◆魏歡軍 安徽省阜陽市文峰幼兒園

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家推孟的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人的智力高，并不意味著其未來能擁有很高的成就；而成就比較高的人群中，大多數(shù)人都有著良好的意志力。也就是說，意志力對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有著不可忽視的影響。俗話說：“三歲看大，七歲看老”。學(xué)前期是幼兒接受熏陶、形成良好品德的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒意志力等非智力品德的重要時(shí)期。從幼兒期開始，就需要注重培養(yǎng)他們耐心、冷靜、專注的性格品質(zhì)。因此，對(duì)幼兒時(shí)期影響意志力的因素以及培養(yǎng)幼兒意志力的措施進(jìn)行研究，有著十分重要的意義。

一、幼兒意志力的影響因素

（一）生理年齡因素

據(jù)調(diào)查，小班時(shí)期的幼兒幾乎沒有任何自制能力、自覺能力、堅(jiān)持能力，他們普遍存在著繪畫畫一半、聽講忘記教師講什么的現(xiàn)象。在中班時(shí)期，幼兒的意志力開始萌芽。他們會(huì)自覺自發(fā)地按照教師要求完成各種任務(wù)，上課可以保持坐姿端正。在大班時(shí)期，幼兒的意志力得到了明顯的提升，已經(jīng)可以給自己提出明確的行為目的和任務(wù)，并且堅(jiān)持自己的行為直到成功。由此可見，幼兒的生理年齡對(duì)于幼兒的意志力有著不可忽視的影響。

（二）家庭因素

幼兒意志力的形成與發(fā)展受到家庭因素的影響較大。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)可知，幼兒家庭的和睦程度及父母陪伴幼兒的時(shí)間多少，是導(dǎo)致幼兒意志力差異性發(fā)展的重要因素。另外，是否為獨(dú)生子女、與社區(qū)同伴玩耍的時(shí)間、所處的家庭環(huán)境，也會(huì)對(duì)幼兒意志力的發(fā)展產(chǎn)生明顯影響。

二、幼兒意志力的培養(yǎng)策略

（一）從家庭教育角度分析幼兒意志力的培養(yǎng)策略

1.構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境

家長(zhǎng)要構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，保證對(duì)幼兒教育的一致性及穩(wěn)定性。只有家庭成員的教育思想及育兒行為一致、規(guī)范，并形成互補(bǔ)的教育合力，才能為幼兒提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，為幼兒意志力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.對(duì)幼兒實(shí)施榜樣教育

每一位幼兒都是天生的模仿家，他們會(huì)不由自主地模仿成人的言行舉止。實(shí)踐證明，榜樣的思想和榜樣的行為，都會(huì)給幼兒以無窮的動(dòng)力，促使幼兒進(jìn)行積極的模仿?！吧斫讨赜谘越獭?，父母作為孩子的第一任老師，要合理利用好幼兒的模仿能力，為其樹立榜樣，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極的模仿，有效幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.與幼兒進(jìn)行充分的溝通交流

家長(zhǎng)要盡可能多地陪伴幼兒，與幼兒進(jìn)行積極地溝通。從3歲開始，幼兒在某些方面已具備了獨(dú)立性，對(duì)待某些事物，也有了自己的理解和感知。所以，從此時(shí)開始，家長(zhǎng)要給予幼兒充分的尊重和理解，對(duì)幼兒提出的合理建議，要給予一定范圍的采納。

4.給予幼兒一定的社交空間

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造更多與他人交往的機(jī)會(huì)。尤其是4歲左右的幼兒，最突出的特征就是活潑、好玩，與同伴玩耍的需求也十分明顯。如果此時(shí)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)造更多與同伴玩耍的機(jī)會(huì)，那么幼兒的自我管理能力將會(huì)得到明顯提升。[1]

