(duì)象，課題組對(duì)其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包含學(xué)生上課的選座、學(xué)生課堂活動(dòng)參與度、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍等因素以及學(xué)生的專(zhuān)四成績(jī)和課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。

一、認(rèn)知情感智力

情感智力是巴布娜.柳納（Barnara Leuner）在1966年首度提出。正式研究始于梅耶（John D.Mayer）、迪巴洛 （Maria DiPaolo）和沙洛維（Peter Salovey）。他們認(rèn)為情感智力是社會(huì)智力的一種，包括監(jiān)視、監(jiān)聽(tīng)與辨別自己與他人的情緒、運(yùn)用情緒信息指引個(gè)人的思維等等能力。1995 年美國(guó)人類(lèi)行為學(xué)家、心理學(xué)博士丹尼爾 ·戈?duì)柭?D.Goleman)所著《情緒智力》一書(shū) ,對(duì)情感智力理論作了進(jìn)一步的系統(tǒng)闡述。根據(jù)戈?duì)柭挠^點(diǎn),情感智力指的是自我管理情緒的能力 ,由以下五種可以學(xué)習(xí)的能力組成 :(1)了解自己情緒的能力;(2)自我管理情緒的能力; (3)激勵(lì)自我(承受挫折)的能力;(4)了解別人情緒的能力;(5)維系人際關(guān)系的能力（丹尼爾·戈?duì)柭?995）。1996 年薩洛瓦和梅耶把情感智力重新定義為：覺(jué)知和表達(dá)情緒、情緒促進(jìn)思維、理解和分析情緒,以及成熟調(diào)控自我和他人情緒的能力。情感智力構(gòu)成人類(lèi)的智慧行為的心理結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜 ,有多種因素參與,大致可以分為兩大系統(tǒng) :第一，認(rèn)知性心理功能系統(tǒng),即智力因素,包括感知覺(jué)、記憶、思維、想象等。第二，非認(rèn)知性心理功能系統(tǒng) ,即非智力因素 ,包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等 ,它們不直接參與對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)及處理各種內(nèi)外信息等具體操作,而是對(duì)活動(dòng)的起始、維持 、強(qiáng)化、走向、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)起到一定的作用，如影響人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠控制情緒,較好做人做事，促進(jìn)人際關(guān)系 ,易于取得成功（宮健等，2015）。

綜上所述，認(rèn)知情感智力不僅指了解自己或他人的情緒、管理并激勵(lì)自己的情緒、維系人際關(guān)系的能力，還具體指人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等間接對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)及處理各種內(nèi)外信息的操作能力。戈?duì)柭?000）認(rèn)為情感智力的構(gòu)架就是意識(shí)和行動(dòng)的組合。一個(gè)人要具備良好的認(rèn)知情感智力，就必須有良好的自我意識(shí)、社會(huì)意識(shí)以及自我管理和社會(huì)技能。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，其動(dòng)機(jī)、興趣、性格等因素不言而喻一定程度上影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2015級(jí)1-3班全體學(xué)生

（二）調(diào)查內(nèi)容：

1.調(diào)查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)課堂上的選座情況（2016.9-2017.7），總結(jié)班級(jí)學(xué)生的選座特點(diǎn)、課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生會(huì)的課程學(xué)習(xí)狀況。

2.口頭采訪英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)三個(gè)班的學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)一步總結(jié)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.抽取理論課和實(shí)踐課各一門(mén)課程做跟蹤記錄，了解3個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。

4.收集專(zhuān)四成績(jī)和課程學(xué)習(xí)成績(jī)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）班級(jí)選座與專(zhuān)四成績(jī)的相關(guān)性

