韋茜妮

（廣西外國語學(xué)院，廣西南寧 530222）

當(dāng)前，各大高校在結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)需求后，為許多專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科開設(shè)了專業(yè)實(shí)踐課程，而專業(yè)實(shí)踐課程對教學(xué)環(huán)境的要求較高，通常需要使用計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備和一系列專業(yè)軟件的輔助才能正常授課。對此，該文提出了在智能化教學(xué)平臺中加入實(shí)訓(xùn)視頻模塊、智能化教學(xué)平臺資源有償共享、將微課作為智能化輔助教學(xué)手段等改革措施，以確保學(xué)生能夠做好線上教學(xué)與線下教學(xué)的平穩(wěn)過渡。

1 智能化教學(xué)平臺建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 教學(xué)環(huán)境的改變

“智能化教學(xué)僅僅是把教科書中的文字轉(zhuǎn)移到了電子課件中而已”，這一認(rèn)識是片面的。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師是臺上的主講，學(xué)生是臺下的聽眾，被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致的后果是學(xué)生在聽課過程中容易精力不集中，且只聽教師的講授而不參與實(shí)踐或只參與手工實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠掌握的專業(yè)技能往往有限且跟不上市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。改用智能化教學(xué)平臺之后，師生在授課期間的交流頻率將得到顯著提高，教師能夠更快速地得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，且智能化教學(xué)主要是計(jì)算機(jī)操作為主，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的過程中還能加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作技能，益處良多。然而，改變教學(xué)環(huán)境將直接導(dǎo)致教師需要改變長久以來形成的授課習(xí)慣，這也意味著教師需要為此付諸更多的時(shí)間和精力才能達(dá)到預(yù)期的授課效果。

1.2 教學(xué)觀念的改變

在一定程度上，民辦高校審計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程在選擇教學(xué)平臺時(shí)沒能結(jié)合相關(guān)課業(yè)需求，且任課教師在智能化教學(xué)平臺的運(yùn)用程度方面還存在欠缺，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，高校在人才培養(yǎng)方案的撰寫上、教師在具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，信息技術(shù)手段，將教材中晦澀難懂的理論知識融入智能化課堂設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)原本枯燥無味的學(xué)科知識要點(diǎn)帶來的樂趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我約束能力。然而，當(dāng)前我國教授審計(jì)相關(guān)課程的教師隊(duì)伍中，老年教師占了相當(dāng)大的一部分比例，若要將教材知識融入智能化課堂設(shè)計(jì)中，必然需要使用到一些較為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件及其他硬件設(shè)備，而老年教師對新鮮事物的接受能力相對于中青年教師而言較差，就算在觀念上認(rèn)同了運(yùn)用智能化教學(xué)平臺教授審計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)方法，但在適應(yīng)智能化教學(xué)環(huán)境的過程中難免遇到不小的阻力。故在搭建審計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程智能化教學(xué)平臺時(shí)，不僅需要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及學(xué)習(xí)效果，還需要考慮到各年齡段任課教師的情況，提供貼切民辦高校教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。

1.3 教學(xué)模式的改變

在對已開設(shè)有審計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的民辦高校審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)興趣較專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，其中，就專業(yè)實(shí)踐課程而言，學(xué)生對運(yùn)用了智能化教學(xué)模式的課程相對于純手工實(shí)踐模式的課程認(rèn)同感更高。這一調(diào)研結(jié)論與當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)對于審計(jì)專業(yè)人才的需求相吻合。實(shí)務(wù)中，用人單位往往更為注重人才的專業(yè)實(shí)踐能力，而審計(jì)學(xué)專業(yè)是建立在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科的基礎(chǔ)之上規(guī)定，所以用人單位對于審計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求較會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生而言要更高。而當(dāng)前審計(jì)用人單位普遍運(yùn)用的是審計(jì)效率更高、審計(jì)效果更好的智能化審計(jì)技術(shù)手段，故熟練掌握智能化審計(jì)技術(shù)手段成為審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生求職過程中不可或缺的看家本領(lǐng)。因此，推進(jìn)審計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的智能化教學(xué)平臺建設(shè)勢在必行。智能化教學(xué)平臺的運(yùn)用前提之一是教學(xué)模式的變革，而智能化教學(xué)模式的踐行必然會(huì)弱化教師在教學(xué)活動(dòng)中的支配權(quán)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的教學(xué)思路，導(dǎo)致部分教師在新的教學(xué)模式授課過程中應(yīng)對突發(fā)狀況時(shí)難以快速解決。

2 智能化教學(xué)平臺建設(shè)的改革原則

通過調(diào)查得知，學(xué)習(xí)框架的構(gòu)建是當(dāng)前民辦高校審計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程智能化教學(xué)平臺建設(shè)面臨的難題之一，除此之外，其知識的信息形態(tài)設(shè)計(jì)與教師與學(xué)生的溝通互動(dòng)同樣也是影響其教學(xué)效果的重要因素。為確保教學(xué)內(nèi)容和流程設(shè)計(jì)能夠得到進(jìn)一步的優(yōu)化的同時(shí)又能提高教學(xué)的有效性與資源配置的合理性，民辦高校在審計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程智能化教學(xué)平臺建設(shè)的改革過程中應(yīng)遵循以下3 方面原則。

