李藝，曹亮

（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌 330095）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展及社會(huì)要求的提高，對(duì)高職院校學(xué)生的美育教育提高了要求。高職教育要和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職美育工作的創(chuàng)新和改革具有重要作用和意義，是進(jìn)行美育教育的新內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)給我們提供了非線性的有機(jī)文化，“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的審美并不會(huì)偏向深度的理性思考，而是追求視聽快感的身體模式，這種模式中人們更加傾向于審美的深度參與和自由體驗(yàn)。一方面，審美的“自我—他者”的教化關(guān)系在后現(xiàn)代語境下被顛覆，強(qiáng)調(diào)對(duì)審美活動(dòng)中“自我中心”的解構(gòu)和他者的多元化體驗(yàn);另一方面，告別了形式 上的理性思辨?zhèn)鹘y(tǒng)，而密切關(guān)注人的生活世界和生存狀態(tài)。因此今天的美育實(shí)踐應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)美育，必須和新的媒介文化相適應(yīng)，突出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代審美的多元化和生活化特征，以培養(yǎng)審美主體的自由性體驗(yàn)和精神的超越性為根本目標(biāo)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)美育教育的作用和意義

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的引入提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代，組織學(xué)生參加相應(yīng)的美育活動(dòng)，可以促使學(xué)生進(jìn)行自身機(jī)能的不斷完善，讓學(xué)生得到生理和心理間的更和諧發(fā)展，給其進(jìn)行身體素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)[1]。比如，健美操和廣播體操是美育活動(dòng)中的基本活動(dòng)，現(xiàn)代大學(xué)生都參與這些活動(dòng)。教學(xué)的改革創(chuàng)新及時(shí)代發(fā)展的要求，以前的一些技術(shù)動(dòng)作已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生身體機(jī)能需要。利用互聯(lián)網(wǎng)可以學(xué)習(xí)各種不同的動(dòng)作和技巧，進(jìn)而可以使學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展及需求以新技術(shù)進(jìn)行鍛煉，擴(kuò)展了學(xué)生訓(xùn)練思維，增強(qiáng)了學(xué)生身體機(jī)能協(xié)調(diào)性。并且，組織學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行美育活動(dòng)和教育，利用新技術(shù)、新方法增強(qiáng)學(xué)生追求健康美的意識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”的利用促進(jìn)美育教育的發(fā)展

高職院校的大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的方法和技術(shù)參加美育活動(dòng)，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解以美育活動(dòng)進(jìn)行有效鍛煉的方式，并可以開發(fā)其大腦功能，同時(shí)提高其智力水平，使其更深入理解和認(rèn)知職業(yè)能力及創(chuàng)造力，鍛煉并提高學(xué)生創(chuàng)新思維。高職院校都認(rèn)為是進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)的學(xué)校，有些院校也會(huì)重視技術(shù)和技能培養(yǎng)，而對(duì)美育教育有所忽視。所以，高職院校合理有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展美育教育，能夠促使學(xué)生形成良好的情趣和人文素養(yǎng)，促進(jìn)了美育教育的發(fā)展[2]。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”美育教育提高了學(xué)生專業(yè)技能

社會(huì)的不斷發(fā)展和需求的變化，提高了社會(huì)各界美學(xué)設(shè)計(jì)、審美格調(diào)及文化內(nèi)涵等各方面的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 時(shí)代提高了人們的精神審美要求。積極合理的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)組織和高職院校學(xué)生參與美育活動(dòng)，可以更好地提高學(xué)生審美素質(zhì)，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)要求進(jìn)行改變自己，讓自己在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活中應(yīng)用美育知識(shí)，提高自己專業(yè)能力和素質(zhì)，并滿足社會(huì)需求。同時(shí)，與互聯(lián)網(wǎng)各種方式相結(jié)合進(jìn)行美育活動(dòng)參與，可以發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造能力，進(jìn)而使學(xué)生的專業(yè)技能更好地提高。