課題組對(duì)3個(gè)班做了一年的調(diào)查研究。對(duì)三個(gè)班的課堂選座情況做了跟蹤報(bào)道。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂，三個(gè)班的選座情況基本各自有特點(diǎn)。1班選座一般是從第二排開(kāi)始選座。而且學(xué)生都會(huì)選取教室中心位置就坐，偶見(jiàn)有些課堂有兩位同學(xué)選取教室旁側(cè)座位。2班選座較為分散，有兩位學(xué)生選擇第一排座位，其余的分散在2排到6排。學(xué)生三三兩兩結(jié)伴而坐。3班學(xué)生課堂選座集中，學(xué)生都會(huì)將第一排的中心位置坐滿。而且班級(jí)都選取中心地帶就坐，除了兩位性格開(kāi)朗的學(xué)生喜歡選取了第一豎列第二排外。通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查走訪專(zhuān)業(yè)教師和各班班干部，課題組發(fā)現(xiàn)：1班學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感較強(qiáng)。班級(jí)有教學(xué)活動(dòng)或公開(kāi)演講活動(dòng)，學(xué)生大都會(huì)配合，但不太積極。發(fā)言的同學(xué)集中在前排幾位同學(xué)。后面兩排同學(xué)個(gè)別地喜歡做自己的事情現(xiàn)象。2班學(xué)生坐在第一排的兩位同學(xué)特別熱愛(ài)英語(yǔ)，口語(yǔ)和課程學(xué)習(xí)的筆試成績(jī)都相當(dāng)不錯(cuò)，第二排的學(xué)生較積極；但整體來(lái)說(shuō)相當(dāng)一部分學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)不積極，學(xué)生配合度不高。后排的同學(xué)注意力不集中，很少給予完成任務(wù)的同學(xué)熱烈回應(yīng)。據(jù)有的同學(xué)反映該班中小團(tuán)體意識(shí)明顯，凝聚力不強(qiáng)。3班學(xué)習(xí)狀況很不錯(cuò)，學(xué)生上課大都積極發(fā)言。教學(xué)中師生、生生之間都有很好的互動(dòng)。特別是第1、2排的學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)積極，勤學(xué)好問(wèn)。將整個(gè)班上的學(xué)習(xí)氣氛都調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)習(xí)氛圍濃厚。班級(jí)集體意識(shí)強(qiáng)。具體的課堂選座情況如下表所示。

表1 15級(jí)英語(yǔ)-1班課堂選座

表2 15級(jí)英語(yǔ)-2班課堂選座

表3 15級(jí)英語(yǔ)-3班課堂選座

表4 2015級(jí)英語(yǔ)1-3班的專(zhuān)四成績(jī)分項(xiàng)表

表4中數(shù)據(jù)表明3班專(zhuān)四過(guò)級(jí)率最高，1班其次，2班的過(guò)級(jí)率相對(duì)較低。而優(yōu)良率3班最高，1班和2班優(yōu)良率相差無(wú)幾，2班還略高一些。不及格率是2班>1班>3班。選座越靠前越集中，學(xué)生課堂參與度越高，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絻?yōu)秀。3個(gè)班中最高分，兩人都選座在第一排。據(jù)Petrides等人的觀點(diǎn)（2000），他們的共同點(diǎn)是肯定自我、激勵(lì)自我、樂(lè)觀、社會(huì)能力強(qiáng)擅長(zhǎng)知覺(jué)自我和他人的情緒，樂(lè)于溝通、表達(dá)情緒。特別是他們非常熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如3班的鄒同學(xué)平時(shí)面帶微笑，待人誠(chéng)懇。特別勤學(xué)好問(wèn)。獲得了可惜的成績(jī)。專(zhuān)四成績(jī)?nèi)５谝唬瑢?zhuān)業(yè)成績(jī)名列前茅，獲得湖南省“希望之星”比賽第一名。2班的吳同學(xué)曾獲得全國(guó)“外研社杯”演講比賽3等獎(jiǎng)。1班的陳同學(xué)偏內(nèi)向，但她熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為人隨和。做事積極認(rèn)真。管理自我情緒的能力很強(qiáng)。

（二）學(xué)生選座與課程教學(xué)成績(jī)

