◆陳春苑 江蘇省儀征市五一幼兒園

一、班名緣起：班級(jí)精神文化的靈魂

從小班起，老師們就在想班級(jí)群要起個(gè)什么名字。經(jīng)過深思熟慮，最終取名“魔法城堡”。因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展蘊(yùn)含著無限的可能，正如一首歌里唱的：“童話中魔法的城堡，有夢(mèng)幻的味道，四溢的魔力全宇宙都蔓延到，傳說中魔法的城堡，守護(hù)每個(gè)微笑，發(fā)動(dòng)結(jié)界讓憧憬都快快長高。彩色的陽光灑滿了城墻，勾勒著希望的模樣，精靈飛舞，伴藤蔓生長，和生機(jī)一起被無限拉長……”如今，孩子們?cè)诔潜だ镆呀?jīng)生活了近三年。三年里，在豐富的環(huán)境刺激中，在自由寬松的教育氛圍中，肆意生長，都變成了我們想看到的模樣。

二、環(huán)境打造：班級(jí)物質(zhì)文化的基礎(chǔ)與理念支撐

走近大一班的門廳，首先印入眼簾的是走廊上一排儲(chǔ)物柜上的自畫像，從小班的簡單稚嫩到大班的個(gè)性化呈現(xiàn)，一步步的成長看得見。右手的花架，高低錯(cuò)落放置著人手一盆的綠植，這是孩子們感受生命成長，懂得珍惜愛護(hù)生命的窗口。班級(jí)內(nèi)，以藍(lán)色基調(diào)和自然原木風(fēng)為主：藍(lán)色的窗簾、輕紗，藍(lán)色主題墻，藍(lán)色桌布，以及所有作品、照片藍(lán)色的邊框，無不給人一種寧靜、舒適的感受。兩個(gè)高大的置物架，擺滿了幼兒操作的成果，每個(gè)孩子的作品都有機(jī)會(huì)展示，幼兒的成就感逐漸累積。

生活區(qū)：圓圓圍合的桌子，就像中國傳統(tǒng)的大家庭?？桃饫偷木幙椌W(wǎng)上，方便孩子們懸掛每次制作出的精致而又美味的食物圖片。美工區(qū)：材料玲瑯滿目，樹枝上、墻面上張貼著、懸掛著孩子們剪、折、畫、粘貼的各類美術(shù)作品，創(chuàng)意和想象令人驚艷。閱讀區(qū)：種類繁多的精美繪本，溫馨的軟墊、帳篷、抱枕，齊全的圖書修補(bǔ)工具，故事大王演講臺(tái)，吸引著孩子們進(jìn)入神秘的閱讀天地，領(lǐng)略閱讀的快樂。建構(gòu)區(qū)：孩子們自己設(shè)計(jì)的各種建筑計(jì)劃與世界著名建筑物圖片相比，毫不遜色，一流設(shè)計(jì)師的誕生，指日可待；還有樂高墻、聰明屋等等的設(shè)計(jì)，處處體現(xiàn)著教師的用心與專業(yè)。

三、課程設(shè)置：班級(jí)幼兒發(fā)展的鷹架與成長階梯

班級(jí)的課程從小班開始，老師心中就有一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃。拿美工區(qū)來說，小班開始，孩子們已經(jīng)能熟練地用毛筆、水粉筆涂鴉，用輕黏土制作各種簡單形象。中班幼兒對(duì)色彩的感知運(yùn)用越發(fā)嫻熟，能大膽地表現(xiàn)。大班幼兒則運(yùn)用綜合手段表現(xiàn)情境。老師在班級(jí)講過了白雪公主和七個(gè)小矮人的故事，孩子們就能用輕黏土制作出包含背景在內(nèi)的一幅有情節(jié)的完整作品，還能自編自演童話劇進(jìn)行表演。種植課程，小班僅僅嘗試種大蒜、蠶豆。中班就開始水養(yǎng)，發(fā)出的豆苗最后每人分了一小把，回家或涼拌或火鍋，品嘗親手種植的成果，滋味自然不同。大班，每個(gè)孩子要照料三種植物。不同的植物對(duì)水、空氣和溫度的需要都不一樣，孩子們?cè)谡樟系倪^程中更小心更仔細(xì)，成功與失敗的過程都是經(jīng)驗(yàn)的提升過程。生活館課程，從開始做湯圓、面條到制作各種造型的動(dòng)物饅頭再到餛飩、香蕉卷、三明治、“心太軟”、糯米棗糕等。孩子們自己享受美食的同時(shí)，還會(huì)輪流送到各個(gè)班級(jí)，讓更多的老師和小朋友來評(píng)價(jià)，同時(shí)也提高了與他人的交往能力。

老師的朋友、女兒都是課程資源，跟小朋友切磋武術(shù)，表演花樣跳繩，舉辦故事會(huì)等。多通道感受，多領(lǐng)域互動(dòng)，為孩子們的成長提供全方位的支持。