1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”美育能夠正確引導(dǎo)高職學(xué)生思維

美育能夠進(jìn)行人們思維的積極引導(dǎo)。結(jié)合生活實(shí)際，相應(yīng)的職業(yè)道德直接關(guān)系到人們生活中的工作崗位、職業(yè)、行業(yè)等。因此，高職院校要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及道德的教育和引導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，出現(xiàn)了各種新鮮事物，對(duì)人們的思維產(chǎn)生重要影響；并且，有些學(xué)生因?yàn)槿狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力、沒有很強(qiáng)的理性思維等，很容易在思想觀念上受到非主流因素的影響。另外，網(wǎng)絡(luò)、電影、電視等各種媒體也會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生思維及思想觀念產(chǎn)生影響。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)道德教學(xué)方式不容易認(rèn)同和接受，而和互聯(lián)網(wǎng)及新媒體結(jié)合，應(yīng)用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行組織教學(xué)，就會(huì)得到良好的教學(xué)效果，進(jìn)而可以對(duì)學(xué)生的思維和思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使其積極學(xué)習(xí)和提高自己的職業(yè)素養(yǎng)[3]。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職美育改革中的問題

2.1 缺乏和時(shí)代的結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，各方面的教育活動(dòng)體現(xiàn)了時(shí)代性。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開展的審美教育要結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)行相應(yīng)審美方法和審美對(duì)象選擇，并要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展審美教育。可是美育教育的改革中，有些高職院校和教師不重視“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的美育教育的時(shí)代性，不能很好的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)具有的美育資源。并且“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育是以學(xué)生作為教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要高度重視，可是，一些高職院校開展的美育教學(xué)對(duì)這點(diǎn)并沒有足夠的重視，不能全面認(rèn)知時(shí)代的發(fā)展和變化，缺乏和時(shí)代的結(jié)合，進(jìn)而對(duì)美育教育效率的提高及改革造成了影響[4]。

2.2 不能夠明確審美客體

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷地提高互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)中的地位，審美教育也變得動(dòng)態(tài)化、多樣化、復(fù)雜化，同時(shí)也不斷地改變審美主體、客體、對(duì)象及方法等手段。互聯(lián)網(wǎng)所涉及的范圍不斷擴(kuò)大，各行業(yè)開始頻繁地和互聯(lián)網(wǎng)間交流，不斷擴(kuò)展審美客體邊界，進(jìn)而有些高職院校進(jìn)行教學(xué)時(shí)，融入了互聯(lián)網(wǎng)中與美育有關(guān)的資源，導(dǎo)致美育客體開始出現(xiàn)了庸俗化；而有些院校不能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，而其美育客體范圍較小，進(jìn)而導(dǎo)致了高職院校的美育教育沒有明確的審美客體，而對(duì)學(xué)生的教育會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

2.3 不能有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提高美育意識(shí)

高職院校高度重視學(xué)生的職業(yè)技能教育和發(fā)展，而專業(yè)技術(shù)技能也是其教學(xué)的重要內(nèi)容。而有些高職院校對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)中過于重視專業(yè)知識(shí)教育和培養(yǎng)，教學(xué)主要內(nèi)容是進(jìn)行學(xué)生專業(yè)技能及素質(zhì)的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的美育教育有所忽視?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，有些高職院校美育教育就顯得有些單薄。有些院校很重視實(shí)習(xí)工廠、多媒體實(shí)驗(yàn)基地、模擬機(jī)房等和專業(yè)技能有關(guān)的設(shè)備、場(chǎng)地的建設(shè)，可是和美育有關(guān)的教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地卻很少。一些高職院校設(shè)有多媒體設(shè)備的畫室、琴房、舞蹈練功房等各種場(chǎng)地，可是很多時(shí)間都只是給專業(yè)學(xué)生開放，并且不能有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)而場(chǎng)地和設(shè)備的利用率不高[5]。

