◆沈文婷 江蘇省南京師范大學(xué)附屬小學(xué)實驗幼兒園

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。幼兒園也逐漸走向信息化全面覆蓋的階段，但在幼兒園物品管理工作方面，還一直處于機械、人工的管理模式。如何運用信息化技術(shù)，有效促進幼兒園物品管理水平的提升和發(fā)展，是我園后勤管理的重點工作。

教育信息化的技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。在信息化高度發(fā)展的今天，不僅僅是高等院校、中小學(xué)，幼兒園也逐漸走向信息化全面覆蓋。班級區(qū)域游戲中，幼兒人手一臺平板電腦進行閱讀和游戲，班級全面網(wǎng)絡(luò)覆蓋，實現(xiàn)觸屏一體機教學(xué)，校園LED大屏無線投屏播放宣傳信息。有的幼兒園已經(jīng)逐步通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)，對校園音響、班級空調(diào)、燈光進行遠(yuǎn)程控制。信息化正逐漸遍布幼兒園各個角落，幼兒園家長、幼兒、教師都在享受信息化給生活帶來的方便與快捷。盡管教育信息化如此普及，但在幼兒園物品管理工作方面，還一直處于機械、人工的管理模式。如何運用信息化技術(shù)，有效促進幼兒園物品管理水平的提升和發(fā)展成為了我們研究和探討的話題。

一、幼兒園傳統(tǒng)物品管理工作的反思

1.物品管理工作人員的配備

幼兒園的物品管理工作一般是由幼兒園即將退休和年齡較長的教師擔(dān)任。她們年齡偏大，普遍對信息化技術(shù)掌握不太熟悉。還有的幼兒園物品管理工作由班級教師或其他工作人員兼任。她們利用閑暇時間或空隙時間完成物品管理工作。采用的物品管理模式一般也是人工記錄，歸還物品也是手動勾畫。月底或期末結(jié)束時采用的都是人工盤庫和統(tǒng)計工作。

2.物品管理的模式

傳統(tǒng)的物品管理模式下，即使非常細(xì)致劃分類別，手工記錄也顯得凌亂，不夠清晰。在日常的物品領(lǐng)用工作中，經(jīng)常出現(xiàn)老師領(lǐng)用物品記錄不完整、漏計少計的現(xiàn)象。教師借用物品歸還的過程中，由于未能及時勾選，常常出現(xiàn)借物記錄出現(xiàn)偏差的情況。

3.物品管理的統(tǒng)計工作

幼兒園每到月底、學(xué)期結(jié)束期間，都要對物品進行盤庫統(tǒng)計。每到這個時期，物品管理人員都要對種類繁雜、數(shù)量巨大的庫存物品進行盤點，對借出的教學(xué)具等物品進行人工核對，工作量巨大且繁雜，對于數(shù)目對不上的物品，還要進行追溯。通常這項工作耗時耗力，最后統(tǒng)計的數(shù)據(jù)和實際數(shù)量還有很大誤差，負(fù)責(zé)采購進貨的老師必須在物品統(tǒng)計結(jié)果出來后，才能進行再次采購，非常耗時耗力。

網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)達的今天，我們開始思考如何借助網(wǎng)絡(luò)和信息化手段來有效地解決繁雜且耗時的物品管理工作。嘗試用網(wǎng)絡(luò)、軟件、電腦、手機等工具幫助我們解決實際物品管理工作中出現(xiàn)的各種問題。實現(xiàn)物與人、物品與網(wǎng)絡(luò)的連接，方便分類、管理和控制。

