苗憲輝

（西北師范大學(xué)附屬中學(xué)，甘肅蘭州 730030）

筆者從教20 余年來，送走了多屆優(yōu)秀的畢業(yè)生。每當(dāng)與學(xué)生們聊起高中3年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或是回顧歷屆教學(xué)的得失成敗時(shí)，筆者深感學(xué)生從初中升入高一后，總要面對(duì)學(xué)業(yè)、心態(tài)等各方面的諸多問題，如果能在入學(xué)之初就為他們做好指導(dǎo)工作，將使他們?cè)诮窈?年甚至更長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)中受益良多。2017年版的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）也明確提出：高中英語課程作為一門學(xué)習(xí)及應(yīng)用英語語言的課程，與義務(wù)教育階段的課程相銜接，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)（教育部2017）。本著如此初心，筆者就高一新生面臨的英語學(xué)習(xí)方面的常見問題，以及相關(guān)教學(xué)方案設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面做一些簡略的分析。

1 高一新生英語學(xué)習(xí)常見問題

1.1 從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看

初中英語側(cè)重于對(duì)記憶的考察，而高中英語則側(cè)重于對(duì)能力的培養(yǎng)?！缎抡n標(biāo)》中明確提出，高中英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含6 個(gè)要素：主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略。無論是語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)還是學(xué)習(xí)能力，高中課程內(nèi)容都比初中增加了很多，但是許多新生并不適應(yīng)這些突然加大的學(xué)習(xí)量[1]。

1.2 從學(xué)習(xí)難度來看

初中階段的英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的基本交流能力，此階段的英語課文簡短，易于理解和記憶，只要能多背多練，學(xué)生的成績就不會(huì)很差[2]。僅從詞匯量的學(xué)習(xí)方面來看，《新課標(biāo)》 中明確要求在義務(wù)教育階段（初中畢業(yè)時(shí)）學(xué)生的詞匯量要達(dá)到1 500～1 600 個(gè)左右的生詞和一定數(shù)量的短語；在高一必修階段，學(xué)生應(yīng)該再“學(xué)會(huì)使用500 個(gè)左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計(jì)掌握2 000～2 100 個(gè)單詞”。在高中畢業(yè)時(shí)要累計(jì)掌握3 000～3 200 個(gè)單詞，程度更好的學(xué)生將累計(jì)達(dá)到4 000～4 200 個(gè)單詞。因此，高中階段的英語學(xué)習(xí)在初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不僅加強(qiáng)了主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等各方面的深入學(xué)習(xí)，而且完善了英語語言的聽、說、讀、寫、譯等多種能力[3]?？傊陔y度方面高中階段的英語學(xué)習(xí)和初中階段的學(xué)習(xí)相比有了極大的提高。

1.3 從學(xué)習(xí)策略來看

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度的增加，以及學(xué)生個(gè)人心智的發(fā)展，高中階段的英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)策略也要有相應(yīng)的改變。從初中時(shí)的教師“抱著走”，到高中時(shí)的教師“領(lǐng)著走”，學(xué)生要適應(yīng)學(xué)習(xí)主體角色的轉(zhuǎn)變，不能是再等著教師教，自己被動(dòng)地接受，而是應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)一切可能，讓自己成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

1.4 從學(xué)習(xí)心態(tài)來看

該校高一新生還存在一個(gè)心理落差問題。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度的增加，高一英語考試成績會(huì)出現(xiàn)大幅下降： 從中考入校時(shí)的120～140 分下降到100～120 分。其實(shí)這是一種相對(duì)正常的現(xiàn)象，但是很多學(xué)生誤以為自己英語學(xué)習(xí)退步很大，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)興趣和信心。

針對(duì)以上幾點(diǎn)問題，加強(qiáng)高一新生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視，使他們盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)、樹立學(xué)習(xí)信心并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。首先，教師要從心理上幫助學(xué)生消除各種消極畏難情緒。要讓他們認(rèn)識(shí)到英語是高中階段最重要的學(xué)科之一，是當(dāng)今世界廣泛使用的國際通用語，是國際交流與合作的重要溝通工具，是思想與文化的重要載體。只要學(xué)好英語，就能更好地汲取人類其他文化的優(yōu)秀文明成果、借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、傳播中華文化。其次，教師關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度方面要提醒學(xué)生：高一年級(jí)正是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該從一開始就全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不敢有片刻放松和馬虎。再次，教師還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在樹立學(xué)習(xí)信心方面，教師還要為學(xué)生解釋說明分?jǐn)?shù)上的巨大落差是因?yàn)楦咧杏⒄Z學(xué)習(xí)難度、深度和廣度等諸多因素深化所致，不必太過沮喪?？傊?，教師要從心理上打消學(xué)生的顧慮，要讓他們知道只要學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，自己肯花時(shí)間和精力去努力學(xué)習(xí)，就一定能把英語學(xué)好，畢竟“天道酬勤”是不變的道理。