課題組選取理論課一門(mén)《英語(yǔ)教學(xué)法》（重教學(xué)理論）和一門(mén)實(shí)踐課《英語(yǔ)演講與辯論》（重演講與辯論實(shí)踐），對(duì)三個(gè)班的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況和期末考試情況進(jìn)行了調(diào)查。《英語(yǔ)教學(xué)法》考試為閉卷筆試?？荚噧?nèi)容為書(shū)本理論知識(shí)和課外知識(shí)及綜合分析題各占50%；而《英語(yǔ)演講與辯論》為課堂內(nèi)考試，考試內(nèi)容是分組抽取辯論題目，首先進(jìn)行半即興演講（給十分鐘準(zhǔn)備），然后小組內(nèi)進(jìn)行自由辯論。3個(gè)班的學(xué)生的各有特點(diǎn)：1班基礎(chǔ)偏弱，學(xué)生內(nèi)向性格的較多。2班個(gè)性較獨(dú)立，學(xué)生中有小團(tuán)體意識(shí)。3班的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。每個(gè)班的新轉(zhuǎn)來(lái)學(xué)生（表-3中藍(lán)色底標(biāo)出）也各有特點(diǎn)。1班的3位學(xué)生兩位非常大方熱情、積極主動(dòng)。選座考前。2班的4位學(xué)生性格沉穩(wěn)、基礎(chǔ)尚可（除開(kāi)1位基礎(chǔ)較弱）。選座靠前。3班的4位學(xué)生性格內(nèi)向，基礎(chǔ)較弱，選座靠后。

根據(jù)每班學(xué)生的兩門(mén)課程的期末考試成績(jī)，課題組將每班每排的平均成績(jī)做了統(tǒng)計(jì)（因新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生為專(zhuān)升本的學(xué)生，暫不計(jì)入3個(gè)班的總數(shù)）。

表5 15級(jí)英語(yǔ)1-3班按照選座每排的兩門(mén)課程的平均成績(jī)

表5中A代表《英語(yǔ)教學(xué)法》成績(jī)；B代表《英語(yǔ)演講與辯論》成績(jī)。表中數(shù)據(jù)明顯表明實(shí)踐課程學(xué)習(xí)情況，第1排的學(xué)生成績(jī)都優(yōu)于后面幾排的學(xué)生，他們的口頭表達(dá)能力都強(qiáng)于后面幾排的學(xué)生。1班學(xué)生理論課成績(jī)按照選座（排）從第1排到第5排成績(jī)呈下降趨勢(shì)。2班學(xué)生的分散性座位一定程度反映了學(xué)生學(xué)習(xí)各自為陣。成績(jī)波動(dòng)較明顯。雖不像1班一樣呈下降趨勢(shì)，但第一排兩位學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，成績(jī)遙遙領(lǐng)先。3班第一排學(xué)生無(wú)論是理論課或?qū)嵺`課程成績(jī)十分優(yōu)異。他們班的理論課程成績(jī)也呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。1-3班最后一排的學(xué)生上課注意力不大集中，課堂參與度不高。成績(jī)不十分理想?？偟膩?lái)說(shuō)，越有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)的學(xué)生，越積極努力，越能控制自我情緒的學(xué)生，越會(huì)選座靠前，其自我約束和管理能力越強(qiáng)，參與課堂活動(dòng)越積極，越擅長(zhǎng)與老師溝通，越虛心好學(xué)，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)絻?yōu)秀。

四、啟示

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力大。因?qū)I(yè)需求，學(xué)生更應(yīng)該抓住小班上課的契機(jī)，有效利用課堂，充分地鍛煉語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，最有效提升自身英語(yǔ)技能。從選座開(kāi)始，逼迫自己選取前排座位，勇敢面對(duì)教師和課堂提問(wèn)，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，用實(shí)際行動(dòng)表明專(zhuān)業(yè)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂真正成為能力鍛煉的主戰(zhàn)場(chǎng)。提升自我管理約束的能力，加強(qiáng)自我管理，嚴(yán)格按照校規(guī)班紀(jì)和自己的計(jì)劃行事。班級(jí)選座越集中，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍越濃厚，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)知情感智力越高，越能管控自己的情緒，越能積極投入課堂，越能有效利用客觀和主觀等內(nèi)外因素。如選取教室前排座位，其學(xué)習(xí)效果越好。學(xué)生課堂選作越靠前，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂選座與學(xué)生的認(rèn)知情感智力呈正相關(guān)。課堂應(yīng)成為鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的最佳舞臺(tái)。而學(xué)生有效地利用課堂，將為其走入社會(huì)打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。