楊春燕 _ 湖北省宜昌市外國語實驗小學東湖路校區(qū)

教育懲戒，雖然目的不是為了懲罰學生，但是要通過“罰”的手段來達到“戒”的目的。在教育教學工作中，對于學生的錯誤行為或不良習慣，教師可以嘗試通過“減甜”式的懲罰，讓學生改正錯誤，形成良好的行為習慣。

案例1：給老師畫像。

下課鈴剛響，幾個班干部就匆匆趕到辦公室，告訴我上科學課時有三個學生（小彤、小晶和小涵）一直在偷著畫畫。我很吃驚，因為前幾天剛剛強調(diào)過課堂紀律，這三個平時成績很好的學生竟然就“闖紅燈”了。于是，我找來這三個學生，詢問原因。她們說自己并不是故意要違反紀律，只是一時興起才這么做的。確定她們沒有說謊后，再加上這三個學生平時的表現(xiàn)比較好，我決定給她們一次機會。“既然是這樣，我就不重罰你們了。你們這么喜歡畫畫，不如發(fā)揮特長，一人給老師畫一張像吧，不過得畫得像我才行！”聽到我的話后，她們長舒了一口氣，連聲說好。

第二天，學生拿來了自己的作品，我仔細一看，小彤畫得非常好，能看出有一定的繪畫功底，我肯定了小彤的作品，并鼓勵她堅持自己的興趣，但決不能在其他課上畫畫。小彤使勁點頭，表示一定會改正。而小晶和小涵則畫得完全不像，我讓她們重新畫。第三天，小晶和小涵拿來第二稿作品，畫得還是不像，我讓她們繼續(xù)畫。第四天，她們拿來第三稿作品，并當著全班同學的面交給了我，雖然還是不太像，但能看出來她們已經(jīng)盡力了。我肯定了她倆認真的態(tài)度，然后告訴她們：“上課一定要遵守紀律，如果上課再畫畫，我就讓你們一直畫下去，直到成為畫家為止?！眱蓚€小家伙表示以后一定會遵守課堂紀律。

下課后，我小心翼翼地收好這幾幅畫，準備收藏起來。我知道，這幾幅作品中蘊藏的并不是學生犯的錯，而是純凈的童心。

案例2：神奇的“魔法凳”。

班里慢性子的學生很多，我把他們分為“小蝸?！薄按笪伵！焙汀俺壩伵！??！靶∥伵！币惶嵝丫汀疤崴佟保按笪伵！狈旁谏磉厱凹铀佟?，“超級蝸牛”怎么催也是“勻速”。雖然我想了許多辦法，但仍收效甚微。

一天，“超級蝸?！毙〉砸驗槟ゲ湓诩覜]有完成作業(yè)，上課時，也不認真聽講，對我的提醒充耳不聞。下課后，全班同學都交了作業(yè)，只有他才寫了幾個字。于是，我把他叫到辦公室，監(jiān)督他寫作業(yè)。可到了辦公室，小翟還是寫一會兒停一會兒，還不停地玩身邊的小凳子?？吹竭@，我靈機一動，說道：“小翟，把那個凳子搬過來！這個凳子有魔法，只要在上面寫字，不抬頭的話，你就會很快做完作業(yè)！”小翟聽了我的話，乖乖地在凳子上寫起作業(yè)來，沒抬頭，也沒走神，一會兒就寫完了，得意地交給了我。“看，完成得又快又好！老師希望你以后都能保持！”聽了我的話，小翟有些不自信地點了點頭。之后，每當他犯“老毛病”的時候，我都讓他來辦公室在“魔法小凳”上寫作業(yè)。慢慢地，他改掉了磨蹭的毛病，學會了做事專注，合理規(guī)劃時間。

我讓小翟把自己的“經(jīng)歷”告訴全班同學，經(jīng)過全體商議，達成一致：把“魔法小凳”搬到教室，放在講臺上，誰做事拖拉就要在小凳上坐一節(jié)課。一段時間后，經(jīng)常賴床的小澤不再遲到了，上課走神的小漢成為了課上回答問題最積極的學生，學生們都說“魔法小凳”的確有神奇功效。

每當看到學生因為被懲戒而給我畫的肖像畫，每當看到那個具有神奇功能的“魔法凳”，我就會忍俊不禁。這兩個案例也讓我對教育懲戒有了新的認識：教育懲戒并不是體罰，也不是冷冰冰的批評，適當?shù)亍皽p一點甜”，讓學生在有溫度的懲罰中認識并改正錯誤，是可以促進學生健康成長的。