第一，學(xué)習(xí)框架的構(gòu)建應(yīng)從系統(tǒng)的角度進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對智能化教學(xué)平臺建設(shè)的發(fā)展方向和設(shè)計(jì)方案，對其廣度、深度和高度等各方面進(jìn)行嚴(yán)格把控，采取宏觀調(diào)控的方式對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方案和實(shí)施方案，以達(dá)到在確保資源得到有效利用及信息化教學(xué)內(nèi)容多樣性的同時(shí)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)、教學(xué)流程且教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更為規(guī)范的目的。

第二，知識的信息形態(tài)設(shè)計(jì)應(yīng)在內(nèi)容體系上對教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)。由于智能化教學(xué)過程與傳統(tǒng)手工實(shí)踐課程的授課形式發(fā)生了重大改變，教師的角色定位已從原來的主講人變成了課程實(shí)踐要點(diǎn)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則由傳統(tǒng)教學(xué)方式活動(dòng)中的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)樵跀?shù)字和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中獨(dú)立探索和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的操作者。為此，教學(xué)方案需要隨著知識的信息形態(tài)的改變而改變，教學(xué)過程應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)階性及學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的接受程度。

第三，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中的溝通互動(dòng)應(yīng)得到足夠的重視。多數(shù)智能化教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在教學(xué)交流的及時(shí)性，卻在很多情況下拉開了二者的距離，這是由于平臺在設(shè)計(jì)之初過于強(qiáng)調(diào)知識和技能的掌握這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，而忽略了教學(xué)過程中學(xué)生的情感、態(tài)度、目標(biāo)和價(jià)值觀導(dǎo)致的。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極探索實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，有助于學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)涵、提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

3 智能化教學(xué)平臺的改革措施

3.1 在智能化教學(xué)平臺中加入實(shí)訓(xùn)視頻模塊

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)以開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)視頻為主，將傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)視頻融入教學(xué)平臺的各流程中，利用實(shí)訓(xùn)視頻增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中，各流程的教學(xué)視頻應(yīng)將重心放在實(shí)踐演示上，學(xué)生可在自由練習(xí)時(shí)跟隨視頻的講解進(jìn)行操作。教師課堂演示與實(shí)訓(xùn)視頻分步驟點(diǎn)播的輔助手段相結(jié)合，是當(dāng)前行之有效的課堂教學(xué)方法之一。

第一，實(shí)訓(xùn)視頻應(yīng)能符合智能化教學(xué)平臺的專業(yè)性。專業(yè)實(shí)踐課程是根據(jù)各高校不同專業(yè)的不同而分門別類進(jìn)行設(shè)置的，最熟悉專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和狀態(tài)了解學(xué)生狀態(tài)的莫過于任課教師，因此，任課教師在對教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)結(jié)合各專業(yè)實(shí)踐課程的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況考量。在智能化教學(xué)平臺的建設(shè)過程中，教師能通過網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用將專業(yè)知識要點(diǎn)更直觀、更有針對性地向?qū)W生講解，同時(shí)也能更有針對性和適用性地對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。另外，在備課過程中可搜集一些與課程相關(guān)的實(shí)用視頻資源或圖文資源，供專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)操速度較快的學(xué)生在完成課程任務(wù)后閱覽，以在更好控制課堂秩序的同時(shí)拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。

第二，實(shí)訓(xùn)視頻應(yīng)能輔助完成專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。通常來說，實(shí)務(wù)工作中的許多專業(yè)技能需要聯(lián)系實(shí)際不斷訓(xùn)練才能得以掌握。對于缺乏實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生來說，一些用語言難以描述的實(shí)操過程，通過觀看、模仿實(shí)訓(xùn)視頻中的操作演示，能夠讓學(xué)生更快速地掌握專業(yè)課教學(xué)任務(wù)中規(guī)定的知識要點(diǎn)。大學(xué)生對新事物的接受能力較其他年齡段的學(xué)生來說更強(qiáng)，因此，對于智能化技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)方式，更適合在高校專業(yè)實(shí)踐課程中應(yīng)用，同時(shí)，它也能吸引學(xué)生對教材知識進(jìn)行更深入的了解，使得學(xué)生能夠更快速吸收教師所傳授的專業(yè)知識和技能?？梢哉f，對于提高智能化教學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，實(shí)訓(xùn)視頻有著功不可沒的貢獻(xiàn)。