二、幼兒園物品管理工作信息化的運用

1.物品領(lǐng)用軟件平臺的選擇使用和類別設(shè)計

市場上物品管理軟件種類繁多，我園最初嘗試物品管理工作信息化時，認(rèn)為物品管理工作很簡單，設(shè)置幾個大的分類版塊，將物品信息錄入系統(tǒng)便可以開始實際操作了。但在實際應(yīng)用過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，例如：關(guān)于分級目錄的設(shè)置。幼兒園物品種類繁多，有后勤物品、辦公用品、教學(xué)具、教材等等。光是紙張領(lǐng)用這個分類類目中，我們就需要設(shè)置4級甚至5級目錄。一級目錄為紙張，二級目錄為紙張的種類，例如色紙、卡紙、海綿紙等等，三級目錄為紙張型號（大、中、?。?，四級目錄為顏色的設(shè)置（紅、黃、藍(lán)、綠等等）。一個小小的紙張就必須分類清晰，否則極容易造成紙張類別混亂，從而給物品科學(xué)管理帶來困難。針對物品的各項特征，我們需要和軟件設(shè)計人員進行多次溝通，確定類別類目，整體構(gòu)思后再進行個性化軟件的設(shè)計。

幼兒園需要管理的物品種類繁雜，有后勤所需的勞動用品、洗化用品、后勤工具、毛巾抹布等；有一線教師所需的各類辦公用品耗材，如回形針、雙面膠等；還有教育教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)具、教材等。易消耗的物品，教師領(lǐng)用后無需歸還；但教學(xué)具、教材等可反復(fù)使用的物品，就需要添加歸還功能按鈕。所以我們在軟件的設(shè)計上，必須針對不同的物品設(shè)置不同的功能，類別之間功能各有不同，才能實現(xiàn)真正符合實際需求，滿足實際需要的切合實際的物品管理功能。

2.對全園教職工進行物品管理軟件的操作培訓(xùn)

軟件再好最終還是需要全園教師的實際使用操作，才能得到是否滿足實際需要的最終反饋。在物品管理軟件使用前，我們對全園教職工進行系統(tǒng)操作培訓(xùn)。物品管理軟件中哪些類別針對后勤工作人員、哪些類別針對一線教師、哪些類別借用完后還需歸還入庫，申領(lǐng)物品時需要備注哪些信息才能方便物品管理人員進行最終統(tǒng)計。每一個小小的環(huán)節(jié)，都能決定物品管理軟件是否能夠規(guī)范有序地使用，并確保最終的統(tǒng)計和實際使用無誤差。

3.物品管理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析及反饋

物品管理信息化一方面方便了各類物品日常領(lǐng)用程序，實現(xiàn)了無紙化辦公，摒棄了每學(xué)期打印領(lǐng)物、借物、統(tǒng)計等相關(guān)表格的繁瑣流程。需要申請領(lǐng)物或借物的老師打開手機找到需要領(lǐng)用或借用的物品，可勾選多樣物品，直接點擊“申請”按鈕即可。物品管理人員在實際領(lǐng)物過程中，打開手機直接點擊“發(fā)放”或“歸還”，便可實現(xiàn)有序的物品管理。

在學(xué)期結(jié)束或者月底，物品管理軟件在數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面更是大大方便了物品管理人員。物品管理人員可根據(jù)年級組、班級、個人等進行數(shù)量統(tǒng)計。還可以根據(jù)物品類別進行分類統(tǒng)計，統(tǒng)計的結(jié)果可以直觀地反饋班級、年級組、個人之間的工作差異性，并有效地針對教師及保育員的工作量的考量為幼兒園管理提供了參考依據(jù)。

針對需要歸還的各類物品，每到月底或期末，通過檢索功能，未歸還的物品清晰明了，方便了物品管理人員進行追溯。

負(fù)責(zé)物品采購的教師無需等待物品管理人員清點盤庫后再進行采購工作，可直接打開手機，直觀地看到所有物品的庫存量，有針對性地進行采購補充，避免了重復(fù)采購造成的浪費，節(jié)省了大量的人力、物力和財力。

幼兒園物品管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，對于節(jié)約幼兒園資源和提高資源利用效果具有重要的意義。目前，許多幼兒園甚至中小學(xué)物品管理工作缺乏科學(xué)性和有效性，還處于機械的人工管理階段。對此，幼兒園應(yīng)結(jié)合實際，通過分類管理、合理控制庫房庫存、使用信息化技術(shù)等方法來促進幼兒園物品管理水平的提升和發(fā)展，切實提高物品管理工作的效率。