（二）從幼兒園教育方面分析幼兒意志力的培養(yǎng)策略

1.通過游戲進(jìn)行幼兒意志力的培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，愛游戲是幼兒內(nèi)驅(qū)力的體現(xiàn)。在特定的游戲中，每一位幼兒都可以表現(xiàn)出高度的自覺性和意志力，通過游戲來進(jìn)行幼兒意志力的培養(yǎng)可以獲得良好的效果。例如，在角色扮演游戲中，幼兒會(huì)以相關(guān)角色的標(biāo)準(zhǔn)來約束、監(jiān)督自己的行為，將游戲準(zhǔn)則變成自己的行為準(zhǔn)則。如果向幼兒直接提出跑步、攀爬的要求，幼兒的參與積極性很難被激發(fā)出來，但如果提前設(shè)置“幫助農(nóng)民伯伯收糧食”“爭(zhēng)做小小消防員”的游戲情境，就可以極大地激發(fā)幼兒的參與積極性。如：教師預(yù)先設(shè)置好草地、獨(dú)木橋、小河等障礙，加入特定的故事情節(jié)。然后引導(dǎo)幼兒一邊推著運(yùn)送貨物的小車，一邊吆喝：“我是勇敢小小兵！”設(shè)法穿過障礙物到達(dá)終點(diǎn)。這既可以讓幼兒百玩不厭，又可以讓幼兒產(chǎn)生克服困難完成任務(wù)的意識(shí)。每做一次這樣的游戲，幼兒堅(jiān)韌不拔、不畏艱難的品質(zhì)就得到一次深化，意志力就會(huì)相應(yīng)地得到提升。[2]

2.通過自我服務(wù)和簡(jiǎn)單勞動(dòng)進(jìn)行幼兒意志力的培養(yǎng)

在幼兒的日常生活中，教師和家長(zhǎng)最重要的教育內(nèi)容是幫助幼兒成長(zhǎng)，而不是代替幼兒做本該他們自己做的事情。例如，部分家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)孩子溺愛，讓幼兒養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣；幼兒園部分教師為了節(jié)省時(shí)間，也會(huì)主動(dòng)給幼兒剝雞蛋、穿衣服。然而，只有讓孩子自己做這些事情，才會(huì)獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒做一些力所能及的事情，如起床時(shí)自己穿衣服、穿鞋。另外，教師還可以設(shè)計(jì)如剝豆子、擇菜等簡(jiǎn)單又耗時(shí)的勞動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的意志力，并在幼兒感覺有難度時(shí)采取相應(yīng)措施，激發(fā)幼兒克服困難完成任務(wù)的決心和耐心。

3.通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行幼兒意志力的培養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒意志力的有效方式。例一：為了讓解放軍成為幼兒成長(zhǎng)過程中的榜樣，引導(dǎo)幼兒做不怕困難、勇敢、堅(jiān)持的好孩子。教師可以在課堂中播放解放軍的訓(xùn)練錄像，讓幼兒看到解放軍叔叔一絲不茍地持槍站崗、刻苦努力地日常訓(xùn)練等畫面，給幼兒以直觀的感受，激發(fā)其對(duì)榜樣人物的崇拜之情。教師也要充分意識(shí)到自己的一言一行都可能被幼兒模仿，所以需要加強(qiáng)自我約束，將最積極的一面展示給幼兒，樹立正確的榜樣。例二：教師可以與幼兒家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如擦桌子、洗手帕等。并同時(shí)提醒家長(zhǎng)注意，當(dāng)幼兒做不好的時(shí)候，不要挖苦或諷刺，而要給予充分的肯定、鼓勵(lì)以及指導(dǎo)，讓幼兒體會(huì)到過程的不容易及成功后的喜悅。

4.通過文藝作品進(jìn)行幼兒意志力的培養(yǎng)

很多文藝作品中都蘊(yùn)含著淺顯易懂且對(duì)幼兒成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)的道理。例如：繪本《大衛(wèi)不可以》就是通過大衛(wèi)的錯(cuò)誤行為和媽媽嚴(yán)厲的警告“大衛(wèi)不可以”，告訴幼兒什么樣的行為是不對(duì)的、不安全的。為幼兒講解這些文藝作品，不僅有利于幼兒意志力的培養(yǎng)，還可以促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展。[3]首先，教師需要對(duì)文藝作品進(jìn)行嚴(yán)格篩選，找一些便于幼兒理解的文藝作品。其次，教師盡量使用通俗易懂的語言來講解這些作品，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，逐步形成克服困難的意識(shí)，進(jìn)而形成勇于克服困難的品質(zhì)。例如，在講解《小貓釣魚》的時(shí)候，教師可以先向幼兒提問：“小貓為什么釣不到魚呢？”當(dāng)幼兒回答完畢后，再傳輸?shù)览恚骸白鋈魏问?，只有耐心?jiān)持，才能夠成功?！?/p>

綜上所述，培養(yǎng)幼兒意志力，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著非常重要的意義。由于幼兒意志力容易受到年齡、家庭以及幼兒園教育等因素的影響，所以，家庭、幼兒園要形成合力，通過各種有效策略，加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。