四、師幼關(guān)系：班級(jí)心理氛圍的基石與隱性保障

別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介。”大一班老師的座右銘是：蹲下身去，傾聽孩子們的聲音。任何時(shí)候，老師都不是高高在上的發(fā)號(hào)施令者，而是陪伴者和支持者。她們要和孩子們打成一片，孩子們和老師交流的畫風(fēng)是這樣的：“親愛的公主，能到我搭建的宮殿里來做客嗎？”“美麗的仙女，我想邀請(qǐng)您共進(jìn)午餐?！泵總€(gè)孩子都是班級(jí)的小主人，承擔(dān)著管理班級(jí)的任務(wù)。比如，活動(dòng)室每個(gè)區(qū)域都有小小管理員，活動(dòng)結(jié)束，管理員們忙碌著整理活動(dòng)材料，打掃桌面地面，將各項(xiàng)物品歸位。所有完成得快的孩子都會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如吃完飯先選擇喜歡的繪本，散步時(shí)第一個(gè)拉著老師的手等等。所有的班級(jí)公約，已經(jīng)不需要用文字、圖畫的形式來體現(xiàn)，都內(nèi)化成孩子們自覺的行為。長此以往，孩子們都不等不靠，自己會(huì)的事自己做，不會(huì)的事大膽求助。遇到情緒不佳的孩子，老師們有個(gè)最有效的解決策略：8秒貼左胸?fù)肀Хǎ瑢以嚥凰?。在這樣融洽、和諧的環(huán)境中，每個(gè)孩子都自信、陽光。到了班里，孩子們都會(huì)落落大方地跟你打招呼，邀請(qǐng)你參與他們的活動(dòng)。幼兒園大型活動(dòng)，如國慶慶典、童話劇展演、經(jīng)典誦讀、運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)典禮上，大一班的孩子成了一道靚麗的風(fēng)景，整齊、有序、投入、出彩。每天下班前，班里的三名老師還要開個(gè)小班會(huì)，進(jìn)行一天的活動(dòng)總結(jié)和第二天的活動(dòng)安排，對(duì)出現(xiàn)的問題梳理原因，商量如何避免，對(duì)第二天的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分配，做好前期準(zhǔn)備，確保第二天的工作順利。

五、家長團(tuán)隊(duì)：班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的助力與強(qiáng)大后盾

在我們五一幼兒園，大家都感受到大一班的家長后援團(tuán)是強(qiáng)大和無所不能的，每天的日?；顒?dòng)中都有家長志愿者的身影。家長們自發(fā)排班到幼兒園協(xié)助組織活動(dòng)，而且分工很明確。比如，老師確定各個(gè)區(qū)域的內(nèi)容以后，生活組的負(fù)責(zé)給孩子們準(zhǔn)備生活館活動(dòng)的原材料，以及對(duì)活動(dòng)過程中蒸、煎等有安全隱患的環(huán)節(jié)的照應(yīng)；美術(shù)組的負(fù)責(zé)紙、顏料、作品懸掛等；打印組負(fù)責(zé)將孩子們操作的照片、需要的圖片洗印出來，及時(shí)呈現(xiàn)，供幼兒參考；體育組則以爸爸們?yōu)橹?，在運(yùn)動(dòng)會(huì)、游園、晨間體育活動(dòng)時(shí)就看到他們活躍的身影，或帶孩子們訓(xùn)練、或搬活動(dòng)器械、或組織活動(dòng)、或維持秩序；演出時(shí)，更是細(xì)化到道具組、服裝組、化妝組，所有事情群策群力，井井有條，與別的班人仰馬翻、忙亂不堪的情況形成了鮮明的對(duì)比。而且，各項(xiàng)活動(dòng)大一班家長參與率也是最高的。如小班的慶元旦演出中親子球操，中班的童話劇展演，大班的運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。因?yàn)榇蠹揖哂泄餐哪繕?biāo)，因?yàn)榧议L看到了老師的用心與付出，看到了自己孩子班級(jí)的優(yōu)越，所以更加積極主動(dòng)配合老師。在良好的協(xié)作互動(dòng)中，孩子們的發(fā)展喜人，家長們的成長迅速。

《荀子·勸學(xué)》曰：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！苯ㄔO(shè)優(yōu)良的班級(jí)文化，能增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感，還能使班級(jí)中的每個(gè)老師、孩子、家長精神振作，身心愉悅。班級(jí)由此煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)，也成為了幼兒全面健康成長和塑造心靈的棲居地。所以，大一班是一個(gè)有魔法的城堡，一個(gè)個(gè)小精靈在這里盡情探索，快樂游戲。這是一個(gè)有愛心的集體，教師樂于奉獻(xiàn)，家長凝心聚力；這是一個(gè)有生命力的大家庭，到處洋溢著生機(jī)與活力。在這里，孩子們的才能得到了展示，學(xué)習(xí)的品質(zhì)、動(dòng)手能力得到了提高，想象力以及創(chuàng)造力得到了最大限度的發(fā)展。

班級(jí)文化的形成不是一蹴而就的，需要園級(jí)層面的引領(lǐng)與目標(biāo)導(dǎo)向，需要老師們的人格魅力與智慧，更需要家長們的理解與配合。這種精神財(cái)富、文化氛圍的形成對(duì)孩子們的一生都會(huì)有深遠(yuǎn)的影響！教育必須著眼于人的內(nèi)在的發(fā)展要求，把人當(dāng)作教育目的本身，這將是我們追求的終極目標(biāo)！