第三，實(shí)訓(xùn)視頻建設(shè)應(yīng)與智能化教學(xué)平臺建設(shè)同步進(jìn)行。作為智能化教學(xué)平臺的功能模塊之一，實(shí)訓(xùn)視頻模塊在布局上應(yīng)單獨(dú)設(shè)置、在功能應(yīng)用上不得與其他設(shè)置沖突，這些都是在平臺建設(shè)時(shí)需要顧及的問題。實(shí)訓(xùn)視頻模塊需要隨著時(shí)代的發(fā)展、財(cái)務(wù)政策的變化等因素不斷的優(yōu)化和改進(jìn)，當(dāng)以上因素發(fā)生變化而需要更新實(shí)訓(xùn)視頻模塊時(shí)，高校應(yīng)結(jié)合任課教師和行業(yè)專家的意見，對其進(jìn)行制作、修改、審核，并組織教學(xué)平臺技術(shù)人員將審核通過的實(shí)訓(xùn)視頻替換進(jìn)平臺的對應(yīng)流程中。校外行業(yè)專家共同參與教學(xué)平臺建設(shè)，是高校實(shí)現(xiàn)校企合作的方式之一，同時(shí)還達(dá)到了高校根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)需求去完善現(xiàn)有應(yīng)用建設(shè)的目的。

3.2 智能化教學(xué)平臺資源有償共享

對部分教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)有償共享，是教學(xué)社會(huì)化和教育可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，也是全民教育信息化發(fā)展的新趨勢。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，讓更多高校能夠享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育紅利，是智能化教學(xué)平臺資源共建、共享的一個(gè)特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)平臺資源有償共享的途徑之一，是先建立不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)習(xí)交流群，分課程將實(shí)訓(xùn)視頻分類整理，通過有償人群的方式在線共享教學(xué)資源，已付費(fèi)人群的用戶可根據(jù)需要觀看、下載自己適用的實(shí)訓(xùn)視頻。這一商業(yè)化運(yùn)營模式尚未在我國普及，相信在形成規(guī)模后能夠充分吸納資金，進(jìn)一步將高校智能化教學(xué)課堂引入市場化運(yùn)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)民辦高校的智能化教學(xué)平臺資源的充分利用和推廣。

根據(jù)市場需求，智能化教學(xué)平臺資源的有償共享模式將在進(jìn)一步的設(shè)計(jì)中共享不同學(xué)科、不同專業(yè)的課程，與國內(nèi)其他高校、企事業(yè)單位建立教學(xué)資源有償共享機(jī)制，這一舉措的實(shí)施，不僅提高了課堂教學(xué)中教師這一主體的積極性和主動(dòng)性，使其他課堂參與者提高對課程價(jià)值的重視程度的同時(shí)，還在一定程度上及解決了智能化教學(xué)平臺資源的后續(xù)建設(shè)與維護(hù)的資金來源，以科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，對實(shí)現(xiàn)民辦高校智能化教學(xué)平臺資源的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

3.3 將微課作為智能化輔助教學(xué)手段

微課以精簡的短視頻為載體，以明確的主題為指引，將冗長的教學(xué)內(nèi)容凝練成了若干個(gè)可供在線點(diǎn)播的教學(xué)課件，它的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，為高校學(xué)生的智能化教學(xué)提供了新的平臺。為將微課更好的應(yīng)用在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等有關(guān)政策指引下帶動(dòng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)浪潮中，可試行微課與微信公眾號相結(jié)合的推廣方式。在教師錄制完成相關(guān)課程的微課視頻后，經(jīng)過剪輯、增加字幕等加工程序后，上傳至智能化教學(xué)平臺，同時(shí)使用微信公眾號向?qū)W生推送課件更新通知，邀請學(xué)生參與新課程的學(xué)習(xí)。智能化教學(xué)平臺在建設(shè)時(shí)，可添加學(xué)生瀏覽微課的歷史記錄（包括瀏覽的課件章節(jié)名稱、瀏覽時(shí)長等）、師生實(shí)時(shí)通信等功能，并對微課在播放過程中其他軟件的使用加以限制，例如，使用該智能化教學(xué)平臺期間不能切換至其他APP 使用，否則將導(dǎo)致該平臺賬號自動(dòng)退出，以此來使得教師可隨時(shí)掌握該門課程的完成情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，達(dá)到同時(shí)解決推廣微課教學(xué)與將手機(jī)帶入課堂后管理困難的問題。這以用促建理念的提出，不僅讓學(xué)生結(jié)合高等教育和自身發(fā)展的特點(diǎn)，做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)樂享學(xué)習(xí)的過程，還能夠使得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念與專業(yè)實(shí)踐課程得到了融合，同時(shí)也促使民辦高校的微課教學(xué)水平不斷提高。

4 結(jié)語

近年來，我國各高校以教育部在《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》為指引，朝著教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校、信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高、建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺等目標(biāo)穩(wěn)步建設(shè)。審計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程智能化教學(xué)平臺的建設(shè)，除了要重視對學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，還要保證知識與技能的傳播能夠適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生對于智能化設(shè)備以專業(yè)軟件的熟悉程度，不僅是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，更是民辦高校審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。只有讓智能化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外和多維度的同步教學(xué)以及終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這對提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力具有重要的意義。