2 初高中銜接的英語教學(xué)方案

筆者針對(duì)該校學(xué)生的實(shí)際情況，查缺補(bǔ)漏，以掃清學(xué)生高一英語學(xué)習(xí)中的語言知識(shí)學(xué)習(xí)障礙為主要目的，制訂了一個(gè)相對(duì)詳細(xì)的銜接教學(xué)方案，對(duì)整個(gè)初中階段的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的復(fù)習(xí)和鞏固，從而使學(xué)生的初中已學(xué)知識(shí)和高中英語深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效銜接起來。

2.1 要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語語音的學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》中明確提出“語音和語義密不可分，語言依靠語音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際功能”。所以，能正確地認(rèn)讀單詞是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。除此之外，語音在單詞拼寫、記憶方面也有很大的輔助作用，在口語交際中甚至起著決定性作用[4]。因此，筆者在整個(gè)高一階段會(huì)專門花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的拼讀練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生只要有音標(biāo)就能自己拼讀單詞的能力，從而不用非得跟著教師或者錄音才會(huì)讀單詞，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

2.2 及時(shí)復(fù)習(xí)初中階段的基本語法知識(shí)

針對(duì)高中階段的一些重點(diǎn)語法，筆者在每個(gè)單元的教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如：句子的成分、五種簡單句、動(dòng)詞的種類以及動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)和語態(tài)等。這些都是初中階段英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是高中階段必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)中的要點(diǎn)。因此，筆者在這一部分知識(shí)的教學(xué)中，會(huì)在難度上呈現(xiàn)出梯度增加，充分體現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的了解和應(yīng)用能加以鞏固與提高，具體教學(xué)方案如下。

2.2.1 找出動(dòng)詞，正確理解簡單句

初中生剛進(jìn)入高中時(shí)，很多人搞不清主語、謂語、賓語，更不用說定語、狀語、表語和補(bǔ)足語了[5]。如果學(xué)生沒有扎實(shí)地掌握這方面知識(shí)，高中階段的各種從句、非謂語動(dòng)詞、倒裝句等重要語法學(xué)習(xí)，他們將無從入手。在這種情況下，筆者首先在課文中選擇不同類型的簡單句，包括“主+謂”結(jié)構(gòu)、“主+謂+賓”結(jié)構(gòu)、“主+系+表”結(jié)構(gòu)、“主+謂+賓+賓補(bǔ)”結(jié)構(gòu)以及“主+謂+間接賓語+直接賓語”結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在分析句子時(shí)先找出動(dòng)詞，并分析動(dòng)詞的類型（及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞、系動(dòng)詞），這樣，他們就能輕而易舉地搞清楚主語、賓語、表語。其次在此基礎(chǔ)上再幫助學(xué)生了解直接賓語、間接賓語和補(bǔ)足語，從而為他們對(duì)今后學(xué)習(xí)復(fù)合句以及非謂語動(dòng)詞的用法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.2 找準(zhǔn)謂語，初步理解長難句

在學(xué)生能基本理解簡單句的基礎(chǔ)上，筆者再引導(dǎo)學(xué)生分析包含各種名詞性從句的長難句（從名詞性從句入手學(xué)習(xí)如何理解長難句，既符合高中教材內(nèi)容的設(shè)置，也符合學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展）。筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確判斷謂語動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，分析主語部分、賓語部分和表語部分[6]。強(qiáng)調(diào)當(dāng)簡單句中原本做主語、賓語和表語的單詞轉(zhuǎn)換成句子時(shí)，這個(gè)簡單句就相應(yīng)地轉(zhuǎn)換成了主語從句、賓語從句和表語從句；再通過相關(guān)有效地鞏固練習(xí)，就能幫助學(xué)生達(dá)到正確理解名詞性從句和長難句的目的了。