2.4 審美認(rèn)知方面的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)被廣泛地應(yīng)用，進(jìn)而也使高職院校的美育教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)。第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代使虛擬世界不斷地發(fā)展，加快了虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界間的重合、割裂頻率，有些高職院校學(xué)生不能正確進(jìn)行美與丑界限的準(zhǔn)確分辨。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)了信息變換速度的加快，也加快了教育和日常生活節(jié)奏，有些高職學(xué)生對(duì)和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的美不能夠有效感受，生活、學(xué)習(xí)中的美也在快速變化、發(fā)展，學(xué)生很難對(duì)美的形象進(jìn)行全面、深刻地感受和體驗(yàn)。第三，現(xiàn)實(shí)生活與虛擬世界的交互作用，人們也在進(jìn)行不斷變化，學(xué)生對(duì)美的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容很難進(jìn)行仔細(xì)體會(huì)，不能深刻理解美的價(jià)值，進(jìn)而阻礙了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代美育的開展。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職美育教育改革創(chuàng)新

3.1 美育教育要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

審美活動(dòng)和教育與時(shí)代環(huán)境及社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院校組織美育教學(xué)和活動(dòng)要和時(shí)代特征及發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，對(duì)時(shí)代的新要求要高度重視。進(jìn)而要求高職院校組織和開展美育教育教學(xué)時(shí)，要積極有效應(yīng)用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行美育知識(shí)及思想普及?，F(xiàn)在的教育教學(xué)都接觸互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能學(xué)習(xí)的過程中，要進(jìn)行美學(xué)感知和研究，提高美學(xué)認(rèn)識(shí)能力。所以，高職院校要結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)際情況，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行美育教育教學(xué)[6]。

3.2 利用互聯(lián)網(wǎng)資源組織審美教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在不斷地豐富審美教學(xué)資源，也不斷地模糊了審美對(duì)象界限，進(jìn)而使高職院校的美育教育有了新方向?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)中，審美資源的特點(diǎn)是共享、開放，很少有門檻限制，進(jìn)而會(huì)有高低不等的美育內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生視野，而會(huì)對(duì)學(xué)生的審美心理及觀念等產(chǎn)生影響。各專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)接觸這些資源，所以，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各專業(yè)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)方式、道德修養(yǎng)、主流價(jià)值觀等各方面引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確應(yīng)用和選擇互聯(lián)網(wǎng)資源體驗(yàn)美育教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德情操、審美情趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富繁雜，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維、獨(dú)立鑒賞能力的有效培養(yǎng)，使其進(jìn)行學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立審美，提高審美能力[7]。

3.3 創(chuàng)設(shè)良好的美育教學(xué)情境

高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育中，要結(jié)合相關(guān)專業(yè)，利用最新的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及技術(shù)，建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)美育環(huán)境，開展美育教育，重視美育價(jià)值，改變高職院校教學(xué)方式和環(huán)境。進(jìn)而要求相應(yīng)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)中，有效利用媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行美育教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式的有效豐富，以互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)生審美體驗(yàn)合理的豐富，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)思維鍛煉，并增強(qiáng)其審美能力，促進(jìn)其提升綜合素質(zhì)和能力[8]。

3.4 強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)培養(yǎng)

有些高職學(xué)生審美意識(shí)不強(qiáng)，沒有成熟的審美觀念，進(jìn)而要求高職院校要加強(qiáng)美育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美思想正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其正確的審美觀念，能夠?qū)Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代中的各種不良審美思想的誘惑進(jìn)行有效抵抗。如今的各專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)接觸到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，所以，教師必須重視學(xué)生的審美意識(shí)和思想觀念的正確引導(dǎo)，使其能夠在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中分辨美與丑、善與惡、真與假，讓學(xué)生提高利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力，使其能夠規(guī)避不良審美思想的影響，進(jìn)而真正提高其美學(xué)素養(yǎng)，正確發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)作用[9]。

4 結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，提高了社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，進(jìn)而要求學(xué)校要研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式。所以，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”美育教學(xué)，高職院校的美育教學(xué)要實(shí)施改革和創(chuàng)新，有效提高學(xué)生的審美思想和能力，提高其綜合素質(zhì)，促進(jìn)其更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。