2.2.3 循序漸進(jìn)，深入學(xué)習(xí)定語、狀語和補(bǔ)語

定語、狀語和補(bǔ)足語貫穿整個(gè)高中英語語言知識(shí)教學(xué)的始終，考點(diǎn)上以非謂語動(dòng)詞和從句做定語、狀語為重點(diǎn)和熱點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中，不能急躁，要遵照循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，以舊（初中學(xué)過的知識(shí)）帶新（高中要學(xué)的知識(shí)）的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)。這就要求教師在分析長句時(shí)反復(fù)地和學(xué)生一起破析定語、狀語和補(bǔ)足語，幫助學(xué)生分析這些成分是由什么詞或結(jié)構(gòu)擔(dān)任的。并且將每次所學(xué)語法內(nèi)容融入課文學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)感悟語法知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)會(huì)在語境中理解和運(yùn)用新的語法知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展英語語法意識(shí)。通過一段時(shí)間的練習(xí)和體會(huì)，學(xué)生就能夠?qū)Ω咧须A段重難點(diǎn)語法知識(shí)（定語從句、狀語從句和非謂語動(dòng)詞）的相關(guān)用法形成一定的了解，這就為高中階段英語語法學(xué)習(xí)和長難句理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此一來，學(xué)生既為將來做好完形填空題和閱讀理解題做好了知識(shí)上的儲(chǔ)備，同時(shí)也為他們的英語終身學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

3 高中英語學(xué)法指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和必要的學(xué)習(xí)策略，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)之一。而學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。剛剛升入高一的學(xué)生，將面臨的是比初中學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、廣度和深度上都更大的知識(shí)體系，針對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要，甚至能達(dá)到事半功倍的效果。所以在高一階段，教師應(yīng)該有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

3.1 凡事預(yù)則立，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

無論哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，認(rèn)真預(yù)習(xí)都能達(dá)到事半功倍的效果。尤其到了高中階段，由于學(xué)業(yè)難度、廣度和深度的增加，以及《新課標(biāo)》要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，預(yù)習(xí)應(yīng)該成為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[7]。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求并精心指導(dǎo)，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，并逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期的效果。

3.2 好記性不如爛筆頭，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

做筆記的過程是一個(gè)由感知轉(zhuǎn)化為聯(lián)合、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的比較復(fù)雜的思維過程，有助于學(xué)生積累資料，歸納整理新舊知識(shí)，能極大地提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納、提煉和總結(jié)的方法，快速有效地記錄課堂所學(xué)重要內(nèi)容，為課后的及時(shí)復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

3.3 溫故而知新，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生要堅(jiān)持每天及時(shí)復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的內(nèi)容并背記單詞，還要通過認(rèn)真完成作業(yè)進(jìn)行鞏固。在這一點(diǎn)上，筆者著重強(qiáng)調(diào)正確的記憶方法的重要性；并在開學(xué)第一節(jié)課上就向?qū)W生介紹著名的艾賓浩斯的遺忘曲線，讓他們了解每個(gè)人的記憶都基本遵循同一個(gè)記憶規(guī)律，即在24 h 內(nèi)遺忘率高達(dá)70%多。因此，為了克服遺忘，記憶的重點(diǎn)在于要在24 h 內(nèi)完成有效重復(fù)，借此將記憶的成果提升到70%以上，將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。關(guān)于具體的操作方法，各位同仁及學(xué)生可參照筆者發(fā)表于 《蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年2月第1 期的《中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策》一文。

3.4 閱讀使人充實(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣

《新課標(biāo)》中特別提出：廣泛閱讀可以讓學(xué)生體驗(yàn)更豐富的語篇文體……使他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀發(fā)展閱讀能力，通過閱讀學(xué)習(xí)語言和人文、科學(xué)知識(shí)，通過閱讀拓展思維，提高審美、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，教師在進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等綜合能力訓(xùn)練的過程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是重中之重。

認(rèn)真預(yù)習(xí)、做好筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)和廣泛閱讀等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是在高一階段幫助學(xué)生做好初高中英語學(xué)習(xí)有效銜接的必要之舉。英國作家培根說過：習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。

4 結(jié)語

綜上所述，“萬丈高樓平地起”，良好的初高中銜接就是在為整個(gè)高中階段的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，初高中英語學(xué)習(xí)的銜接過程不可能一蹴而就，這就要求教師在教學(xué)過程中要有足夠的耐心，尤其要注重對(duì)高一新生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)； 同時(shí)不能繼續(xù)把自己完全放在教學(xué)主導(dǎo)者的地位，而是要和學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)地站在學(xué)生的角度準(zhǔn)確把握學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并及時(shí)地給予正確可行的方法指導(dǎo)，才能最大限度地助力學(xué)生的高效學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。